浅谈英语有效课堂教学策略.docx

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1、浅谈英语有效课堂教学策略 浅谈英语有效课堂教学策略 点军四中 王禹 【摘 要】本文列举了当前初中英语有效课堂教学的几种误区，分析了影响有效课堂教学的缘由，提出了相应的教学建议，以提高初中英语课堂教学的有效性。 【关键词】课堂教学，有效性，教学策略 捷克闻名教化学家夸美纽斯早就提出“找寻一种有效的教学方式，使老师可以教得更少，学生学得更多。”有效教学（effective teaching）作为一种显明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广运用。随着新课程改革的实践和进一步发展，越来越多的教化工作者，包括各级教研员和一线老师都把目光投向了有效教学，使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一。但在

2、对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展，因此，我们必需仔细而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素，分析解决课堂教学实践中的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。 一、走出“有效课堂教学”的误区 1、“喧闹非凡”的英语课堂不等于有效课堂。在新课程改革深化开展的过程中，尤其是在各种示范课、优质课的课堂中，课堂教学表面热喧闹闹，师生之间，生生之间或探讨，或沟通，课堂气氛热情，学生“爱好盎然”，但检测学生实际驾驭学问和实力发展状况却不够志向，学生所获得的“有效学习保藏”甚少。另外一方面老师为了完成认知目标，只关注学问的有效传递，放弃了学生情感、看法、价值

3、观和创建力的培育。 2、“丝丝入扣”的教学设计束缚了课堂教学的敏捷性和变通性 通常的英语课堂教学的评课标准，强调教学进程支配合理，教学环节井井有条。很多公开课老师不敢拿出原汁原味的课，胆怯出现漏洞，老师课堂上只期望学生按教案设想做出回答，努力引导学生得出预定答案，整个过程就像日历表，何时讲解，何时提问，何时操练都设计的丝丝入扣，但听后却觉得索然无味。“贵在得法”才是一堂好课，我们要把老师现场应变和调控实力看作老师教学才智和教化艺术的重要标记。 3、“样样俱全”的课堂结构忽视了学生学习的实际须要 课堂教学是为学生的学服务的，必需依据学生在学习中的实际须要来设计，让全部学生真正参加到学习中。而现实

4、中很多课堂教学的环节是为了迎合新课标的标准而设计，过多依靠多媒体而限制了学生的思维，生硬的规范扼杀了学生的灵性，所谓的表演成了机械的仿照，课堂失去了真实的有效性。 4、任务的开展只集中于“优势学生” 在新课程精神指导下的课堂教学中，我们有意识地增加有效的语言实践量，设计可行有效的任务，但当老师在开展合作的过程中，为取得良好的互动效应，往往把任务的执行只集中于少部分的“优势学生”身上，这与“有效教学”所期望的能让班中更大多数学生在有效的教学时间内能获得学习效益的最大值是相违反的。 二、了解影响英语课堂教学有效性的因素 从新课程英语课堂教学的目标要求看，影响初中英语课堂教学有效性的最主要因素有五个

5、，即教化目标达成的有效性，主体参加的有效性，学问建构有效性，师生互动的有效性，学生发展的有效性。 教化目标达成有效性的主要特征是：（1）符合英语课程标准的要求，包括学问、实力、情感看法与价值等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的特性发展。（2）可操作的程度。教学目标明确、详细。（3）目标达成度。基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。 主体参加有效性的主要特征是：（1）学生参加英语课堂活动的看法。对英语课堂情景关注，参加课堂活动主动主动。（2）学生参加英语活动的广度。是否全体学生参加英语学习活动，学生参加英语学习活动的方式多样，学生参加英语学习活动的时

6、间充分。（3）学生参加英语活动的深度。能提出有意义的问题，总是或能发表个人见解；能按要求正确操作；能够倾听、合作、共享。 学问建构有效性的主要特征是：（1）英语学习环境的创设。有利于学生身心健康，有利于英语教学目标的实现。（2）英语学习资源的处理。英语学习内容处理科学，英语学习活动所须要的相关材料足够，教学手段的选择恰当。（3）英语学习指导的范围和有效程度。对学生的英语学习活动进行有针对性的指导，依据英语学习方式创设恰当的问题情景。（4）教学过程调控的有效程度，能够依据反馈信息对英语教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种状况。 师生互动有效性的主要特征是：（1）课堂气氛的宽松程度。

7、学生的人格受到敬重，学生的探讨和回答问题得到激励，学生的质疑问难得到激励，学习进程张驰有度。（2）课堂气氛活跃、有序，师生、生生沟通同等、主动。（3）老师和学生的精神状态。老师心情饱满、热忱，学生小组合作探究心情高涨，体验到学习和胜利的愉悦；有进一步学习的愿望。 学生发展有效性的主要特征是：（1）注意激发学生的学习爱好和不热忱。情景创设满意学生发展须要，学习的主动权由学生驾驭。（2）关注学生思维的发展。设计的问题有思维价值，有意培育学生的问题意识和质疑实力，学生能敏捷解决英语教学任务中的问题。（3）培育学生英语学习习惯，渗透英语学习方法。教给学生适用的英语学习策略，收集、处理和利用信息的实力，

8、为形成学生的可持续发展学力打基础。 （4）教学历程有利于促进和发展学生的特性。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。任何一个有效教学必要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注意当下发展，事实上还要关注学生的将来发展、可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。 三、驾驭提高英语课堂教学有效性的途径 有效的英语课堂教学重视英语教学过程的探究，重视英语教学中师生交往及生生间的对话，培育的是有活力，有语言创建力的人才。因此有效的课堂教学兼顾学问的传授，情感的沟通，才智的培育和特性的塑造。下面结合课堂教学中的详细

9、做法和反思谈谈如何提高初中英语课堂的实效。 （一）备课思路的有效性 新课程英语教学目标由“关注学问”转向“关注学生”，英语课程设计思路应由“给出学问”转向“引起活动”。学生在英语学习中获得的文化熏陶，科学看法，以及理性精神比单纯的英语单词和语法更有价值。有效教学的最大特点就是活用教材，通过设计情景，最大限度发挥英语新教材的课程功能，实现英语教学的特性化发展，帮助学生学会学习，主动学习。老师在备课时要对英语教材和学生进行综合分析，把学生在英语学习中可能产生的问题，老师指导什么，怎样指导列为备课重点，不仅要备教材，更要关注学生，在学生身上大做文章，变更传统的“先讲什么，再讲什么，怎样讲”的备课思维

10、模式。 （二）利用敏捷多样的导入形式，紧密结合话题，起先有效的课堂教学 上课初的几分钟属热身与导入环节，简洁高效的导入将干脆拉近师生间的距离，激发学生学习的深厚爱好，营造和谐的课堂氛围，为进一步学习新学问打下基础。英语新课标的话题涉及学校生活、旅游、健康、食品、节假日、环保、家庭生活、聚会以及动物等，导入时要留意简明活泼，直奔主题，渗透对新课程理念的诠释和理解。设问质释是当前初中英语课堂中常见的方式之一，但要保证问题要与学生的生活和爱好以及所授话题相关，让学生有话可说，有感可发，同时问题要有肯定坡度，以引领学生由生活走向文本。例如：老师执教话题为：Where did you go on vac

11、ation的听说课时，首先播放一段以本地为主的风景图片，让学生揣测风景区在哪里，再顺势提问：Do you like travelling? Where did you go on vacation? 通过学生的回答引出本课的词汇go to the mountains / beach /visit museums等，增加了学生的学问储备，为后面的对话练习作出铺垫，保证学生能结合生活实际用英语来表达自己的感情，达成预期的热身目的。揣测类嬉戏也是导入的一种便捷方式，嬉戏简单激发学生的爱好，引导学生在简洁语境中从已学学问走向新学问的过渡，整个过程自然、真实、流畅。例如：老师在执教“I want to

12、be an actor ”这一单元时，可 以让学生通过肢体语言和课件，揣测职业名称What do you do? What does he/she do? 让学生在开心的氛围中了解了更多的职业名称。 （三）词汇教学的有效性 运用“擅长放弃”策略和“点线拓展法”教学单词。 在课堂教学中老师常埋怨课时不足，有时在公开课中，为按时完成即定任务，而忽视了生词的教学，或对词汇教学蜻蜓点水，一笔带过。课堂教学不能体现学生对学问的学习和驾驭过程。这就要求老师要运用“擅长放弃”策略，“放弃”指在教学过程中，老师短暂搁置部分教学内容（难点或重点），这些学问可在随后的教学过程中，通过“分步侧重，分课侧重，分单元侧

13、重，分阶段侧重”来逐步分解和汲取。老师放弃讲解的内容应在教学随记或教案中明确记载，谨防短暂放弃的内容成为学问漏洞。在整体课文教学中，运用“点线拓展法”来处词汇，体现出单词教学的渐进性和层次感。首先要求学生驾驭词汇意义的一个点，即该词在本课中的基本意义，在单元复习课或阶段复习课时抓单词外延意义的拓展，考前复习，再适当拓展单词的内涵和联想意义。 （四）语言学习与实际生活相结合，关注活动的有效性 教学总体目标是培育学生综合语言的运用实力。在导入环节，老师引领学生从生活走向文本，在运用环节，老师又会在学习文本的基础上将学习活动回来生活实际，让学生运用所学的语言学问表达自己的感受，学以致用，体现了 “从

14、生活中来，到生活中去”的理念。例如：在学生学有关pollution（污染）的课文时，可让学生写调查报告汇报“污染” 的来源，造成的实际影响。调动了学生的主动性，熬炼学生独立或以合作的形式收集资料，处理信息的实力，最终可以让他们探讨思索另类污染“语言”给我们带来的危害，让他们找寻影响自我健康成长的语言，最终得出规范语言的结论，让学生接触社会，感悟生活，渗透自律教化。既好玩，又有教化意义。 人们关注教化，更期盼通过小小的课堂塑造出完整的人。构建高效的初中英语课堂，须要探讨和思索的因素许多。如：老师的语言素养，教学基本功，课堂设计，教学手段的运用，组织教学的实力及教学效果的达成等等。教化学家苏霍姆林

15、斯说过：“在每一个年轻的心里，存放着未知好学，渴望学问的火药”就看你能不能点燃这“火药”，而提高英语课堂教学的有效性，激发学生学习爱好就是点燃渴望学问“火药”的导火索。 我们老师须要对自己的使命赐予全新的相识，不断探究创新， 建构显明的教学特性，用才智谱写孩子的将来，用机灵唤起对职业价值的追求。 参考文献 1. 浅谈英语有效课堂教学策略 有效课堂教学策略 有效课堂教学策略 有效课堂教学策略 有效课堂教学策略浅谈 有效课堂教学策略探讨（举荐） 读有效课堂教学策略有感 小学数学有效课堂教学策略 浅谈化学有效课堂教学策略 读有效课堂教学策略有感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页