教育学笔记 .docx

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1、精品名师归纳总结其次节 训练的社会制约性一、生产力对训练进展的影响和制约1、生产力打算训练进展的规模和速度2 、生产力的进展水平影响训练目标的制定3 、生产力的进展制约教学内容、教学方法和教学组织形式的改革与进展二、政治经济制度对训练进展的影响和制约1、社会政治经济制度也打算着训练的领导权和受训练的权益。2、社会政治经济制度的性质直接打算训练的性质。3、社会政治经济制度打算着训练的宗旨、目的和思想品德训练的内容。4、社会政治经济制度也打算着训练内容、训练结构和训练的治理体制。三、文化对训练进展的影响和制约1. 文化传统：强大的惯性、相对稳固性、鲜明的特殊性2. 文化传统对训练的制约作用： 从显

2、型文化（直接作用）从隐型文化（中介作用） 3文化传统中的价值取向：一是重传统和重权威二是重功名和官本位三是重忠孝和服从3. 学校文化 学校文化的内涵： 是指学校全体员或大部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，是学校在自身的进展过程中有意无意形成的特殊的文化形状。文档来自于网络搜寻2学校文化的特点（ 1）是一种组织文化。（2） 是一种整合性很强的文化（整体性、整合作用）。（3） 以传递文化传统为己任。（4） 校内文化学校文化的缩影（物质文化、制度文化和精神文化等）。4. 同学文化特点： 具有过渡性（自主、独立和认同） 2具有非正式性（交往形成共同价值观） 3具有多样性（性别、经济、位置、种

3、族等） 4具有互补性（对学校文化的补充）四、科学技术对训练进展的影响和制约1、科学技术能够有力的转变训练者的训练观念，提高他们的训练才能。2、科学技术也能够影响到训练对象。3、科学技术仍会渗透到训练资料的全部环节之中，为训练资料的更新和进展供应各种必需的思想基础和技术条件。 文档来自于网络搜寻五、人口对训练进展的影响和制约 一人口数量影响训练规模 二 人口质量影响训练质 三 人口结构影响训练结构（四）人口的流淌对训练工作也提出挑战。第三节 训练的社会功能一. 训练的经济功能: 训练是实现劳动力再生产与提高劳动者生产才能的重要手段训练是科学技术的再生产及生产新的科学技术的手段二、 训练的政治功能

4、 : 传播肯定的政治观点、意识形状和法律规范，促使年轻一代政治社会化，以维系社会政治的稳固 文档来自于网络搜寻依据社会的政治需要，培育符合肯定阶级需要的政治治理人才，保证肯定社会政治的巩固与稳固可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结训练能够制造和传播政治舆论和思潮，影响社会政治稳固和进展三、 训练的文化功能 : 训练可以传递和储存文化训练可以传播、沟通文化训练可以挑选和净化文化训练可以吸取、融合、创新文化四、训练的科技功能 :训练是继承、传播和普及科学技术的正确途径训练是培育科学技术人才的摇篮训练是制造科技成果的重要阵的五、训练的人口与生态功能: 训练是掌握人口增长的手段之一训练是提

5、高人口质量的重要手段训练是使人口的社会结构趋于合理化的重要手段六、训练的生态功能七、训练的相对独立性：训练是一种转化活动的过程训练具有历史继承性训练具有与政治经济制度和生产力进展的不平稳性第三讲训练与人的进展第一节人的身心进展规律及其制约作用一、人的进展的含义：人的进展是个体社会化的过程，包括四个方面：一是政治社会化，二是交往社会化，三是性别角色社会化，四是智力及才能的社会化。文档来自于网络搜寻二、人的身心进展的主要规律： 1. 进展的次序性 2. 进展的阶段性 3. 进展的差异性4. 进展的不平稳性步皮亚杰的儿童心理进展阶段：感知运动阶段（0-2 岁）手、嘴。.前运算阶段（ 2-6 、7 岁

6、）语言。.详细运算阶段（ 6、7-11 、12 岁）数数。.形式运算阶段（ 11、12 岁-14 、15 岁）.三、人的身心进展规律对训练的制约1.敬重次序性，训练活动必需遵循循序渐进的原就。2. 敬重阶段性，训练要有针对性。3. 敬重差异性， 训练必需做好 “因材施教”、“长善救失” 。4. 敬重不平稳性， 训练必需重视抓住关键期， 不失时机的实行有效的训练措施。其次节人的身心进展的主要影响因素一、关于人的身心进展影响因素的主要观点：1. 单因素论与多因素论内发论又称自然成熟论、预成论、生物遗传打算论美国心理学家霍尔：一两的遗传赛过一吨的训练。2. 内发论与外铄论外铄论又称心理进展的环境打算

7、论，外塑论或体会论.外铄论代表人物：美国心理学家斯金纳3. 内因与外因交互作用论也称二因素辐合打算论、双因素论、遗传环境打算论。主要有两种观点：一种观点人的进展不是遗传和环境之和，而是二者的乘积。代表人物是美国心理学家吴伟士。.另一种观点认为遗传和环境在人的形成和进展过程中作用始终是交错在起。.缺点：没有熟悉到影响人的进展中的各种因素的辩证关系，是一种折衷主义的调和论。.同时，二因素论同样也否定了人的主观性，抹煞了训练的主导作用二、遗传素养在人的身心进展中的作用可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（1） 遗传素养是人身心进展的生理前提，它为人的身心进展供应了可能性。（2） 遗传素养

8、的差异性对人的身心进展有肯定的影响。（3） 遗传素养的进展过程制约着年青一代身心进展的年龄特点。（4） 遗传素养具有可塑性。三、环境及其在人的身心进展中的作用.1. 环境的内涵：环境泛指个体生活其中，影响个体身心进展的一切外部因素。.它包括自然环境和社会环境，对人的进展起作用的主要是社会环境。2. 环境在人的身心进展中的作用（1） 环境为个体的进展供应了多种可能，包括机遇、条件和对象。“一方水土养一方人” “近朱者赤，近墨者黑” “孟母三迁”（2） 环境对个体进展的影响有积极和消极之分。正确熟悉环境在人的进展中的作用.（一）环境是个体进展的资源，为个体的进展供应了可能性与限制.（二）环境对人的

9、影响既取决于环境自身，也取决于个体的意识进展水平.（三）环境对人的进展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥第三节学校训练在人的进展中的作用一、个体个性化与个体社会化二、学校训练在人的身心进展中的主导作用及有效发挥的条件（一）学校训练的内涵其主要特点是：有固定的场所 特的的老师和肯定数量的同学 有肯定的培育目标、治理制度和规定的教学内容（二）学校训练在人的身心进展中的主导作用1. 学校训练按社会对个体的基本的要求，对个体进展的方向与方面做出社会性规范。2. 学校训练具有加速个体进展的特殊功能。3. 学校训练，特殊是中学校基础训练对个体进展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。4. 学校

10、训练具有开发个体特殊才能和进展个性的功能。（三）学校训练主导作用有效发挥的条件1、受训练者的主观能动性2、训练自身状况3、家庭环境的因素4、社会进展状况其它作用： 1、受训练者的主观能动性2、训练自身状况：训练的物质条件，老师的素养，训练治理水平3、家庭环境的因素： 家庭经济条件的好坏制约着儿童所能享有的训练资源的质量。 家庭的经济状况制约着家长在儿童成长中精力和经济的投入 父母的文化水平对儿童训练有直接的制约作用。家庭的人际氛围对训练影响的发挥有干扰和促进作用。4、社会进展状况第四讲训练目的训练目的的概念：是指社会对训练所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。主要理论: 个人本位论 :

11、个人价值远高于社会价值卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐内在目的论 :强调要重视儿童本身的才能和主动精神在训练过程中的位置卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐社会本位论 :以社会的稳固和进展为训练的最高宗旨，训练目的应当完全依据社会的要求可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结来打算. 孔德涂尔干、赫尔巴特外在目的论 ：依据社会进展的需要来确定训练目的。训练预备生活说：训练适应生活说主见训练是对现实生活的适应杜威马克思主义关于人的全面进展学说：人的进展是与社会生产进展相一样的旧时分工造成人的片面进展实现人的全面进展的根本途径是训练同生产劳动结合大工业机器生产要求人的全面进展，并为人的全面进展供应了物质基

12、础。人的全面进展 ：人的生产物质生活本身的劳动才能的全面进展。 人的才能的全面进展 。人自身的全面进展人的自由进展 。训练目的确立的依据：社会政治经济的需要生产力和科技进展对人才的需求受训练者的身心进展规律其次节我国的训练目的一、理论基础 ：国训练目的的理论基础是马克思主义关于人的全面进展学说二、我国训练目的体系训练方针是国家在肯定历史阶段依据社会政治、经济进展的要求提出的训练工作进展的总方向， 它是国家训练政策的总概括文档来自于网络搜寻训练目的就是指社会对训练所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定培育目标是依据训练目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培育的详细要求，是国家训练目

13、的在不同训练阶段或不同类型学校、不同专业的详细化文档来自于网络搜寻之间的关系：训练目的位居于方针之下，训练目的将人才规格详细化训练目的与培育目标之间的关系是普遍与特殊的关系。三、我国训练目的的精神实质.培育“建设者”是社会主义训练目的的总要求。.要求德、智、体等方面全面进展是我国社会主义的训练质量标准。.坚持训练目的的社会主义方向，是我国训练目的的根本特点。全面进展训练：实现训练目的的计策德育，即培育人思想道德的训练，是向同学传授肯定社会思想准就、行为规范、并使其养成相应思想品德的训练活动，是思想训练、政治训练、道德训练、法制训练、健康心理品质训练等方面的总称。文档来自于网络搜寻.智育是指向同

14、学传授系统科学学问和技能，培育和进展同学智力、才能的训练活动。体育是指向同学传授身体运动及其保健学问、增强他们体质、 进展他们身体素养和运动才能的训练美育，即培育同学正确的审美观点，进展他们感受美、鉴赏美和制造美的才能的训练全面进展训练组成部分之间的关系.各育不行分割，又不能相互代替。.各育都具有制约或促进其他各育的因素，各育的进展又都离不开其他各育的协作，都需要其他各育与之和谐。.各育都有特定的内涵，都具有自己特定的任务，各育的社会价值、训练价值、满意人进展需要的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结价值都是通过各自不同的作用表达出来的。文档来自于网络搜寻第五讲学校训练制度一、学校

15、训练制度的概念与要素一）概念和要素简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。文档来自于网络搜寻（二）学校训练制度的特点1客观性 2 取向性 3历史性 4.强制性二、制约学校训练制度的社会因素.政治训练具有鲜明的阶级性.经济物质基础，打算训练客观需要.文化文化传统发挥精神力气学校训练制度建立的依据1. 根本上取决于社会生产力的水平和科学技术进展的状况。2. 受社会制度的制约，反映一个国家训练方针政策的要求。3. 要考虑到人口状况。4. 要依据青少年儿童的年龄特点。5. 要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的体会。其次节 现代

16、学校训练制度（一）高校和高等学校欧洲， 12 世纪产生中世纪高校一般设文学科、神学科、医学科和法学科（二）中学.复兴前后，显现“文法学校” 、“文科中学”，学习七艺和拉丁文/ 希腊文。.18 世纪初，显现实科中学19 世纪，产生现代一般中学（三）学校.文艺复兴前，行会学校和基尔特学校.文艺复兴时期，教会学校.18、19 世纪，第一次工业革命后，显现一般学校普及初等训练（四）其他.19、20 世纪，其次次工业革命后，显现初级中学延长义务训练即普及中学训练。.同时，显现职业学校进展职业训练、完善职业训练系统。.20 世纪，第三次工业技术革命，普及高级中学三、现代学校训练制度的改革1、 1902 年

17、：钦定学堂章程 ，亦称“壬寅学制” ，这是我国正式颁布的第一个现代学制。这个学制没有实施1904 年：奏定学堂章程 ，亦称“癸卯学制”这是我国正式实施的第一个现代学制张之洞“中学为体，西学为用”特点是训练年限长，总共26 年.1912 年：壬子癸丑学制蔡元培1922 年：壬戌学制，即通称的“六三三制”1949 年以来我国的学制改革1951 年的关于改革学制的打算：明确规定了中华人民共和国的新学制1958 年学制改革：两条腿走路”的方针和“三结合六并举”的详细原就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、我国现行学校训练制度的形状：学前训练 幼儿园 ，初等训练，中等训练，高等训练第六讲

18、 老师第一节对老师职业的熟悉 一 老师的概念及老师职业的产生与进展1、概念：老师是履行训练教学职责的专业人员，承担教书育人、培育社会建设者、提高民族素养的使命。老师的根本职责是教书育人。文档来自于网络搜寻2、老师职业的产生：“老师”的概念是与训练的进展、老师职业的进展联系在一起的。3、老师职业的进展：当代老师必需经过严格的专业训练，要做终身学习的模范。师范训练走向老师训练，并在全球范畴内的快速进展正是这种需要的表达。文档来自于网络搜寻 二 老师职业的作用与位置1、老师职业的社会作用与位置2、老师在训练过程中的位置和作用。老师在训练过程中发挥主导作用，处于主体位置（三）老师职业的劳动特点1示范性

19、（学高为师、身正为范）2. 制造性 （制造性的运用训练、教学规律，在复杂多变的训练情形中塑造进展中的人）3. 空间的广延性和时间的连续性（老师工作是一个“无底洞”）（四）老师的职业角色与形象（五）老师的专业素1、与时代精神相同的训练理念2、多层复合的学问结构3、从事训练教学工作的基本技能和才能其次节 老师个体的专业性进展 一 老师专业化的含义： 老师专业化是指老师职业具有自己特殊的职业要求和职业条件，有特的的培育制度和治理制度。 文档来自于网络搜寻 二 老师个体专业性进展的内涵，详细包括：专业抱负的建立。专业学问的拓展。专业才能的进展。专业自我的形成。 三 老师个体专业性进展的途径 1老师训练

20、（师范训练）2. 新老师的入职辅导3. 在职培训（连续训练）4. 自我训练第三节老师的训练讨论（一）老师训练讨论的意义：1、有利于解决训练教学实际问题，提高训练教学质量。2、可以使课程、教学与老师真正融为一体。3、是训练科学富强的需要。4、可以促进老师专业成长与进展，不断提升老师的自我更新才能和可连续进展才能， 增进老师职业的乐趣和价值感、尊严感。文档来自于网络搜寻5、有利于老师不断积存实践学问。（二）老师训练讨论的特点（与理论工作者的区分）老师训练讨论改进训练的讨论置身训练之中为了训练的讨论理论工作者训练讨论描述和说明训练的讨论置身训练之外关于训练的讨论（三）训练行动讨论：老师的训练讨论是为

21、了训练教学的讨论、通过训练教学的讨论，在训练教学中的讨论。也可叫做基于讨论的教学和基于教学的讨论。文档来自于网络搜寻可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、 训练行动讨论的过程：挑选和确定讨论课题分析问题研拟解决问题的可能策略实践尝试行动策略反馈和评判行动结果总结第四节师生关系一、师生关系在训练中的作用： 一 良好的师生关系是训练教学活动顺当进行的重要条件 二 师生关系是衡量老师和同学学校生活质量的重要指标 三 师生关系是校内文化的重要内容二、师生关系的类型： 1、友好型 2 、冷淡型 3 、关怀型 4 、拒绝型三、抱负师生关系的建立 一 影响师生关系的因素 1老师方面： 1 老师

22、对同学的态度。2老师领导方式。3老师的聪明。4老师的人格因素。2同学方面3环境方面 二 良好师生关系构建的基本策略： 1明白和讨论同学2. 树立正确的同学观，包括：同学都有庞大的进展潜力。 同学的不成熟性具有成长价值。同学具有主体性，特殊是制造性。同学是责权主体，有正值的权益和利益。学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。 文档来自于网络搜寻3. 喜爱、敬重同学，公正对待同学4. 主动与同学沟通，善于与同学交往5. 努力提高自我修养，健全人格第七讲课程论引 论一、 课程 的概念广义 ： 是 指学 生 在校 期间所 学内 容 （ 所 有学科 ） 的 总和及进程安 排。狭义：是指某一门学科。

23、文档来自于网络搜寻二、课程的结构与类型（一）课程结构：课程结构是指学校课程体系中各种课程类型及详细科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例，是由各类课程构成的、有机的、完整的统一体文档来自于网络搜寻（二）课程的类型：学科课程和活动课程，综合课程三、影响课程制定的因素：社会需求，科学学问的进步，儿童的身心进展。四、课程论：不同的时期、不同的人对这三种因素的强调程度不同，便构成了不同的课程主见或不同的课程流派。第一节课程理论流派一、学科中心主义课程论：斯宾塞什么学问最有价值 ，赫尔巴特二、人本主义课程论：卢梭、爱弥尔，杜威、儿童与课程三、社会改造主义课程论： 强调社会对训练的制约作用，主见依据社

24、会的需要确定训练目的和课程活动，重视道德训练和社会权威的作用。洛克提出闻名的“白板说”，文档来自于网可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结络搜寻四、后现代主义课程论利奥塔后现代主义下的学问状况1. 反对课程编制的“目的手段”范式泰勒原理问世以来在世界上产生了广泛的影响：它供应了一个课程讨论的范式，泰勒本人也因此获得现代课程理论之父的美誉。将评判引入了课程编制过程。这具有极高的理论和实践价值，通过评判不断搜集有关的各种信息，准时的改进和完善课程。文档来自于网络搜寻建立了课程编制的目标模式。2. 反对封闭式、提倡开放式的课程编制3. 反对片面、狭隘的懂得“课程”五、形式训练论和实质训练论

25、对课程的影响泰勒原理的意义：1 、形式训练论英国训练家洛克2、实质训练论英国训练家斯宾塞关系：形式训练论与实质训练论是两种相互对立的训练理论，对课程设置持相对立的观点。其次节 课程编制（课程设计）一、课程编制及三个层次：课程编制（课程设计）：有目的、有方案、有结构的产生课程方案、教学大纲或课程标准、教材等系统化活动。文档来自于网络搜寻课程编制（课程设计） ： A、义务训练课程方案应具备的特点B、课程方案的构成（内容） ：教学大纲： 以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它详细规定了某一学科的教学目的、任务、内容、范畴、体系、教学进度和教学法上的基本要求 文档来自于网络搜寻二、课程编制

26、的基本原就：1、注意课程内容的科学性与思想性2、考虑课程内容的基础性与根本性。3、课程内容应努力贴近社会生活。4、处理好课程内容编排的规律次序与学习者心理进展次序的关系。5、考虑不同学科内容之间的相关性、同一学科内容的连续性与连接性。第三节课程的组织实施一、课程实施的概念：是把课程方案付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。二、课程实施的结构： 1、支配课程表 （整体性哪些课、次序、课时。迁移性和生理相宜性） 。2、分析教学任务 （认知、情感和技能）。3、讨论同学的学习特点 （独立性、稳固性及敏捷性等）。4、挑选并确定教学模式。5、规划教学单元和课。6、组织教学活动。7、评判教学活动

27、的过程与结果。第四节课程改革与进展趋势一、课程改革的总趋势：1、课程的多样化 或微型化 2 、课程的乡土化 或有用化 3 、课程的个别化 或个性化 4、课程的综合化 或学际化 二、我国的课程改革： 1、新课程标准主要特点：素养训练理念贯穿在新课程标准始终可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结突破以学科为中心，实施学问整合的人本训练策略改革学习方法、进展同学思维多元评判促进人的全面和谐进展为同学的全面和谐进展供应创新空间2. 校本课程概念：学校在实施国家课程和的方课程的前提下，通过对本校同学 的需求进行 科学评估， 利用当的社区和学校的教学资源而开发的多样性的可供同学挑选的课程。文档来

28、自于网络搜寻基本特点：校本化实践性有效渗透性 开放层次性 个性化与特色化小结课程是实现训练目的的手段或工具, 课程不仅是训练改革中最关键和敏锐的部分, 也是训练改革的突破口。 第八讲教 学第一节教学概述一、教学的位置和作用教学的含义：是指同学在老师有目的、有方案、有组织的指导下，积极主动的把握系统的文化科学基础学问和基本技能，进展智力和才能，增强体质，形成肯定的个性和思想品德的过程。 文档来自于网络搜寻教学的位置和作用：教学是实现学校训练目的的基本途径学校工作必需以教学为主，它是严密组织起来的传授学问、培育才能、促进进展的最有效形式其次节教学过程一、教学过程的基本因素及其作用：老师：在教学中起

29、主导作用。同学：学习的主体。教学内容：老师对同学施加影响的主要信息。教学手段：（包括物质设备、教学方法等）保证教学的顺当进行二、教学过程的本质及规律：教学过程实质上是一种特殊的熟悉过程，是以熟悉过程为基础，促进学生进展的过程。 文档来自于网络搜寻 教学过程是一种特殊的熟悉过程 教学过程是促进同学全面进展的过程 教学过程是师生协同活动的过程三、教学过程的规律：间接体会和直接体会相结合的规律传授学问和进展智力相统一的规律把握学问与提高思想相统一的规律智力因素与非智力因素相结合的规律 老师主导作用和同学主体作用相统一的规律第三节教学原就一、教学原就的概念：是依据肯定的教学目的任务，遵循教学过程的规律

30、而制定的对教学的基础要求， 是指导教学活动的一般原就。文档来自于网络搜寻二. 依据： 1. 教学原就是教学体会的概括和总结2. 教学原就是教学规律的反映3. 教学原就受到训练目的的制约三. 基本原就： 1. 科学性和思想性统一原就2. 理论联系实际原就3. 直观性原就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4. 启示性原就5. 循序渐进原就6. 巩固性原就7. 可接受性原就8. 因材施教原就第四节教学方法一概念：是在教学中老师和同学为实现教学目的、完成教学任务而实行的教与学相互作用的活动方式的总称。二. 分类：以语言传递信息为主的方法以直接感知为主的方法以实际训练为主的方法以观赏活动为

31、主的方法以引导探究为主的方法五、教学方法改革与进展的趋势： 1. 教学方法的现代化2. 教学方法的心理化3. 教学方法的个性化教学方法改革与进展的特点：心理科学的讨论成果成为现代教学方法的进展的重要基础和前提现代教学方法的进展与教学试验紧密结合以系统整体的观点讨论教学方法理论注意教学方法在进展同学智能、培育同学非认知因素中的职能作用的发挥把讨论同学方法、培育同学自学才能放在前所未有的突出位置第五节教学组织形式一. 概念：指为完成特定的教学任务老师和同学按肯定要求组合起来进行活动的结果。（动态的） 各类教学组织形式：个别教学制，班级上课制，道尔顿制，分组教学制，文纳卡制，特朗普制二、课的类型按教

32、学任务分: 新课巩固课技能课综合课按完成任务的数量分：单一课综合课三、课的结构概念：指一节课的组成部分及各组成部分的次序、时限和相互关系组成部分：组织教学检查复习 学习新教材 巩固新教材 布置课外作业四、教学的帮助形式和特殊形式：作业参观讲座：第六节教学工作的基本环节一、备课（先决条件）主要以老师个人钻研为主，辅之以集体备课二、上课（中心环节）三、课外作业四、课外辅导 是上课的一种补充形式，但不是上课的连续和简洁的重复第七节教学评判1、定义：教学评判是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。2、评判对象：老师、同学、教学目标、内容、方法、教学设备、场的和时间等（教学活动的整体功能）3、教学评判的

33、四个特点：教学评判的对象可以是训练领域中的任意元素教学评判的本质是对训练的价值作出判定教学评判的手段是运用科学的评判技术和方法教学评判的目的是为了提高训练质量，促进训练改革教学评判的原就和方法1、原就：客观性原就（客观、公正、科学、合理）进展性原就（注意动态进展和改进提高）指导性原就（提出建设性看法和建议）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、老师教学工作的评判方案性原就（有方案进行、准时反馈）2、方法：观看法（适用于不易量化的行为评判） 测验法（适用于成果考核）调查法（明白学习情形）自我评判法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名

34、师归纳总结评教内容：教学目标是否明确、全面和详细教学内容的组织和支配是否合理教学方法的运用是否恰当教学结构是否优化 教学基本功是否扎实教学成效是否良好第六讲 老师第一节对老师职业的熟悉 一 老师的概念及老师职业的产生与进展1、概念：老师是履行训练教学职责的专业人员，承担教书育人、培育社会建设者、提高民族素养的使命。老师的根本职责是教书育人。文档来自于网络搜寻2、老师职业的产生：“老师”的概念是与训练的进展、老师职业的进展联系在一起的。3、老师职业的进展：当代老师必需经过严格的专业训练，要做终身学习的模范。师范训练走向老师训练，并在全球范畴内的快速进展正是这种需要的表达。文档来自于网络搜寻 二

35、老师职业的作用与位置1、老师职业的社会作用与位置2、老师在训练过程中的位置和作用。老师在训练过程中发挥主导作用，处于主体位置（三）老师职业的劳动特点1示范性（学高为师、身正为范）2. 制造性 （制造性的运用训练、教学规律，在复杂多变的训练情形中塑造进展中的人）3. 空间的广延性和时间的连续性（老师工作是一个“无底洞”）（四）老师的职业角色与形象（五）老师的专业素1、与时代精神相同的训练理念2、多层复合的学问结构3、从事训练教学工作的基本技能和才能其次节 老师个体的专业性进展 一 老师专业化的含义： 老师专业化是指老师职业具有自己特殊的职业要求和职业条件，有特的的培育制度和治理制度。 文档来自于

36、网络搜寻 二 老师个体专业性进展的内涵，详细包括：专业抱负的建立。专业学问的拓展。专业才能的进展。专业自我的形成。 三 老师个体专业性进展的途径 1老师训练（师范训练）2. 新老师的入职辅导3. 在职培训（连续训练）4. 自我训练第三节老师的训练讨论（一）老师训练讨论的意义：1、有利于解决训练教学实际问题，提高训练教学质量。2、可以使课程、教学与老师真正融为一体。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、是训练科学富强的需要。4、可以促进老师专业成长与进展，不断提升老师的自我更新才能和可连续进展才能， 增进老师职业的乐趣和价值感、尊严感。文档来自于网络搜寻5、有利于老师不断积存实践学

37、问。（二）老师训练讨论的特点（与理论工作者的区分）老师训练讨论改进训练的讨论置身训练之中为了训练的讨论理论工作者训练讨论描述和说明训练的讨论置身训练之外关于训练的讨论（三）训练行动讨论：老师的训练讨论是为了训练教学的讨论、通过训练教学的讨论，在训练教学中的讨论。也可叫做基于讨论的教学和基于教学的讨论。文档来自于网络搜寻3、 训练行动讨论的过程：挑选和确定讨论课题分析问题研拟解决问题的可能策略实践尝试行动策略反馈和评判行动结果总结第四节师生关系一、师生关系在训练中的作用： 一 良好的师生关系是训练教学活动顺当进行的重要条件 二 师生关系是衡量老师和同学学校生活质量的重要指标 三 师生关系是校内文

38、化的重要内容二、师生关系的类型： 1、友好型 2 、冷淡型 3 、关怀型 4 、拒绝型三、抱负师生关系的建立 一 影响师生关系的因素 1老师方面： 1 老师对同学的态度。2老师领导方式。3老师的聪明。4老师的人格因素。2同学方面3环境方面 二 良好师生关系构建的基本策略： 1明白和讨论同学2. 树立正确的同学观，包括：同学都有庞大的进展潜力。 同学的不成熟性具有成长价值。同学具有主体性，特殊是制造性。同学是责权主体，有正值的权益和利益。学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。 文档来自于网络搜寻3. 喜爱、敬重同学，公正对待同学4. 主动与同学沟通，善于与同学交往5. 努力提高自我修养，

39、健全人格第九讲德育第一节 德育概述一、德育的概念：德育是训练者依据肯定社会或阶级的要求，有目的、有方案、系统的对受训练者施加思想、政治和道德影响，通过受训练者积极的熟悉、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养才能的训练活动。文档来自于网络搜寻其次节 我国学校德育的基本内容道德训练、思想训练、政治训练和法制训练心理健康训练可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第三节 德育过程德育过程是训练者依据肯定社会的德育要求和受训练者品德形成进展的规律，把肯定社会的道德规范转化为受训练者品德的过程文档来自于网络搜寻德育过程的规律1、德育过程是老师教诲下同学的能动的道德活动过程。2、德育过程是培

40、育同学知、情、意、行统一进展的过程（德育具有多开端性）3、德育过程是促进同学品德进展冲突的积极转化过程。（德育过程的基本冲突）4、德育过程是提高同学自我训练才能的过程。第四节 德育原就（一）方向性与现实性相结合的原就（二）理论与实践相结合的原就 知行统一原就 （三）正面疏导与纪律约束相结合的原就 四 发扬优点与克服缺点相结合的原就（发扬积极因素、克服消极因素原就） 五 喜爱敬重与严格要求相结合的原就（六）集体训练和个别训练相结合原就（平行训练原就）（七）训练影响一样性原就（八）训练影响的连贯性原就（九）照料年龄特点与照料个别特点相结合的原就（因材施教原就）第五节 德育方法 ：说服训练，情感陶冶

41、，实践锤炼，自我训练，榜样示范，品德评判第六节德育的途径（一）直接的道德教学： 1. 非特的学科2.特的学科（二）间接的道德训练第七节德育模式：道德认知进展模式.体谅模式.价值澄清模式.社会学习模式.集体训练模式第十讲班主任工作第一节班主任工作意义（一）班级是同学集体的基层组织，是学校进行训练和教学活动的基本单位（二）班主任受学校委派，全面负责一个班同学的各项工作其次节班主任工作内容（一）对同学进行品德训练（二）训练同学努力学习，完成学习任务。（三）指导同学课余生活，关怀身体健康。（四）组织同学参与劳动和其他社会活动。（五）指导班委会、共青团和少先队工作。（六）做好家长工作，争取社会有关方面的协作。（七）评定同学操行第三节优秀班主任应具备的素养：1 、政治思想觉悟高。2 、道德品质好。3 、作风正派。4 、喜爱同学。5 、训练思想端正。6 、工作责任心强。7 、有肯定的教学水平和组织治理才能。转化后进生的基本要求：晓之以理的说服力。文档来自于网络搜寻可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结动之以情的感染力。文档来自于网络搜寻导之以行的长久力可编辑资料 - - - 欢迎下载