人教版《纪念刘和珍君》教学设计.doc

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1、第 1 页人教版人教版纪念刘和珍君纪念刘和珍君教学设计教学设计教学目标 1、 理清文章思路；2、 在此基础上，深入理解文意和作者的思想感情。教学重点教学难点 理清文章思路。媒体设计计算机或幻灯机和录音机课时安排三课时教学过程 第 一 课 时一、导入 新课A 在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生，他领着我们回过故乡 ， 从百草园到三味书屋看了社戏 ，了解了一件小事 。今天，我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起记念刘和珍君 （板书题目） 。B 同学们，我国驻南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，爱国志士王伟的飞机被撞的历史我们至今记忆清晰，美国的卑劣行径和无耻谰言将永难磨灭，不幸以身

2、殉职的三位记者和一位英勇战士我们将没齿难忘。同学们，第 2 页假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这几位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的思路，如何表达你的哀思与愤怒？我们就来学习鲁迅先生记念刘和珍君吧，学了本文，我们定将受益非浅。二、出示投影，学生了解文章的写作背景1926 年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3 月12 日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16 日，日帝借口国民军违反辛丑条约 ，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒

3、，限 48 小时内既 18 日午前作出答复。18 日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行示 x，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死 47 人，伤 123 人的“三一八”惨案。（参考注释一。 ）惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒” ，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖” “犯了故意引人去死的嫌疑” ，制造了种种谣言。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写无化的蔷薇之二 ，第 3 页他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的 4-9 则，揭露控诉反动派的这一暴行

4、，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。 ”后来，鲁迅又相继写了死地 可惨与可笑等文。4 月 1 日，写下了著名的记念刘和珍君 。记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。三、学生听录音四、分析文章总体思路1、学生思考：课文 7 部分中哪几部分写了刘？（3、4、5 部分）2、1、2 部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由）3、6、7 部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）4、教师总结：全文思路的起点是本文的写作原由，既为什么要写这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；再叙事的基础上再深入一步，

5、议论惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。五、具体分析三大部分的思路1、分析第一大部分（1-2）的思路第 4 页思考：文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么一再强调？明确：提示性的话是“写一点东西的必要了” 。这句话在 文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗？第一“必要” ，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要” ，在于唤醒“庸人” ，用人们牢记这笔血债。两次强调“必要” ，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。2、分析第二

6、大部分（3、4、5）的思路思考：是按照怎样的思路布局的？明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。3、分析第三大部分（6、7）的思路思考后明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。完成板书设计 ：总体思路 局部思路 思路顺序悼念刘和珍君 爱第 5 页控诉反动政府 （逻辑顺序）写作缘由 痛斥走狗文人（1、2） 唤醒麻木庸人 恨追述生平事迹 生前记念刘和珍君 记念主体 概括惨遭杀害 （时间顺序）（3、4、5） 详写遇难经过 遇害教训意义 劝戒徒手请愿 否定（6、7） 激励奋然前行 肯定（逻辑顺序）六、布置作业1、反复深情诵读课文2、根据文中所写，说说刘是怎样的一位青年3、阅读鲁迅风筝