【写作能力论文】中职学校应用文写作课程教学窘境浅析.docx

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1、【写作能力论文】中职学校应用文写作课程教学窘境浅析摘要：应用文写作是中职语文教学的重要内容。目前中职应用文写作课程教学面临学生基础薄弱、对应用文写作重要性认识缺乏，学校、老师对课程重视程度不高，老师教学观念落后、缺乏个性化教学方案、教学内容脱离实际等一系列问题。本文在分析当前中职应用文写作课程教学存在问题的基础上，结合教学实践，提出激发学生学习兴趣、创新课程内容、施行多元化教学形式等措施。关键词：中职学校；应用文；写作能力当代社会科技、信息和文化沟通发展日新月异，写作能力成为现代职业人工作能力的重要体现。基于此，本文讨论老师怎样引导学生在应用文写作中树立正确的学习态度，提升学生的写作能力，进而

2、构成具备综合职业能力的中职应用文写作教学策略，为中职学生综合职业能力的发展奠定良好的基础。一、中职学校应用文写作课程教学现状与存在的问题一中职学校招生构造不合理，写作教学覆盖面有限以江苏省南通市为例，2021年南通卫生高等职业技术学校普通中专面向护理、药剂、农村医学专业共计划招生650人；南通中等专业学校的三年制中职在数字技术应用、汽车维修等专业拟招生270人。可见，中职学校招生的生源数量明显缺乏，而且招生的专业覆盖面较窄。随着市场改革的不断深化，各个行业都进行了产业升级，产业构造的优化使得第三产业快速发展，对相关人才的标准要求随之提高。中职学校的办学目的是培养社会发展所需要的技术技能人才，在

3、生源数量缺乏且招生专业覆盖面较窄的情况下，人才的培养很难知足社会的发展需求。如南通市的中职学校在专业建设经过中设置第三产业相关的专业类型的较少，第三产业的专业数量也少，第三产业的师资气力缺乏，招生人数较少。在专业构造设置不合理的情况下，中职学校缺少对劳动力市场需求现状的准确把握，多偏向培养学生的技术应用型写作能力，缺少对第三产业类型写作能力的培养，导致中职应用文写作教学内容的覆盖面受限，教学质量因而遭到影响，学生的适应能力因而而降低，进而造成学校培养的学生与社会所需相脱节。二学生基础薄弱、学习态度不够端正现阶段大部分学生写起文章来，应付了事、内容空洞、条理不清，甚至离题万里，学生的应用文写作能

4、力尚处于较低的水平，在应用文学习经过中容易产生畏难情绪，学习的兴趣和自信心缺乏。此外，不少中职学生较少接触社会，实际工作经历缺乏，尚未意识到应用文写作对将来本身职业发展的重要性，简单地以为职业学校主要就是培养个人的专业技能，以为应用文写作课程无关紧要，可学可不学，导致很多学生上课不专心，学习积极性较低，加之自主管控能力有限，一些学生在课上睡觉、玩手机、看课外书或把精神放在其他课程的学习上，使应用文写作教学效果大打折扣。三学校、老师重视程度不够不少中职学校把培养行业初级技术人才作为学校教学的根本任务，从校领导到老师，都将专业课程作为教学主要目的，习惯性地以为应用文写作课程就是语文课。因而应用文写

5、作教学的培养缺少针对性，如在教学经过中，很多老师仍采用传统应试教育的灌输式教学方法，以记叙文、讲明文、议论文写作教学为主。重视应用文写作的基础知识教学，缺少更深层的分析，严重忽略与学生求职相关的应用文写作的讲解，训练占比拟小、种类少，流于外表，学生缺少实践时机。在课程设置上，将应用文写作定为选修课，由学生自行选择能否学习。在课时安排上不合理：根据教学要求，应用文写作课程课时至少要排满8个才有助于学生系统地学习应用文写作知识，但实际上大部分中职学校开设的应用文写作课时只要要求学时的一半。在授课方式上，采取多班合并教学的方式，一周仅开设一节课。四教学手段单一，不够新颖应用文写作本身就是一门实用性较

6、强的学科，文体多样、格式规范性强，内容比拟枯燥。而不少老师仍采用传统老师讲、学生听的教学形式，照本宣科地讲解教材中的内容，忽略了理论联络实际以及与学生及时有效互动，课堂气氛沉闷。在网络等信息技术快速发展的背景下，应用文写作教学未能充分发挥数字化教学优势，或仅利用信息化手段进行简单的PPT展示，教学手段单一，缺乏新意。五缺乏应用文写作必需的知识构造，教学与职场实际相脱节老师大多出身于中文专业，大学阶段主要接受的是侧重于各类文学艺术文体的写作教育，在经济合同、财务分析报告等专业性较强的应用文写作方面的专业知识无疑有所欠缺。比方法律、财会等专业知识，老师在缺乏实践性训练和经历的情况下，仅仅依靠本人把

7、握的理论知识进行教学，教学内容容易脱离实际，整体教学效果欠佳。同时，现行的应用文写作教材侧重理论阐述，内容较为冗杂，使用了大量笔墨介绍应用文体种类及相关定义，诸如条据、书信、自我介绍、计划和总结等，真正需要的应用文相关内容却涉及不多。在四册人教版中职（语文）中，应用文有18篇，尽管包含了如总结、计划、记录等常见的职场应用文，但不少老师无法根据专业特点来开展教学，再加之教学方法较为传统，缺乏生动性和吸引力，教学与职场实际相脱节现象比拟普遍。二、中职学校应用文写作课程教学建设研究一基于岗位职业能力培养的中职应用文写作教学考虑与创新1.老师下企业，树立职业教育观。中职应用文写作教学要从实际出发，课程

8、的开设要符合职业需要，能够提升学生的写作技巧和职业能力。为更好地做到这一点，老师要常态化深化企业进行实践或调研，了解企业对人才的需求，把握企业用人特点，开发出符合企业实际的应用文写作课程。2.利用信息化手段，创新教学形式随着当代信息技术的发展，信息技术赋能。课程教学变得越来越普及。老师要擅长利用网络技术构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，给予学生一定的自主权。如课前，老师能够将准备好的教学资源发到班级QQ或微信群等平台，让学生进行预习并完成老师在平台上布置的作业。老师能够通过网络会议等实时与学生进行一对一的在线沟通，针对学生学习中存在的一些共性问题进行集中讨论与实时解答，这样就能够有效解决

9、传统课堂教学中受时间和空间限制与约束的问题。在课程导入环节能够利用新闻、图片、视频等网络媒体资源，向学生提供背景资料、范文影像等教学内容，使课堂教学更形象生动，激发学生学习兴趣。同时，能够通过信息化资源创造仿真的学习情境，将公文写作引入课程，如模拟企事业单位办公环境，使学生融入职业写作情境，安排学生分担不同角色，在办公、签约、订计划、做总结、制文件等环节与工作实践密切结合，通过师生、学生间的互动，营造轻松愉快的学习气氛。在撰写调研报告时，鼓励学生走出校园、进入社会，针对一些企业进行专题调研，亲身经历从调查问卷的设计到街头面对面调查的整个经过，最后交出一份调查报告。以多样化的教学方式弥补学生缺少

10、工作经历的缺乏，极大地拓展学生的学习范围。二基于岗位职业能力标准的中职应用文写作教材开发与应用1.教材开发建议。校本教材是连接中职学校和学生的桥梁，更是学生汲取知识的重要;。在开发应用文写作校本教材方面，除了充实内容外，还要改变传统的教学评价方式，采取学生自我评价、小组互评、老师自我评级、老师教学质量评价等多元化综合评价方式，加大学生平常课堂表如今期末考评成绩中的占比，坚持可持续发展的原则，注重校内校外评价的结合，使评价愈加具有实效性。建立定期的反应机制，促使学校、任课老师和在校学生对新成果、新思路进行及时反应，知足校本教材活态化开发的需求。2.教学应用建议。建议应用文写作校本教材的每个教学项目板块大体控制在8课时，老师可根据学生的实际情况加以灵敏调整。在教学实践中，可综合采用以项目教学法为主、多种方法并存的方式进行授课，将多个文种融入应用文写作教学项目的知识点，如通过学生参加求职招聘会这一项目，将求职信、个人简历、竞聘演讲等文体融入其中；通过模拟举办产品推介会这一项目，选取典型的商业案例，将策划书、通知函、批复书等文体融入其中。老师在培养学生应用文写作能力的同时，还能加强对学生综合能力的培养，为学生步入社会打下坚实的基础。三、小结应用文写作是中职语文教学的重要内容。培养学生的写作思维，提高学生的写作能力，对提升学生的文化素养与综合职业能力具有重要作用。