一年级上册数学《加法》教案.docx

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1、 一年级上册数学加法教案_一年级数学加法教案 【教学内容】 人教版义务教育课程标准试验教科书数学(一年级上册)第23页例题及“做做”，完成练习三的第13题。【教学目标】1.初步理解加法的意义，熟悉“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2.培育学生的观看力量、口头表达力量和实际操作力量。【教学过程】一、复习旧知1.看图说数字。2.示图(幻灯片)师：同学们仔细观看这幅画，你看到了什么?生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小动物在跑步竞赛，小兔跑在最前面。生3：我还看到一只小鸟在喊。师：这只小鸟说了些什么呢?教师领读，学生读：一二三四五”一幅生动活泼的画面很快吸

2、引了学生，翻开“你看到了什么?”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望特别强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生把握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。假如这一幅图制作成课件，配以动态呈现，效果就更好了。二、探究新知1.引题。师：请同学们留意观看，这时的状况发生了什么变化?(教师反复操作活动片，如右图)生1：小狗和小猫赶上了小兔。生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。师：同学们观看得真认真! 1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思 (教师一边说一边用手势表示合起来)。它们合起来有几只?生：它们合起来有3只。师

3、：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?提醒课题：今日我们来熟悉它。(板书：加法)通过演示，学生发觉“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。2.直观演示，感知含义。师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来?生1：1和2加起来等于3。师：同学真聪慧!在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。板书： 1 + 2 = 3加号 等号读作：1加2等于3。教师领读，学生读。师：我们今日熟悉了两个新朋友，你预备怎么记住它们?生1：加号像一个+字架，等

4、号像一双筷子。生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。师：同学们的想法形象又奇妙。学生张开想像的翅膀，提出了那么多新奇别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培育了学生丰富的想像力和语言表达力量。3.观看画面，体会含义。让学生看书上气球图。师：谁来说说这幅图的意思?生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有 4只气球。师：与同桌一边说一边用手势表示，并且争论怎样列式计算。依据答复板书：3+1=4。让学生读一遍算式。反思：我觉得这一环节处理得不恰当，教师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的进展。

5、学生对加法已有初步熟悉，完全可以放手让学生自己去争论、探究。4.发散联想，理解含义。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2=3。生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1=4。生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1+4=5。从学生的答复可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的亲密关系在这里表达得淋漓尽致。三、稳固提高1.动手操作。(1)第23页“做一做”。学生一边摆一边说，

6、然后一学生上台在磁性黑板上演示。(2)看算式，摆小棒。2+1 1+1 2+2教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌相互检查。教师注意采纳多种形式的训练，促进学生对学问的内化过程。练习设计围绕加法熟悉这一重点，实行摆图片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的学问构建在活动中，在活动中培育学生的动手力量、语言表达力量和思维力量，到达了预定目的。(3)用5个摆出不同的加法算式。学生独立操作，然后汇报。1+4 3+2 4+1 2.进展题(印发)。(1)看算式，先画表示，再填得数(印发)。1+2=_。2+1=_。(2)直接填得数2+1= 3+2= 1+3=3.开放题：+=5。【设计

7、说明】“加法”是在学生熟悉了15的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进展的，是计算教学的起始课。初步熟悉加法，学问虽然简洁，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推动。1.直观演示，初步感知加法含义;2.观看画面，体会加法含义;3.发散联想，理解加法含义;4.动手操作，稳固加法含义。首先让学生观看小动物竞赛情境，把观看到的在小组内沟通，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。接着，通过观看书上“气球图”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培育学生合作沟通的意识。然后让学生联系生活实际，列举用“加法

8、”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解，使学生感悟到“加法”就在我们身边，生活中到处都有数学。最终是让学生动手摆学具，先是看算式摆，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培育学生的想像力和制造意识。一年级上册数学5以内的加法教案范文 教学目标： 1使学生经受联系详细情境写出加法算式的过程，初步熟悉加法的含义；熟悉加号，会读、写加法算式；能依据详细情境填写加法算式。2使学生通过主动探究和相互沟通，初步把握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。3使学生结合详细情境，初步学会解释自己的思索过程和计算方法，培育初步的观看、比拟和推理力量。4使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生

9、学习计算的兴趣。重点难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。教学预备：学生预备圆片5个。教学过程：一、嬉戏导入、复习旧知嬉戏：我们先来做一个填数抢答嬉戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）?师：你们对分与合的学问把握得真不错。今日我们就要用分与合的学问来解决新问题。二、创设情境、教学新知1教学例题图。（1）观看图意。师：学校庆祝十一国庆节，校园里一群小朋友也为此奉献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。师：你描述得很精确。谁情愿再来说一说？生：我观察校园里有3个小朋友在花园里浇花。师：你说得很完整。咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），

10、现在呢？生：又来了2个小朋友。师：谁还会说？生：又来了2个小朋友。师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清晰又简洁。生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。你会说吗？同桌相互说一说。（2）熟悉加法师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？生：一共有5个小朋友。师：你能把刚刚大家说的连起来说一说吗？生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。请同桌相互说一说。师：谁能大声洪亮地说清晰？生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。师：你怎么知道一共有5个小朋友？生：325。（你都已经知道用算式来表示，真不

11、错。325有许多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今日要学的新学问。）师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们熟悉吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）教师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）教师板书（325加号）这个算式你会读吗？（学生读、齐读）（3）理解算法提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）2表示什么？（又来了2个小朋友）5表示？（一共有5个小朋友）那谁来说说325表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说325表示的含义。师：你怎么知道得数是5？生：3和2合成5。叙述：325表示把3和2合起来

12、，一共是5。2教学试一试。师：小朋友，你们看。这是你们特别熟识的儿童乐园。出示情境图你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。师：谁来把这幅图的意思说给大家听？生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。师：你能提一个问题吗？生：现在有几个人？师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。师：得数是3，你是怎样想的？（由于1和2合成3，所以123。）提问：那123这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）3小结。今日我们学习了加法，知道把2

13、个数合起来用加法计算。三、练习稳固、拓展思维1摆一摆，说一说。师：现在我们来做个摆圆片嬉戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。（1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？教师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？（学生口报，教师板书）2说一说，填一填。师：瞧！得意的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。（1）出示第一幅图师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。你会列算式吗？在书上完成算式

14、。（请学生说图意、报算式）追问：415表示什么？（4和1合起来是5）（2）我们再来认真观看这三道算式。你发觉了什么？（教师读算式）（有什么一样的？不同的呢？）生1：每次多加一个，又多一个。生2：加号后面的数都是1。生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。叙述：刚刚我们看图写算式，现在没图，你会算吗？3算一算，写一写。直接报得数。213和123观看这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）师：通过几个小朋友的观看，我们知道了加号前后交换了位置，得数不

15、变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）师：看到415你能想到什么？4连一连。叙述：瞧！一个绿色的身影正在劳碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四周八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？师：怎样把信精确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。（发信封，请手上有信的邮递员，把信精确地送到上面的邮箱里）自觉排队。听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简洁，他们能把信精确地送进邮箱。）叙述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（

16、学生排）师：他的速度很快，他是根据肯定的挨次排的，是什么挨次？生：加号前面的数从小到大或从大到小的挨次（按数的大小）。（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清晰，思维真敏捷）四、拓展延长1这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌相互说一说。（ ）( )5叙述：他是根据从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到415就能想到？）叙述：像这样依据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。2（ ）（ ）、的含义。 （一）熟悉15 教学过程： 1、出示主题图。让学生分类数一数15五个数，接着用算珠表示数量15，对应着出出示数字15，让学生熟悉并写数。 2、动手操作，摆一摆，拨一拨，写一写，说一说。 2、 练习：想一想，做一做，14题。 教后记:1 通过讲12345的数字故事激发学生学习的兴趣,学生很快就把握了这五个数字. 2 对于每一个数字的详细含义学生也能够体会. 3 对于12345的书写学生则比拟难把握. 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“一年级上册数学加法教案”一文，盼望“一年级上册数学加法教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的一年级上册数学加法教案设计专题！