《给××的一封信》习作指导课教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上给的一封信习作指导课教学设计 摘要：书信，是人们以文字交流信息的一种常用形式，也是小学生练文笔的一种常用形式。本文针对书信习作指导进行教学设计，旨在引导学生学会与人交流的方法技巧，并学会以书信的形式将事情叙述清楚。 关键词：书信；习作；教学设计 教学目标：1. 引导学生回忆生活，打开思路，能够比较清楚地讲述一件不愉快的事。2. 指导学生以书信的格式将其写详细、具体，使习作练笔成为学生生活的需要。在这一过程中，学习与人沟通、交流的方法、技巧，感悟诚信、友善的做人之道。 教学重难点：引导学生能够比较完整地说出心里话，并以书信的形式将其写清楚。 课前互动：小朋友们，你们好。

2、我知道你们是某某小学的学生对不对？（对！）你们现在上三年级对不对？（对！）你们非常喜欢男老师对不对？你们非常喜欢英俊的男老师对不对？你们非常喜欢像我一样英俊的男老师对不对？你们知道我是谁吗？（不知道）那就不对了，想认识我吗？（想！）请看大屏幕：（这是老师的一个转到哈市读书的学生给我来的信的信封）说说你对我的了解。（名字、来自哪）学生说：（闭上眼睛再喊一下我的名字，真有缘呀，这么快就把我的名字记在心里了。）既然我们都认识了，就开始上课吧。上课！ 一、 猜猜心里话 同学们，你们知道吗？李在给我的信中说，他最近特别烦，整天愁眉苦脸，吃不去饭，睡不着觉，还不想和人说话。你们猜猜他可能遇到了什么事？学生

3、猜。（有这种可能，你动脑筋了，你真会想）学生说得好，可能就说你猜对了；说的一般，就给他们讲一个故事。（他同桌新买的一本字典丢了，怎么也找不到，最后在李强的书包中翻到了，原来是李强无意中装错了，向同桌解释同桌还不信，你说他闹心吧？） 二、 说说心里话 （一） 指名说 我想：不只李强会有烦心事，大家也一定有烦心的事，不愉快的事，对不对？我告诉你们这不愉快的事可不能让它在心里待得太久，待久了肚子就会疼，和大家说一说就会好多了，想说吗？请看大屏幕，出示打开学生思路的一些材料：a. 哼！又把电视给闭了b. 气死我了，这根本就不是我的错c. 唉！又考糊了d. 都是小食品惹的祸e. 爸爸妈妈吵架了，我成了撒

4、气筒 老师引导：（1）除了爸妈外，（老师，爷爷、奶奶、姥姥）还可能跟谁发生不愉快的事（2）除了在家和学校外，在逛商场或旅游时（3）责任在别人，责任在自己 （二） 同桌说 老师发现还有很多同学没有得到机会说，也有同学可能考虑人多不好意思说。这样，我们就以同桌的形式说一说。请看大屏幕提示：（1）请把这件事情说清楚；（2）说出当时自己心里的想法。 （三） 大家说 找一名同学说一说，师生补充，其他同学可以发问，说出心里话。（注意指导语言）注意：（1）学生说话时的人称，我想对妈妈说（2）你能不能换一句话或两句话表达你的歉意，表达你的心情。 三、 写写心里话（写信） （一） 师生归纳书信的基本格式 像刚才

5、那名同学那样说就把心里话说清楚，说明白了。但有些时候我们不好意思当面说，有时与对方又相距很远，又不知道对方的手机和电话号码，怎么办呢？这时候写信就是一种比较好的沟通方式了。下面我们就来试着写一封信。请看大屏幕，出示书中给的例信，学生默读书信，想一想：他和我们写的大作文有什么不同。 格式：称呼顶格冒号 问候语空两格 正文空两格 祝福语空两格 署名右下方时间下方 （二） 写信，教师巡视 （你想对谁讲那件不愉快的事，说心里话，就给谁写信。） 四、 结束语 同学们，时间过得可真快呀。一转眼，这节课就要结束了，就要和同学们说再见了，你对我有什么印象，对我的课有什么建议，请给我写信，老师期待着你的来信。出示大屏幕：（信封）最后可别忘了我工作单位的邮编是我工作的单位是我的名字是也不能忘了写上你的地址和你生活的这个地方的邮编。 板书： 给的一封信 格式： 称呼顶格冒号 问候语空两格 正文空两格 祝福语空两格 署名右下方 时间下方 参考文献： 1张立靖.习作指导教学问题反思及应对策略J.才智，2014年26期. 2庄作贤.小学语文作文指导教学的反思与实践J.考试周刊，2017年10期. 作者简介： 张石磊，赵亚玲，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市双城区万隆中心校。专心-专注-专业