一年级上册数学负数教案 .docx

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1、一年级上册数学负数教案 人教版第一课时教学目标：1.使学生在现实情境中初步相识负数，了解负数的作用，感受运用负数的须要和便利。2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3.使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，培育学生应用数学的实力。教学重点：初步相识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学具打算：温度计、练习纸、卡片等。教学过程：一、嬉戏导入(感受生活中的相反现象)谈话：周老师的一位挚友喜爱旅游， 11月下旬，他又准备去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低气

2、温，以便做好出门前衣物的打算。下面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头)二、教学例11、相识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。我们先来相识温度计，请大家细致视察：这样的一小格表示多少摄式度呢5小格呢10小格呢(1)现在你能看出南京是多少摄式度吗 (是0。)你是怎么知道的(那里有个0，表示0摄式度)。(2)上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢(在温度计上拨一拨)拨的时候是怎样想的呢(在零刻度线以上四格)指出：上海的气温比0要高，是零上4摄式度。(3)了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢

3、与南京的0比起来，又怎样了呢(比南京的0要低)你能用一个手势来表示它和0的关系吗(对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度)你能在温度计上拨出来吗(4)小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。(写在卡片上)3、听一段中心台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或干脆用几来表示，零下温度用负几来表示。三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法(P4第2题)1、同学们你们知道

4、吗世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。(出示网页，上面有简洁的文字介绍)。谁来读一读这段介绍。2、今日老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(出示珠穆朗玛峰的海拔图)。从图上，你看懂了些什么3、我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔图。(动态演示吐鲁番盆地的海拔状况)。你又能从图上看懂些什么呢(引导学生沟通，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米;吐鲁番盆地比海平面低155米)。4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔吗(1)沟

5、通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)(2)小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。四、小组探讨，归纳正数和负数。1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们视察一下这些数，它们一样吗你们想帮它们分分类吗2、学生沟通、探讨。3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0究竟归于

6、哪一类(引导学生争辩，各自发表看法)4、小结：(板书：相识正数和负数)五、联系生活，巩固练习1.练习一第2、3题2.你知道吗：水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 地球表面的最低温度是 。3.探讨生活中的正数和负数教学反思：其次课时教学内容：比较正数和负数的大小。教学目的：1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。2、初步体会数轴上数的依次，完成对数的结构的初步构建。教学重、难点：负数与负数的比较。教学过程：一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数-8 5.6 +0.9 -10 +5 0 -822、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示 。3、某日傍晚，黄山的气温由上午

7、的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是 摄氏度。二、新授：(一)教学例3：1、怎样在数轴上表示数(1、2、3、4、5、6、7)2、出示例3：(1)提问你能在一条直线上表示他们运动后的状况吗(2)让学生确定好起点(原点)、方向和单位长度。学生画完沟通。(3)老师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系(让学生把直线上的点和正负数对应起来。(4)学生回答，老师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的相识。(5)总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，

8、像这样的直线我们叫数轴。(二)教学例4：1、出示将来一周的天气状况，让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。2、学生沟通比较的方法。3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的依次就是数从小到大的依次。4、再让学生进行比较，利用学生的详细比较来说明-8在-6的左边，所以-8-65、再通过让另一学生比较86，但是-8-6，使学生初步体会两负数比较大小时，肯定值大的负数反而小。6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。三、巩固练习1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或(0kg)。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的依次排列。四、全课总结(1)在数轴上，从左到右的依次就是数从小到大的依次。(2)负数比0小，正数比0大，负数比正数小。的人 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页