信息技术与数学课程整合教学设计.docx

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1、信息技术与数学课程整合教学设计 信息技术与数学课程整合教学设计 三角形三条边之间的关系 一、教学目标： 学问目标： 、发觉并驾驭三角形三条边之间的关系性质，懂得推断三条线段能否组成三角形； 、了解三角形稳定性的特点，并能找寻到生活中的运用。 实力目标： 、通过视察、试验、沟通、发觉等活动，发展平面几何观念； 、通过实践去感受三角形的稳定性，体会数学学问在实际生活中的应用。 情感目标： 、培育学生的探究精神，实践精神； 、在同等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的沟通、合作和评价，拉近学生之间、师生之间的情感距离。 二、教学重点： 如何让学生在活动中视察、试验、发觉三角形的三边关系。 三、教学

2、难点： 三角形三边关系的发觉。 四、教 法： 新的课堂教学采纳“情境问题探究反思提高”，使学生体验到数学是一个充溢着视察、实践和揣测的发觉过程。 学生在老师营造的“可探究”的环境里，主动参加，生动活泼地发觉新学问。 老师耐性引导、分析、讲解和提问，刚好点拨，刚好对学生的看法进行确定与评议，使学生思维逐步扩展。 确定本课主要的教法为： 1、计算机协助教学、教学模型教学； 2、实践式、探讨式教学； 3、评议结合教学。 五、学 法： 从实践中探究在探讨中发觉到生活中对比。 六、教学设计 打算问题： 复习旧学问，引出新学问。课件演示： 假如我们要从A地到B地，你会选择哪种走法呢？ （说明：这一步是学生

3、尝试活动的打算阶段，回顾学生原有的学问，为后继学习做好铺垫，让学生主动参加到学问的发觉过程中。） 进行新课： 1、创设情境，导入新课： 姚明是我们大家特别熟识和喜爱的篮球明星，依据篮球明星姚明的有关资料，你能算出姚明的步幅有多大？ 想要回答这个问题，我们先要学习：三角形的三边关系。板书课题：三角形的三边关系。课件演示： （ 说明：设置悬念，从情境中营造可探究的环境，从一起先就激发学生探究新知的爱好。用同学们感爱好的事，营造一个轻松开心的学习气氛，让每一个学生都能在欢乐的探讨与探究中尽可能地展示学生丰富的资源、儿童的信息，使课堂教学活动更精彩，更充溢朝气与活力。） 2、自己实践，发觉新知： 动手

4、做一做： 用长度分别为7cm、2cm、5cm、4cm的四根小棒，同学们发挥想像，随意取其中的三根，首尾连接，搭成三角形。并思索以下问题： （说明：学生有了新奇心，同时将产生解决问题的愿望。这一步是使学生从实践活动中自己发挥创建力、发觉各种可能的结果。学生进行分组实践，遇到困难可提问，同桌学生也可相互商议。这时引导学生实践就成为学生切身的须要。等实践到肯定时机时，转入下一步。） 沟通反馈 形成性质 （说明：通过“做一做”使学生亲历“做数学”的过程，并在活动中发觉问题。通过视察、自主探究和合作沟通，引导学生对活动的过程和结果进行思索和直观的推理，获得新知，并学会初步说理，增加语言表达实力。老师依据

5、实践中出现的各种现象，加以分析点评，并用课件总结各种可能。） 作图验证 再试一试 （说明：既使得学生会用圆规和直尺画三角形，又让学生在作图中更加体会三角形三边关系的性质，也为下面三角形稳定性的学习埋下伏笔。） 、接着实践，接着发觉： 再动一动手 （说明：通过“再动一动手”这一活动，引导学生从实践中初步相识三角形的稳定性。） 得出性质 通过展示教具三角形与四边形。加深学生对这一性质的感性相识。课件演示 （说明：展示教具，用对比的方法让学生直观地相识到三角形具有稳定性。通过课件，带领同学们到生活实践中的去找寻三角形稳定性的运用，同时感受生活中的数学图形之美。） 、重点内容，尝试练习： 这一步是学生

6、尝试活动的主体。老师要巡察，以便刚好驾驭学生尝试练习的反馈信息，找准学生困难在哪里，这就为后面老师讲解供应信息，对后进生进行个别辅导。学生尝试中遇到困难，同桌学生之间也可以相互帮助。 、针对困惑，老师讲解： 依据课堂反馈信息，对尝试题进行点评。 （说明：学生相互探讨后，迫切须要知道自己尝试的结果是否正确，这时老师讲解的火候已到。老师只要针对学生感到困难的地方、教学重点和难点地方进行讲解。这是确保学生系统驾驭学问的关键一步。在“想一想”这一题的启发过程中，同时培育学生高尚的道德情操。） 、会学数学，学会小结 在课堂小结前，问一问同学：通过这一节课的学习，你有什么收获？ 小结后，返回到本节课的起先

7、，让同学探讨姚明步幅有多大的问题。 （说明：通过小结，一方面使学生主动地把本课的学问内容纳入自己的认知结构，同时熏陶学生逐步达到“会学”数学的境界。“从问题中来，到问题中去”，这时学生已经能很轻松得回答姚明的步幅究竟有多大了。） 、举荐创新，布置作业 （说明：这是为学生课后进一步探究指明方向，有利于培育学生的创新意识。同时举荐作业也是为学有余力的学生打算的。） 信息技术与数学课程整合教学设计 信息技术与数学课程整合初探 信息技术与小学数学课程整合 浅谈信息技术与小学数学课程整合 信息技术与初中数学课程整合教案 探讨信息技术与小学数学课程整合 信息技术与小学数学课程的整合 浅谈信息技术与小学数学课程整合 信息技术与小学数学课程进行整合, 信息技术与中学数学课程整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页