人教初中语文七上《22看云识天气》PPT课件 (7).ppt

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1、看云识天气,备课设计流程,一、设计意图二、教材学情分析三、导学案设计四、设计实施过程,本教学设计意在打破这样的程式，利用导学案辅助教学，创造发现问题、解决问题，创设具有展示评价感染力强的教学情境，来激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题，解决问题，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会理解现代文独具特色的语言。,一设计意图,（一）本文在教材中的地位和作用 看云识天气是人教版初中语文七年级上学期第四单元的第二篇课文，本单元的主题是认识自然。本文所写的自然现象贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，能激发学生的学习欲望。 （二）课程标准 在阅读理解中，了解说明文体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所

2、涉及的有关知识，用于分析理解文章。（三）结合中考 考纲中明确要求培养学生语言分析表达的能力,二教材分析,二学情分析,普遍性：学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们认知世界、探究世界的强烈愿望正是有待形成时期。,我校特点1、学习缺乏好的学习方法和习惯。2、学生关注学习，关心成绩3、学生渴望被重视4、学生由小学进入初中，能力还需培养。,结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，并从我校具体学情出发我将本课的学习目标确定为：,【学习目标】1、联系生活实际，了解看云识天气的目的意义。2、以列表分类的方式感知全文。3、品味精彩语段，体

3、会修辞手法的作用。4、培养探究、合作的能力。5、了解说明文有关知识。,一学习本文说明事物的方法,二生动的说明文语言,学习重点,学习难点,三导学案设计,一、预习案,二、探究案,三、训练案,四、检测案,五、知识体系构建,一 预习案,学法指导教材助读信息链接 整体感知预习自测 我的疑惑,设计实施过程,一 预习案,学法指导1、借助“教材助读”加深对这篇文章的认识和理解，能对这篇文章所说明的事物有初步的认识。2、扫清文字障碍，对默写中易出错的字词要重点突破。3、完成“整体感知”和“预习自测”题目，所有题目书面完成。4、将预习中不能解决的问题标出或放到后面“我的疑惑”处，以便向老师请教或小组内合作探究。5

4、、限时高质完成，可以用双色笔作修改补充。,预习案,俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗?w 人们在生活实践中又是靠什么来识别天气变化的呢？（看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文看云识天气，它将告诉我们如何解读大自然的文字、天气的“招牌”飘浮的云。,【教材助读】,【知识链接】,说明文知识小解一、定义：以说明的表达方式为主，向人们介绍事物或事理的文章。二、说明文的特点：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；

5、说明文以知识喻人，知识性是它的主要特点。说明时要抓住事物的特征。 三、说明文的分类1、以说明对象为标准可划分为事物说明文和事理说明文。2、以表达方式为标准可划分为平实性说明文和文艺性说明文。四、说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。可以综合运用。 五、说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料（诗文）。,预习自测,峰峦 预兆 轻盈 崩塌 弥漫一霎间 称,chng 名称chn 匀称,lun,zho,yng,t,m,sh,解释词语,峰峦：山峰和山峦一霎间：形容时间极短崩塌：倒塌 预兆：事前显露出来的迹象 轻盈：本文指卷云像女子的动作，体态一

6、样轻巧优美 弥漫：(烟尘，雾气，水等）充满，布满 征兆：即将出现的迹象 变化无常：无常：没有常态。指事物经常变化，没有规律性 点缀：装饰。朦胧：月光不明，这里指看不清楚。千姿百态：形容姿态多种多样。同千姿百态,初读课文，理清思路。,第二自然段与上下文有何关系? 第二部分可以分为几层？ 文中哪句话阐明了云和天气的密切关系，即找出全文中心句？ 文中运用了那些说明方法。找出对应的句子。,思路：,一（1）：二（2-6）：三（7）：,1、结构方式：总分总。 2、全文的中心句：云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气,总说云与天气的关系，说明看云可以识天气。,具体说明怎样看云识天气。,说明

7、看云识天气的目的、意义、方法和注意事项。,自读3-6自然段，并完成下列表格。,一、晴天云简表,卷云,卷积云,积云,高积云,像羽毛像绫纱，丝丝缕缕地漂浮着,像水面的鳞波，是成群成行的卷云,像棉花团，上午出现，傍晚消散,像草原上雪白的羊群，扁球状，排列整齐,最高,很高,2000米左右,2000米左右,最薄,很薄,较薄,较薄,象征晴朗,无雨雪,阳光温和,天晴,晴天云简表,二、雨水冰雹云层变化简表,二、雨水冰雹云层变化简表,三、云的光彩简表,三、云的光彩简表,看云识天气,总说:“招牌”,分说,总结:目的、意义、方法,云的形态与天气的关系,云的光彩现象与天气的关系,卷云、卷积云、积云、高积云卷,晴天,卷

8、层云、高层云、雨层云、积雨云,阴雨天,晕,霞,大风雨,华,日晕,月晕,日华,月华,朝霞,晚霞,由小变大:晴好,由大变小:阴雨,西:阴雨,东:晴朗,主旨： 本文采用了生动形象的语言，借助修辞手法，运用描写等方式说明了云和天气的关系，云的光彩现象同天气的关系。,导学案设计意图：1、拓宽学生知识视野，充分预习文本知识2、通过“整体感知”和“预习自测”检验学生预习程度，有利于教师及时掌握学生对本课的把握度，及时调整教学中的侧重点。,可能出现的问题：1、“整体感知”中问题设计的难度适中并且梯度分明适合各层级学生回答。但要注意整体感知三“你的感受”这一问题。2、预习自测是基于教材基础以及相关的基础知识编写

9、难度较低的题目，主要是以填空题的形式进行预习。但教师要把学生易错的共性问题要在课堂上再次强调，引起学生注意。,探究案,1、“云就像天气的招牌”一句中，把“云”比喻成“招牌”有什么作用？2、课文第2段中的“往往”“常常”能否去掉？为什么3、第3段写各种云时用了哪些修辞手法？各有什么作用？4、课文第45段如何生动形象地描摹四种低而厚密的云？,探究案设计意图：1、“一个好问题胜过于一个好答案。”2、梯度性问题设置，让每个等级的学生都参与进来，调动学生积极性，激发学生兴趣,可能出现的问题：1、探究三、对于C层学生稍有困难，尤其是在探究三中修辞手法的作用的挖掘，学生可能接受会有困难，所以教师课下要做好充

10、足的应对准备。2、探究四是对整个课堂的知识构建过程，教师要注意这道题学生点评时顺序，不妨可以把这个探究题留为课后学生的最后点评。,检测案,1根据拼音写汉字。预zho _ 轻yng _lng _纱 lng _波 崩t_ 点zhu_2给下列加粗字注音。山峦（ ）弥（ ）漫 冰雹（ ） 月晕（ ）一霎（ ）间 棉絮（ ）3下列句子中加粗词删去后意思仍不改变的一项是（）A经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气睛朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。B卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。C华环由小变大，天气将趋向睛好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。D当那连绵的雨雪要来

11、临的时候，卷云聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。4、本文属于 说明文。 5、本文的结构方式是： 式。6、本文说明的顺序是： 顺序。7、本文运用的说明方法有： 。,8、指出下面各句所用的说明方法：,在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的，这种光圈叫做晕。（ ）经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。（ ）夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。（ ）华环由小变大，天气趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。（ ）人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，

12、就有雷雨；虹在西方，将有大雨。（ ）它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。 （ ）（ ） 还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。（ ）朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。（ ）,9、写出下面加横线的词的表达作用：,天空的薄云，往往是天气晴朗的象征。那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的

13、预兆。 卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。华环由大变小，天气可能转为阴雨。,10、积累两句气象谚语：,设计意图：1、学生学习到的知识要在课堂得到体现和训练，这也是知识掌握和运用的过程。所以学会自主分析文中的语言。2、主要是针对学生可能找不到的问题设疑,可能出现的问题： 7题的难度有些大，教师要适时引导学生。9题“愿”教师鼓励学生，结合自身世界去谈。,训练案,一、指出下列各句运用的修辞方法。1卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。（ ）2人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。（ ）3他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远

14、景的层次。（ ）4大小的岛屿拥抱着、偎依着，也静静地恍惚进入了梦乡。（ ）,二、阅读第一段，回答问题：,1、在下面横线上写出本段文字的中心句。答： 。2“云就像是天气的招牌”这句话运用了说明方法，说明了 。 “招牌”在文中的意思是： 。3文段中的“姿态万千”、“变化无常”词语分别是写云的 、 。4本段文字的结构方式是： 。5文段中的最后一句引出了节选的全文的说明中心，联系全文，说说全文的说明中心 读第二段，回答问题1概括这段文字的内容_。2这段文字采用了从现象到本质的逻辑说明顺序，说明_是现象，说明_是本质。3这段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，请各举一例。平实说明：_生动说明：_ _

15、4说明下列加点词在文中的表达作用。卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。还有一种像棉花似的白云，叫积云，常在两千米左右的天空，一朵朵分散着。,1指出下列说明语句，哪些是生动说明，哪些是平实说明。那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。（）天空的薄云，往往是天气晴朗的象征。（）高积云是成群的扁球状的云块，排列得很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。（）2文章最后一段指出：“天气变化异常复杂，看云识天气有一定的限度。”对这句话意思的理解，你同意哪一种？（）A这句话是在否定“看云识天气”的作用。B这句话是说明“看云识天气”的范围有限。C这句话是指明“看云识天气”的

16、作用有限。D这句话是阐明“看云识天气”并不科学。,生动说明,平实说明,生动说明,3指出下列各句的说明方法：夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。（）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。（）人们常说“东虹轰隆西虹雨”。意思是说虹在东方，有雷无雨，虹在西方将会有大雨。（ ）,打比方,打比方,引用、作诠释,我们还可以根据云上的光彩，（）天气的情况。在太阳和月亮的周围，有时会出现了种美丽的七彩光圈，里层是（）的，外层是（）的。这种光圈叫做晕。日晕和月晕常出现在卷层云上，当卷层云后面有一大片高层云和雨层云时，是大风雨的征兆。所以有“日晕三更雨，

17、月晕午时风”的说法。说明出现卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。另有一种比晕小的彩色光环，叫做华。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。日华和月华大多出现在高积云的边缘。华环由小变大，天气将趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将会有大雨。还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。出现朝霞，表明（）；出现晚霞，表示（）。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。1文中处应填的词语是（）2断定推定推测猜想3文中处应填的颜色是

18、_，处应填的颜色是_。4文中处填天气状况是_，处填天气状况是_。,红色,紫色,阴雨天气就要到来,最近几天里天气晴朗,5“是大风雨的征兆”中“征兆”的意思是_。6这段文字第一句话是（）承上启下的过渡句这段文字的中心句7这段文字采用了_的说明方法。8这段文字的结构特点是（）总分分总总分总,征候，先兆,举例子、作诠释、引用,检测案设计意图： 检测案的题目是巩固每课时乃至每单元学习成果的保障。所以该案的设立为了课下巩固和深化同学们的学习成果。,可能出现的问题：1、能力提升题稍微有些难度，可能不太适合B、C层学生回答。所以教师要及时调整策略，适时培训学科小组长，让其对B、C层同学进行培训，以解决课下的困

19、难。2、题型过多，学生检测的效果可能会好一些,文本拓展积累素材： 一碗混沌 那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了：可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。” 老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了?”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激!”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。

20、可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去!” 老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢?你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢?你怎么还要跟她吵架?” 女孩愣住了。 女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望母亲看到她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了!” 这时，女孩的眼泪又开始掉了下来! 有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情视而不见。,有人也许会把陶渊明看做“逃避主义者”，然而事实上

21、他并不是。他想要逃避的是政治，而不是生活本身。如果他是逻辑家的话，他也许会决定出家去做和尚，彻底逃避人生。可是陶渊明是酷爱人生的，他不愿完全逃避人生。在他看来，他的妻儿是太真实了，他的花园，伸过他的庭院的树枝，和他所抚爱的孤松是太可爱了；他因为是一个近情的人，而不是逻辑家，所以他要跟周遭的人物在一起。他就是这样酷爱人生的，他由这种积极的、合理的人生态度而获得他所特有的与生和谐的感觉。这种生之和谐产生了中国最伟大的诗歌。他是尘世所生的，是属于尘世的，所以他的结论不是要逃避人生，而是要“怀良辰以孤往，或植杖而耘籽”。陶渊明仅是回到他的田园和他的家庭的怀抱里去，结果是和谐而不是叛逆。,文本拓展积累素材设计意图： 增加学生阅读量，使其对陶渊明有更加深刻的认识，并积累素材，为材料作文打好基础。,