《拟行路难》课件20张--统编版高中语文选择性必修下册.pptx

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1、拟行路难拟行路难( (其四其四) )南朝南朝宋宋 鲍照鲍照 一、一、初读课文。初读课文。要求：读准字音，注意停顿，要求：读准字音，注意停顿，把握好节奏。把握好节奏。 1 1、诗歌开头没有直接写愁，而是写了、诗歌开头没有直接写愁，而是写了“泻水置平地，各自东西南北流”这一现象，从而引出现象，从而引出了第三句话了第三句话“人生亦有命人生亦有命”。这是用了什么手。这是用了什么手法？法？比兴的手法比兴的手法命命二、讨论探究二、讨论探究2 2、“安能行叹复坐愁？安能行叹复坐愁？”理性的劝自己不要理性的劝自己不要叹气不要忧愁，叹气不要忧愁，作者愁什么呢？作者愁什么呢？1 1、论世：门第决定人生走向，门阀制

2、度阻塞了寒、论世：门第决定人生走向，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。士的进仕之路。2 2、知人：鲍照努力抗争，积极进取，争取机会；、知人：鲍照努力抗争，积极进取，争取机会；但没能实现理想，一生仕途坎坷，多做小官，怀但没能实现理想，一生仕途坎坷，多做小官，怀才不遇。才不遇。知人论世知人论世 小结：小结：作者运用的是作者运用的是以以“水水”喻人喻人的比兴手法，的比兴手法，人生也有像水那样的人生也有像水那样的“命命”。那流向那流向“东西南北东西南北”不同方位的不同方位的“水水”，比喻社会生活中高低贵贱不同，比喻社会生活中高低贵贱不同处境的人。处境的人。“水水”的流向，是地势造成的；人的处的流向，是地势

3、造成的；人的处境，是门第决定的。这形象地揭示出了门阀制度的境，是门第决定的。这形象地揭示出了门阀制度的不合理性。不合理性。 “命命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。么样的遭遇。作者出身低微，这就决定了自己无法作者出身低微，这就决定了自己无法在仕途上有好的发展，无法实现自己的理想抱负，在仕途上有好的发展，无法实现自己的理想抱负，这就是自己的这就是自己的“命运命运”，无法改变的，无法改变的“命运命运”。这是作。这是作者忧愁的根源。者忧愁的根源。 3、五六句作者用什么方法解愁呢？愁断了吗？、五六句作者用什么方法解愁呢？愁断了吗？4 4、第七句、第七

4、句“心非木石岂无感？心非木石岂无感？”表达了作表达了作者怎样的情感？者怎样的情感？5、第八句、第八句“吞声踯躅不敢言吞声踯躅不敢言”，表达了作者，表达了作者怎样的情感？说明作者认命了吗？怎样的情感？说明作者认命了吗？比较第七、八句，读一读。比较第七、八句，读一读。诗歌主旨诗歌主旨 本文表达了诗人在门阀制度重压下，壮本文表达了诗人在门阀制度重压下，壮志难酬的愁闷、愤慨而又无奈的感情。志难酬的愁闷、愤慨而又无奈的感情。 课堂小结：课堂小结： 全诗突出一个全诗突出一个“愁愁”字，所叹者愁，字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗添愁

5、。正如沈德潜所说，此诗“妙在不妙在不曾说破，读之自然生愁曾说破，读之自然生愁”。 全诗中诗人的感情经历了一个怎样全诗中诗人的感情经历了一个怎样的发展变化过程？的发展变化过程？平静缓和平静缓和开始开始自我劝解自我劝解发展发展借酒自宽借酒自宽转折转折倾泻悲愤倾泻悲愤高潮高潮无可奈何无可奈何结局结局三、再读课文。三、再读课文。要求：注意语速语调，读出感情。要求：注意语速语调，读出感情。四、拓展延伸：四、拓展延伸：你认你认为成功的主要因素有为成功的主要因素有哪些呢？哪些呢？ 马云认为成功的因素有三：一是马云认为成功的因素有三：一是积极乐观的心态，二是不抱怨敢担当积极乐观的心态，二是不抱怨敢担当的勇气，

6、三是用心坚持的习惯。的勇气，三是用心坚持的习惯。知识知识热情热情创新创新 比比 尔尔 盖盖 茨茨 你认为成功的主要因素有哪些？你认为成功的主要因素有哪些？ 个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代。“只患己之不能，不患人之不己知”。我们要做的，就是努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！鲍照的影响鲍照的影响 前人评价鲍照：前人评价鲍照： 明远（鲍照的字）明远（鲍照的字）行路难行路难，壮丽豪放，若决江，壮丽豪放

7、，若决江河，诗中不可比拟，大似贾谊河，诗中不可比拟，大似贾谊过秦论过秦论。 明远长句，慷慨任气，磊落使才，在当时不可无一，明远长句，慷慨任气，磊落使才，在当时不可无一，不能有二。不能有二。 老杜评李白：老杜评李白： 白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军军【俊逸：豪放飘逸俊逸：豪放飘逸】比较鲍、李的比较鲍、李的行路难行路难作作者者题题目目写作缘由写作缘由 情感情感 语言语言鲍鲍照照李李白白道路难行。道路难行。汉乐府旧题，汉乐府旧题，主要是用来抒发世路艰难和离别悲主要是用来抒发世路艰难和离别悲伤感情的。伤感情的。 有些学习汉魏乐府的作品，题前多

8、冠一有些学习汉魏乐府的作品，题前多冠一“代代”或或“拟拟”字。字。拟，摹仿。拟，摹仿。即学习模仿即学习模仿行路难行路难写的乐府诗。写的乐府诗。拟行路难拟行路难题解：题解：“行路难行路难”字面意思是什么？字面意思是什么？行路难行路难又又是什么？是什么？“拟拟”是什么意思？是什么意思？比较鲍、李的比较鲍、李的行路难行路难作作 者者 题题目目 写作缘由写作缘由 情感情感 语言语言鲍鲍照照拟拟 +行行路路难难 怀才不遇怀才不遇 壮志难酬壮志难酬 悲愤悲愤+无奈无奈深受乐府影响，深受乐府影响，冲破了格律诗的冲破了格律诗的束缚。押韵自由，束缚。押韵自由，句式灵活，语言句式灵活，语言质朴。质朴。+五七杂五七

9、杂言言李李白白行行路路难难 悲愤悲愤+豪情豪情+乐观乐观深受乐府影响，深受乐府影响，冲破了格律诗的冲破了格律诗的束缚。押韵自由，束缚。押韵自由，句式灵活，语言句式灵活，语言质朴。质朴。+四七杂四七杂言言下列说法，不正确的一项是下列说法，不正确的一项是（ ） A A、鲍照，字明远，东海人，南朝宋文学家，、鲍照，字明远，东海人，南朝宋文学家，与颜延之、谢灵运合称为与颜延之、谢灵运合称为“元嘉三大家元嘉三大家”。 B B、拟行路难（其四）是鲍照寄寓悲愤之、拟行路难（其四）是鲍照寄寓悲愤之作，属五言体乐府诗。作，属五言体乐府诗。 C C、诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出、诗人用泻水流淌这一现象作为

10、比兴，引出对社会人生的无限感慨。对社会人生的无限感慨。 D D、“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”是是本诗名句，写出了底层人士及千千万万不得本诗名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。志者的内心痛苦。B 课外作业：课外作业： 1 1、背诵默写拟行路难（其四）。、背诵默写拟行路难（其四）。 2 2、完成课时作业、完成课时作业p72p72。 3 3、预习湘夫人（给生字注音，熟、预习湘夫人（给生字注音，熟练朗读，弄清诗句意思，了解背景）。练朗读，弄清诗句意思，了解背景）。板书：拟行路难（其四）板书：拟行路难（其四）水（比兴手法）水（比兴手法）人人愁愁（命）：自劝（命）：自劝饮酒悲歌饮酒悲歌愤怒愤怒无奈无奈