【苏教版八年级下册文言文复习练习】.docx

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1、【苏教版八年级下册文言文复习练习】 复习总是少不了做练习的，苏教版八年级下册文言文复习练习题有哪些呢?下面小编整理了苏教版八年级下册文言文复习练习，供你参考。 苏教版八年级下册文言文复习题 苏教版八年级下册文言文复习题(马说) 一、解释下面加点字(10分) 1.虽有名马(即使)2.虽有千里之能(虽然). 3.才美不外见(同“现”显现)4.安求其能千里也(怎么). 5.其真无马邪(难道)6.其真不知马也(恐怕). 7.策之不以其道(驱使)(方法)8.食之不能尽其材(同“饲”喂养). (同“才”才能) 二、翻译句子(10分) 1.马之千里者，一食或尽粟一石日行千里的马,一顿有时能吃一石粮食. 2.

2、食马者不知其能千里而食也。喂马的人不知道它能日行千里,把它当作普通马来喂养. 3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢? 4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意驱使它，不能按照正确的方法;喂养又不能使它充分发挥自己的才能;听它嘶鸣，却不懂得它的意愿。 5.其真无马邪?其真不知马也。难道真的没有千里马吗?恐怕是真不认识千里马吧! 三、按原文填空(10分) 1.本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2.全文的主旨句是：其真无马邪?其真不知马也。 3.千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 4千里马被埋没的直接原因是

3、：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 5.食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 四、回答下列问题(20分) 1.本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指什么? 伯乐指：能识别人才的统治者。千里马指：封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。食马者是指：愚妄无知的统治者。 2.对对联：上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹 3.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 4.古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写

4、出你熟悉的两句，并标明作者和出处。 三十功名尘与土，八千里路云和月。岳飞满江红。咏怀 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。李白行路难 戎马关山北，凭轩涕泗流。【杜甫】登岳阳楼 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟.李白宣州谢朓楼饯别校书叔云 5.千里马只有靠伯乐才能被发现，这种观点在今天看到是否正确?如果你是千里马，你打算怎么做? (1)这个道理今都是一样的。但是时代不同，人的观念也在改变，我们不能坐等机遇的来临，更不能坐失良机要努力学习，不断增长才干，要抢抓住机会，毛遂自荐，增大成功的希望。 苏教版八年级下册文言文复习题(陋室铭) 一、解释下面加点字(10分) 1.有仙则名(动词，出名)2.有龙则灵(

5、灵验，神奇). 3.苔痕上阶绿(长上)4.无丝竹之乱耳(指奏乐的声音). 5.无案牍之劳形(使身体劳累)6.谈笑有鸿儒(大儒，博学的人). 7.往来无白丁(平民，这里指没有什么学问的人)8.调素琴(弹奏). 9.斯是陋室，惟吾德馨(此，这)(品德高尚). 二、翻译句子(10分) 1.斯是陋室，惟吾德馨这是简陋的屋子，只是我的品德高尚(也就不感到简陋了) 2.苔痕上阶绿，草色入帘青苔藓痕迹碧绿，长到台阶上;草色青葱，映入竹帘里。 3.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形没有奏乐的声音扰乱耳鼓，也没有官府的公文来使身体劳累。 4.孔子云：“何陋之有?孔子说：“有什么简陋呢?” 5.谈笑有鸿儒,往来无白丁到这

6、里谈笑的都是渊博的大学者，交往的没有知识浅薄的人。 三、按原文填空(10分) 1.点明全文主旨的句子是斯是陋室，惟吾德馨。 2.描写陋室主人生活情趣高雅的句子是可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 3.描写“陋室”恬静、雅致环境的句子是苔痕上阶绿，草色入帘青 4.描写室中往来人物不俗的句子是谈笑有鸿儒，往来无白丁。 5.用古贤自况的句子是南阳诸葛庐，西蜀子云亭 四、回答下列问题(20分) 1.文中的“仙”和“龙”其实都是暗喻什么人?全文紧扣那一句话来写?(2分) 都是暗喻品德高尚的人。全文紧扣“惟吾德馨”这一句话来写。 2.用自己的语言概括陋室的特点。(3分)自然环境清幽，交往人物

7、不俗，生活情趣高雅。 3.作者描写室中之景、室中之人、室中之事，对写陋室有何作用?(2分)表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋。 4.作者身居陋室，为什么借用孔子的话说“何陋之有?”你觉得作者追求的 是怎样的一种生活情趣?(3分)(1)作者身居陋室，但是陋室因主人的“德馨”而“馨”，也就不感到它简陋了。作者并用自然环境的优美、往来人物的不俗、主人生活情趣的高雅等来烘托陋室不陋。这样的陋室就如“诸葛庐”“子云亭”一样，所以作者最后借用孔子的话说“何陋之有”。 (2)作者追求的是一种保持高尚节操、安贫乐道、不慕荣利的高雅生活情趣。 5.文中“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”这一句话有什么作用(目的)?(2分)

8、作者用古代名人的屋子与自己的陋室作类比，表明自己也具有古代名贤的高尚志趣，从而强调陋室不陋。 6.引用孔子的话有什么作用?(2分) 作用：突出陋室不陋，表开头的“惟吾德馨”相呼应，起画龙点睛的作用。 7.文章表达了作者怎样的思想感情?(2分) 表达了作者不慕荣利、安贫乐道的思想感情。 苏教版八年级下册文言文复习题(活板) 一、解释下面加点字(10分) 1.蜡和纸灰之类冒之(混合)(盖蒙)2.瞬息可就(完成). 3.第二板已具(准备好)4.更互用之(交替轮流). 5.则以纸帖之(用)(动,用标签标注)6.旋刻之(立刻). 7.讫再火令药熔(终了,完毕)8.持就火炀之(靠近)(烤). 二、翻译句子

9、(10分) 1.以一平板按其面，则字平如砥就用一块平板按在印板上面，那么(所有排在板上的)字模就象磨刀石那样平 2.更互用之，瞬息可就两块相互交替使用，很短时间就能完成。3.以手拂之，其印自落，殊不沾污用手轻轻一掸,那些字模就会自己掉下来,一点也不会被药物弄脏。 4.有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成遇到平时没有准备的生僻字,随即刻制,用草烧火烘烤，一会儿就能制成。 5.不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之不用时，就用纸条给它们作标志,(按照字的韵部分类)每一个韵部做一个标签,用木格把它们贮存起来。 三、按原文填空(8分) (1)用胶泥刻的字的特征是：薄如钱唇(2)烧后的字印的特征是

10、：字平如砥五 (3)活字印刷的特征是：极为神速(4)活版的主要特征和优点是：活 四、回答下列问题(22分) 1.文章介绍活字的制板过程，是按的。 2.根椐说明内容，写出活板印刷简要的工作流程 刻字制版排版印刷 3.活板印刷提高工效的具体方法有哪两条?请你用原文中最关键的两句话回答。 (1)_更互用之_(2)_每一字皆有数印_ 4.本文运用了多种说明方法，举例说出三种并说说其作用。(5分) _A用胶泥刻字，薄如钱唇。(打比方) 作用：形象地说明了刻字的深度。 B以一平板按其面，则字平如砥。(打比方) 作用：形象的说明了活板字面平整的程度。 C若止印三二本，未为简易;若印数十百千本，则极为神速。(

11、列数字、作比较) 作用：突出了活板能提高印刷速度的优点，印得越多越快。 D不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取;不若燔土，用讫再火 令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。(作比较)作用：突出了胶泥所制印模的优越性。 E每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。(举例子、列数字) 作用：具体说明了字印数目是活的，突出了活板的“活”。 苏教版八年级下册文言文复习题(核舟记) 一、解释下面加点字(10分) 1.罔不因势象形(罔：无、没有)(因：依据)(象形：模拟)2.尝贻余核舟一(尝：曾经)(贻：赠送)3.神情与苏、黄不属(类似)4.卧右膝，诎右

12、臂支船(同“屈”弯曲) 5.其人视端容寂(正)6.计其长曾不盈寸(曾：尚、还)(盈：满) 7.中峨冠而多髯者(戴着高高的帽子)8.细若蚊足，钩画了了(像)(清清楚楚) 9.盖简桃核修狭者为之(挑选)(长而窄)10.其两膝相比者(比：靠近)11.为宫室(为：做，这里指雕刻)12.舟首尾长约八分有奇(奇：.零数) 13.佛印绝类弥勒(绝：极)(类：像)二、翻译句子(20分) 1.罔不因势象形，各具情态。没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。 2.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。他曾经赠送给我一只用桃核雕刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。 3.中轩敞者为舱，箬篷覆之。中间高起而

13、开敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。 4.启窗而观，雕栏相望焉。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。 5.苏、黄共阅一手卷。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。 6.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在书画卷下面的衣褶里面。7.其人视端容寂，若听茶声然。那个人眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的 8.细若蚊足，钩画了了，其色墨。(字迹)细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的 9.嘻，技亦灵怪矣哉嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊 10.盖简桃核修狭者为之。是挑选长而窄的桃核刻造的。 三、按原文填空(10分) 1.请把原文填写在第二段中的画线处(4分) 1

14、山高月小，水落石出2清风徐来，水波不兴 2.写出文中描写苏东坡外形特征的句子(2分) 峨冠而多髯 3.写出文中描写佛印外形特征的句子。(2分) 绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视 4.用横线在文中画出第三段段文字的中心句。(2分)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左 四、内容理解(20分) 1.第二段文字介绍了核舟的主体部分_船头(或舟首)_以_空间顺序_为说明顺序。语言生动，人物情态栩栩如生.介绍的内容有_舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字 2.第二段第一句所用的说明方法是什么? 列数字、作比较 3.第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“罔不因势象形，各具

15、情态。”(从第一段文字中找)的精湛技艺。4.作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁?为什么? 作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是东坡。作者除了交代了三人在船头的位置，而且还刻画了东坡的肖像“峨冠而多髯”。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁;”二是雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其初衷。 5.作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢? 因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然的引出下文中船头三人的情态的描述 6.找出第四段描写“舟子”的神情动作的句子，这些句子渲染了一种什么氛围?为什么要这样写? 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 一个悠闲一个专注表现了一种共同的氛围愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。 是为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而突出“大苏泛赤壁”的“泛”。 第 12 页 共 12 页