在“行动教育”中 改进数学课堂教学.ppt

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1、评价是一种技术， 更是一种思想,无疑，命题和评价是一种关乎到科学、规范、有效的技术，但更重要的，是传递思想。 命题者应该去建立一个价值标准。,思考：确立怎样的价值标准？,更为关注学生核心素养的形成,更为关注目标的深入与细化,更为关注思想方法与思维发展,更为关注为后续学习积累经验,学业质量测试分析,2016年浙江省小学数学（4年级）,舟山市普陀区教育局教研室 杨慧 2017年8月15日,基于课程标准的学业质量评价设计与思考,一、项目设计背景,项目背景,自2013年起，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心（以下简称“协同中心”）与浙江省教育厅合作，联合开展“浙江省中小学教育质量综合评价”项

2、目，为浙江省创新基础教育质量评价机制、建立现代教育质量管理体系、全面提升教育质量提供专业支持与服务。至2016年，对浙江省小学四年级、初中八年级学生累计开展了3次学业质量及其相关因素进行测评与分析，积累了一大批能够刻画浙江省义务教育质量整体情况、反映浙江省义务教育的优势与不足、对现实教育教学具有积极指导意义的测评数据。,一、项目设计背景,项目目标,（如何衡量、到底如何）真实反映学生数学学业质量的状况为教育教学诊断提供依据,促进教育质量的普遍提高,测试对象,本次测试对象为2016年9月升入五年级的学生，相关测试学科教师，相关测试学校校长和参测学生家长。由于测试时间是在秋季，参测学生的年级是五年级，测试内容为四年级。,得分率相对低的题目：,得分率相对低的题目：,得分率相对低的题目：,得分率相对低的题目：,得分率相对低的题目：,得分率相对低的题目：,得分率相对低的题目：,得分率相对低的题目：,得分率相对低的题目：,得分率相对低的题目：,得分率相对低的题目：,得分率相对低的题目：,“在你的数学课堂中，要改变些什么？ 关注些什么？”,命题思考,课堂上，我们该关注什么？,课堂上，我们该关注什么？,说明和解释数学的思想猜想和推理验证提出问题与解决非常规问题,小学阶段高层次数学能力的核心要素包括：,3、基于数学高层次能力的评价设计,高层次数学能力评价框架,谢 谢！,