【初中语文论文】农村初中语文阅读教学方法分析.docx

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1、【初中语文论文】农村初中语文阅读教学方法分析摘要：农村初中语文阅读教学质量差，提高成绩难度大。在新课程背景下，深化农村初中语文阅读教学改革，提高教学效益，是农村初中语文老师的重要任务。要改变农村初中语文教学质量差的尴尬局面，我以为应从下面几方面入手：精心设计每一节课，突破传统的课堂教学形式，教给学生正确的学习方法，以写促读，以读悟写，读写结合。关键词：农村初中；语文；阅读教学；改革一直以来，农村初中学校很多语文教师仍然采用“填鸭式的传统教学方法，教学内容面面俱到，教学重点不突出，教学难点不能突破。阅读教学流于形式，缺乏对学生阅读方法的指导，学生没有把握正确的学习方法。课堂上教师既是导演，又是演

2、员，学生仅仅是观众。课堂上老师目中无人，教学主次颠倒，教学的达成重结果轻经过，学生的学习方式被动单一，学生享受不到学习的乐趣，对学习失去了兴趣。这种教学方法无法调动学生学习的积极性。农村初中语文阅读教学质量差，提高成绩难度大。在新课程背景下，深化农村初中语文阅读教学改革，提高教学效益是农村初中语文老师的重要任务。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。老师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪。农村初中语文阅读教学质量差，提高成绩难度大。要改变农村初中语文教学质量差的尴尬局面，我以为应从下面几

3、方面入手。精心设计每一节课，向分钟要质量俗话讲：“磨刀不误砍柴工。备课是老师提高教学质量的前提和基础。备课要做到“五备：备大纲。认真学习（中学语文教学大纲）和（义务教育语文课程标准），明确课程的总体目的与内容，明确这篇课文在整个初中语文阶段的地位和作用，制定准确的教学目的，做到有的放矢。备教材。刻苦钻研教材，要精通教材的字、词、句、篇章构造和内容。明确课文主要内容、主旨、人物形象、脉络、写作方法、语言特色以及作者的情感态度，明确教学重点和难道。备方法。老师要把握授课的技能和技巧。备课时既要考虑老师怎么教，又要考虑学生怎么学。要根据教材的特点和学生的实际，采用行之有效的教学方法。备学生。在备课的

4、详细工作中，备学生是核心环节，备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。学生的现实状况是教学的基本出发点，在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容展开的。既要考虑怎样喂饱优秀生，又要考虑怎样照顾学困生。要因材施教，对症下药。备教具。灵敏选用教学设备，优化教学整合。突破传统的课堂教学形式，采用有效的课堂教学形式从事教育事业年，我根据本人的初中语文阅读教学实践，探索出了“自主预习合作探究学生展示师生点评课堂检测归纳总结的语文有效课堂形式。自主学习。包括课前预习和课中自学。课前精心设计导学案，让学生在课前根据导学案进行自学，发现疑难问

5、题记录下来，然后带到课堂上进行小组沟通在课堂中给学生充足的自主学习时间。合作探究。以小组为单位，各小组成员之间对照答案，讨论沟通，由一名学生归纳总结。展示探究成果。展示的方式灵敏多变，能够投映展示，能够用口头语言表达，可以以写在黑板上。师生评价。包括答疑解惑和方法指导。重点讲解学生的疑难点和易错点，加强学习方法的指导。课堂检测。重点检测学生对本课知识点的把握情况。归纳总结。包括阶段性总结和整体性总结。根据课型和内容及时进行阶段性总结。同时做好整堂课的归纳总结，让学生构成知识体系。培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的学习方法学生一旦把握正确的阅读方法，他们学习课文会觉得轻松愉快。我根据本身的教

6、学实践，总结出下面阅读方法。圈点勾画和批注阅读发。在初读课文时，要求学生用简单明了和相对固定的符号，标注课文的重点、难点和有疑问或暂时不理解之处，例如，用不同的符号标出生字、生词、过渡句、中心句、生动形象的句子等等。批注就是用简洁的文字对课文的词语、句子和段落进行解释讲明。例如，文章的写作方法、句子运用的修辞手法、描写方法、人物形象、作者的情感态度等等。精读与略读相结合阅读法。一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深化钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就是精读。精读能够帮助我们把握作品的精华，加深对作品的理解。略读就是大概地读

7、，用尽快的速度，捉住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解。它是一种不求深化精研，只求概览大意的阅读方法。教给学生把握把精读与略读结合起来的阅读方法，就能获得最佳的读书效果。归类整合阅读法。要求学生在圈点勾画和批注的基础上，挑选、提取、归类、整合课文信息，把握课文的重点和难点。例如，我在上（猫）这篇课文时，要求学生在初读的基础上，分别把这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位和结局填写到相应的表格。在学习文言文的时候，我也要求学生把通假字、多义词、古今异义词、词类活用等内容填写到相应的表格。以写促读，以读悟写，读写结合著名教育家叶圣陶先生讲过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够

8、举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。阅读是吸收，写作是倾吐。阅读和写作是互相促进的，只要把阅读和写作有机地结合起来，才能提高学习效率。写读后感。每学完一个单元，我都要求学生就本单元中的一篇课文写一篇字左右的读后感。读后感的写作要求：介绍课文的主要内容或故事情节，分析人物形象和语言特色，借鉴课文的写作方法，还要写出阅读感悟。仿写。例如，我要求学生借鉴（春）的写作特色，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多角度描写家乡的景色，借鉴（背影）、（藤野先生）等课文的内容、写作手法和语言特色来写一篇以写人为主的记叙文。开展形式多样、内容丰富多彩的语文实践活动。例如，撰写校园新闻，出版班级手抄报，出版班级优秀作文集等。