部编语文七年级上册暑假预学案：第18课（狼）反思.docx

《部编语文七年级上册暑假预学案：第18课（狼）反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编语文七年级上册暑假预学案：第18课（狼）反思.docx（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编语文七年级上册暑假预学案：第18课（狼）反思（部编语文七年级上册暑假预学案：第18课（狼）反思）这是一篇七年级上册语文教案，在今天这个日益拥挤的地球村里,动物与人应该享有同样的生存空间。18狼1.下列加点字的注音有误的一项是()A.困窘(jng)苫蔽(shn)尻尾(ko)B.狡黠(xi)缀行(zhu)积薪(xn)C.弛担(ch)眈眈(dn)目似瞑(mng)D.假寐(mi)禽兽(qn)少时(sho)2.解释下列加点的词。(1)顾野有麦场()(2)止有剩骨()(3)屠自后断其股()(4)意暇甚()(5)盖以诱敌()(6)其一犬坐于前()(7)一狼洞其中()(8)意将隧入()3.用/画出下列句子

2、的语音停顿,并把句子翻译成当代汉语。(1)后狼止而前狼又至。(2)其一犬坐于前。(3)禽兽之变诈几何哉?4.用课文中的语句回答下面的问题。(1)文中点明狼假装睡觉的神态的句子是:。(2)文中点明狼假装睡觉的目的的句子是:。(3)文中描写径去之狼动作及心理活动的句子是:。(4)文中发表评论、点明主旨的句子是:。课内品读阅读下面的文字,完成第57题。一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。少时,一狼

3、径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。5.解释下列加点的词。(1)缀行甚远()(2)弛担持刀()(3)目似瞑()(4)狼亦黠矣()6.用当代汉语翻译下列句子。(1)骨已尽矣,而两狼之并驱如故。(2)一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。7.投以骨的办法失败后,屠户产生了什么心理?之后,他又采取了如何的行动?最终结果怎样?(用原文语句回答)课外拓展1.A解析A项,窘读音应为jing。2.(1)看,视(

4、2)仅,只(3)大腿(4)神情、态度(5)表示揣测,大概,原来是(6)像狗一样(7)挖洞(8)想,打算3.(1)后狼止/而前狼又至。译文:后一只狼停下来了,前一只狼又追上来了。(2)其一/犬坐/于前。译文:其中的一只狼像狗似的蹲坐在前面。(3)禽兽之变诈/几何哉?译文:禽兽的诡诈手段能有多少啊?4.(1)目似瞑,意暇甚(2)盖以诱敌(3)一狼洞其中,意将隧入以攻其后也(4)禽兽之变诈几何哉?止增笑耳5.(1)连接、紧跟(2)解除,卸下(3)闭上眼睛(4)狡猾6.解析捉住关键词,注意句意的完好及上下文的衔接。参考答案(1)骨头已经扔完了,而两只狼像原来一样一起追赶(着屠户)。(2)一只狼正在积薪

5、中打洞,打算从通道进去攻击屠户的后面。7.心理:屠大窘,恐前后受其敌。行动:屠乃奔倚其下,弛担持刀;屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之;屠自后断其股。结果:顷刻两毙。8.(1)kn望,窥看(2)xin口水(3)y吊死(4)l遭遇苦难9.解析结合文意,根据积累的文言知识及上下文提示回答。答案(1)蚤早(2)直值10.解析示之以刀是倒装句,正常语序应是以刀示之,少却省略了主语狼。参考答案屠户害怕了,把刀拿出来给它看,狼稍稍后退一点。11.缘木求鱼。比喻方向、方法不对,一定达不到目的。12.示例认识:狼凶残,食肉,是食物链中重要的一环。假如不是由于饥饿、生病,狼一般不会主动攻击人。假如没有狼,食物链必然

6、断裂,目前很多地方的狼已经灭绝,这个现象应该引起人们十分的关注。感悟:动物是人类的生存伙伴,有了它们,世界才会丰富多彩、生趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村里,动物与人应该享有同样的生存空间。人与动物、人与自然应和谐共处。13.(1)句有两种改法:把无时无刻改成每时每刻或时刻。把忘改成记得。(3)句改法:去掉非常和完全。【反思】首先，在这节课的整个磨合中，我始终在老师跟着学生走还是学生跟着老师跑这两者之间彷徨。学生在运用字典大致理解字词含义之后，我的教学环节设计是质疑，并尽量依靠学生资源互享的原则自行解决。显然忽略了一个重要的环节，也就是以读促学，读是训练学生养成文言语感的有效之途，假如忽略了

7、这一点，学生对于文本缺乏认识和钻研，就无法产生有实际价值的疑问，那么所谓自主探究也就成了无源之水、无本之木。其次，在实际操作中这一环节我固然不能准确把握学生提出的问题及思路，但根据经历也大致有个猜想。比方，对奔倚其下一词的理解，我按照本人的考虑方式，初步判定学生会从上下文去合理揣测。我企图把我本人的考虑方式传递给学生，但是，学生不领情，有一个学生偏偏从对动作的理解迁移到对心理的揣测。这一思路大大出乎我的意外，我不得不成认，他这一考虑方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓着那些事先想套在学生身上的思路不放呢？学生的一次回答，使我对本人的角色定位再一次深入反思。第三，忽视了检查环节，老师

8、的检查能够激发学生学习的热情。可能这种热情会迫于一种无形的自己压力，可我们毋庸怀疑，这种压力应该是一种积极的压力，由于这是学生的不服输的精神、自己实现的愿望在起作用。毕竟教育是面向全体的，应当尽量使他对本人的错误印象深入，并且能够当堂把握所学内容，也避免了往常干听的坏习惯。部编语文七年级上册暑假预学案：第18课（狼）反思这篇教案共7331字，合适用于七年级上册语文教案教学学习。（七年级语文上册观摩课（济南的冬天）教案设计与教学反思）：（济南的冬天）是老舍先生的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶，在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生自主学习。（部编语文七年级上册暑假预学案：第21课（女娲造人）反思）：这篇神话具体叙述了女娲造人的详细经过。