七年级语文下册 第17课 安塞腰鼓教案 新人教版.docx

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1、七年级语文下册 第17课 安塞腰鼓教案 新人教版 17 安塞腰鼓 教与学目标 1、学问与实力 （1）、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。 （2）、体会排比句的含义及其作用。 2、过程与方法 （1）、反复诵读，体会文章恢弘的气概，理解其中包孕的情感和深意。 （2）、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。 3、情感、看法、价值观 理解散文是对高原生命的热情赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力气，丰富文化素养。 教与学重点： 1反复诵读，体会文章的韵律和气概。 2品尝语句，体会语言的节奏美和诗意美。 教与学难点： 多角度理解本文的主旨。 教与学方法： 1诵读法。

2、本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的散文。文章气概恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。 2联想想象法。本文是对生命、力气的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一样的气概磅礴的语言。在反复诵读的基础上，绽开丰富的联想想象，并通过多媒手段的协助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深化把握作品的思想意义。 3研讨法。对课文有关生命和力气的主旨的理解，激励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。 课前打算： 预习全文，驾驭积累文章字词。利用图书馆，网络查阅有关作者刘成章，黄土高原风情，安塞腰鼓的历史资料、图片，进行整篇成文，拓展学习空

3、间，为课堂学习做好打算。 教与学过程： 一、导入新课 （多媒体播放背景音乐）山丹丹开花红艳艳伴奏 古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在很多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生了一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原自古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵挡西夏人入侵的斗争可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将

4、士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气概磅礴，充溢激情与力气，是生命的舞蹈与狂欢 今日，我们将走进黄土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么？ （随导语多媒体展示）：黄土高原，安塞腰鼓的图片 （多媒体展示）：安塞腰鼓影片 、走近作者刘成章。（多媒体展示）安塞腰鼓的课题，作者介绍。 刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖。安塞腰鼓写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 二、学习新课 （一）初读课文，

5、整体感知 1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并结合工具书解决疑难字词。 2、听课文范读，思索：听了老师范读后，请你说说整篇文章给你内心的感受是什么？请用一个词语概括。（ 震撼 ） 3、学生和乐自读，体会意绪与语气节奏。思索: 文章写了什么内容？抒发了作者怎样的感情？ 学法指导：听朗读时要留意语气、语速、语调及重音的把握。鼓声起之前，沉稳、期盼，中速不乏力气；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远宁静若有所思的心情，稍慢。 4、学生集体朗读，揣摩文章蕴涵的思想感情。 温馨提示：集体朗读仿照合唱和交响乐的形式。课文1至4段和28至30段可支配1名语感较好的同学诵读

6、； 9、 10、11段可由3人分别朗读， 25、 26、27段也按 9、 10、11段的形式处理； 13、 17、 22、24段由男同学齐声读。 （二）读出自我，合作沟通 1、本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气概充足，节奏显明，感情剧烈。请学生默读全文，勾画出访用排比和反复的语句，体会表达效果。 2、学生诵读所勾画的语句。 3、请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“_好，好在_”的句式简要评述文章美点。 学法指导: 学生自主批注，小组内合作探究，然后班上沟通。引导学生自主合作中去发觉，去品尝，去表达，进一步通过品尝读，领悟作者对安塞腰鼓的赞美与文字之美。 师适时引导学生重点

7、品读18节，27节。总结表达剧烈的感情，可以用排比的修辞方法，增加语势；还可以运用短句，节奏显明。 4、请学生分组品读，依据文中描述用“_的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子。 老师示例：“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”（填写内容突出安塞腰鼓的地域风情） （三）重点赏读，质疑探究 1、结合课后研讨和练习其次题分析。 A容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （“那么一股劲”要“摆脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？） B它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体

8、，尽然可 以释放出那么奇伟磅礴的能量！ （过着贫困生活的农夫，哪里来的那么强大的力气？） C多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 （为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？） D耳畔是一声渺远的鸡啼。 （为什么听到这样的“鸡啼”？） 2、老师提问，学生合作探究后回答。 （1）有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。 （2）西北现在似乎成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？ 老师点拨： （1）激励学生各抒己见，言之成理即可。 （2）西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今日，凝重的土地，贫困的生活，西北似乎落伍了。

9、“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫困和封闭而丢失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是短暂的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 三、课堂练习 （一）、积累与运用 1、给下列加粗字注音。 瞳仁（ ） 安静（ ） 亢奋（ ） 羁绊（ ） 冗杂（ ） 烧灼（ ） 颤栗（ ） 戛然（ ） 晦暗（ ） 蓦然（ ） 磅礴（ ） 2、依据课文内容填空。 一捶起来就（ ），（ ），（ ）！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是_；乱蛙一样，是_；火花一样，是

10、_；斗虎一样，是强健的风姿。 （1）将“没命了，发狠了，忘情了”按恰当的依次填入文中括号。 （2）将“闪射的瞳仁，蹦跳的脚步，飞扬的流苏”按正确的依次分别填在文中的横线上。 3、仿照下面句子形式造句。 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 4、把下面的句子组成语意连贯的一段文字，正确的排序是：_。 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ 它使你从来没有如此显明地感受到生命的存在、活跃和强盛。 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，

11、大起大落地搏击着。 （二）、阅读理解 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而宁静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过。 但是： 看！ 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！ 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了， 使困倦的世界马上变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万

12、里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！ 好一个安塞腰鼓！ 问题设计： 1、“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有怎样的作用？ 2、文章一起先写腰鼓表演前的“静”，用了哪些景物作衬托？ 3、为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫，接着又写他们沉稳宁静的神情和“呆呆”的腰鼓？ 4、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”。一句中“好像”可否去掉？为什么？ 5、“但是：”“看！”单独成段，有怎样的表达效果？ 6、画波浪线的两个比方句分别表现了后生们怎样的美？ 7、“骤雨一样，是强健的风姿”这部分内容运用了哪些修辞手法？其

13、作用是什么？ 8、如何理解画横线的两个句子的含义？ 四、拓展延长 充分调动联想和想象,用文中的表达形式,填空表现狂风暴雨冲刷世界万物的磅礴气概。 （多媒体展示） 突然，狂风咆哮，灰暗的天空出现一团团乌云，闪电，雷声。 霎那间，滂沱大雨像，像，像，遮天蔽日而来。愈来愈， 愈来愈，愈来愈。雨水抽打地面，四处飞溅，迷朦一片。 说明：本设计为品读赏析呈现激越气概的语言技巧，采纳让同学们品读揣摩，自主合作完成，既培育了分析问题的实力，又驾驭语言技巧。 五、老师总结 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的赞歌，力气的赞歌。腰鼓其自身，就是人类生命力气的凝合，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的

14、热忱与笔力歌之、颂之。通篇贯注一个“情”字，既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向旺盛的宏大祖国的礼赞！文章用语激扬、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。 让我们发扬这种坚韧不屈、拼搏奋进的精神，让我们昂扬地齐诵文中语段，表达我们永不停息地搏击！ 齐诵： 愈捶愈烈!苦痛和快乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片 六、布置作业 摹仿安塞腰鼓写一次活动场面，留意抓住形，炼出神，用适当语言展示。 七、板书设计 安塞腰鼓 一、（1-4） 安 静 的 腰 鼓 二、（5-

15、27） 激 昂 的 腰 鼓 5-13： 雄伟的场面 14-17：雄壮的响声 18-22：击鼓的后生 23-27：秀丽的舞姿 三、（28-30）寂 静 的 腰 鼓 八、学后记 教后记 课堂练习提示： 积累与运用 1tn tin kn j rn zhu l pn b hu m ji 2（1）发狠了 忘情了 没命了 （2）飞扬的流苏 蹦跳的脚步 闪射的瞳仁 3这微笔，使冰冷的心马上变得暖和了，使生疏的环境马上变得可爱了，使疲乏的身躯马上变得有活力了。 4 阅读与品尝 1突出后生的茂腾腾的形象，将他们的形象显明地推出舞台。具有吸引人、震憾人的力气。 2高粱地、风吹高粱叶子、呆呆的腰鼓。 3动静相衬，更

16、衬出飒爽英姿，人与鼓的沉静正是为下文的火爆场面蓄势。 4不行以。“好像”表揣测语气，去掉后，就成了确定没响过了，这与实际状况不符，所以不能去掉。 5引人留意，人和鼓由静而动的急转。 6表现了他们的朴实美和沉静美。 表现了他们的力气美和豪放美。 7比方、排比。突出腰鼓骤响时的声、形、光彩和力气。 8前：写腰鼓捶响时给冰冷、宁静、困倦的世界带来了光、热、色调和力气，展示了生命的活力。后：意思是生命的力气是宏大的，不行阻挡的，勇往直前的。 七年级语文下册 第17课 安塞腰鼓教案 新人教版 七年级语文下册 17安塞腰鼓教案 新人教版 七年级语文下册 17安塞腰鼓教案 新人教版 人教版七年级下册语文第四

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