2022卢沟桥的狮子教学设计.docx

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1、2022卢沟桥的狮子教学设计卢沟桥的狮子教学设计3篇在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家整理的卢沟桥的狮子教学设计，希望对大家有所帮助。卢沟桥的狮子教学设计1教学时间：2课时第一课时教学目标：1、图文结合，感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。2、了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的缘由，受到爱国主义的教化。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解并体会课文中对狮子形态的描写。教具打算：1张幻灯片录像教学过程：一、导入新

2、课1、老师简介卢沟桥及“七七事变”，出示录像。2、齐读课题，说说由题目可看出课文主要讲的是什么？3、视察图画，初读课文，了解大意。二、检查预习，质疑问难1、指名读课文。2、提出自己不懂得问题，老师据状况找适当时机加以解决。三、深化阅读，学生自悟1、每个自然段主要讲了什么？课文主要写得是什么？2、卢沟桥的狮子有哪些特点？3、“这些狮子真有意思”在课文中起什么作用？课文是怎样描写的？四、老师点拨，突破难点1、出示幻灯片和描写狮子形态的排比句，体会作者是怎样把它们写详细的。使学生体会到除了写看到的，还可以把想象的也写进去。2、老师补充“七七事变”的资料，播放录像，使学生进一步相识卢沟桥的历史意义。五

3、、感情朗读，深化理解学生有感情地自由朗读全文，加深对文章的理解。其次课时教学目标：1、学会生字新词。2、会用“也许、甚至”造句。3、背诵其次自然段。4、进一步理解课文内容。教学重难点：进一步体会作者的写作方法教学过程：一、朗读全文，指名说说课文主要讲的是什么？二、围绕重点，学习表达1、进一步理解课文内容，给课文分段。2、指导其次自然段的背诵，进一步学习作者的写作方法，并让学生发挥想象力，想象还会有哪些形态的狮子。3、把想象出的狮子的形态用通顺的语言写出来。三、综合训练，发展技能1、指导学生识记重点生字。2、指导学生用“也许、甚至”造句。3、背诵课文其次自然段。四、举荐作业预习第三课。卢沟桥的狮

4、子教学设计2教学任务、激发自读意识，通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义，体会我国劳动人民的才智和创建力。、培育学生仔细阅读、分析解决问题的实力。教学过程一、整体感知，理清思路、指名读文，回顾全文内容。、指名学生说说上节课分段状况，理清文章脉络。二、析疑定向，自读探究（一）学生自读质疑，师生归纳析疑、学生自由读课文，结合预习提出自己不懂的问题。、学生提出的问题，大致梳理归纳如下：（）卢沟桥的狮子有多少？（）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？（）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。（）卢沟桥为什么成了我国人民恒久难忘的一处具有历史意义的建筑？评析虽然通过预习和第一课时的教学，学生对课文内容及

5、层次段落已有肯定的了解，但是在其次课时的一起先，让学生通读全文、回忆分段状况、理清文章脉络还是必不行少的。体现了大纲要求从整体入手。（二）自读解疑、激发自读爱好：亲自耕耘，才能体会到收获的欢乐。让我们一起来边读边思索，解快乐中的疑团。、生自读课文。想想看，卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应当阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段）、读后，学生说出卢沟桥狮子的特点：数量多、大小不一、形态各异。（三）部分深化，读中寻解、指名读第一段，找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清）、卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。、出示投影，指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。评析古人云：“读书无疑者，

6、须教有疑；有疑者却要无疑，到这里方是进步。”老师激励学生提出问题，进而依据本课的教学目标、教学重点进行梳理归纳，既把学习的主动权交给学生，又发挥了老师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。小结：卢沟桥的狮子多得数不清，可文物工作者早就数清了，总共有只。这些狮子还大小不一、形态各异，既看不完，也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句，仔细视察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习其次段。评析刚好小结学法，注意语文学法指导，举一反三，培育学生的自学实力。、自学。快速默读其次段，找出中心句，并用“”划出写狮子大小的词句，用“”划出写狮子形态的词句。、探讨、沟通：（）找中心句。

7、（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的？（从卢沟桥狮子的大小和形态这两方面来说明的。）（）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子，说说怎样有意思。（）指名读描写卢沟桥狮子形态的句子，说说你最喜爱哪种形态的狮子？为什么？（）这些千差万别、各不相同的形态，使我们仿佛看到了一群充溢朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句，大家专心体会这些狮子形态的改变以及每种形态的情趣。（）同学们从以上五种不同的形态中，体会出了每种形态都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形态呢？你从哪里知道的？（）投影：卢沟桥的狮子局部图。指导看图，绽开想象，说说卢沟桥的狮子还有哪些形态。评析这段的结构是典型的先

8、总起再分述。依据这一特点设计自学环节，引导学生通过读书、思索、争论，理解中心句的意思和作用，并找出围绕中心句绽开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构，为进一步深化探究创建了条件，起到了纲举目张的作用。、引读。师：这些狮子真有意思生：它们有大有小。师：大的生：大的小的师：它们的形态生：各不相同。师：有的生：蹲坐师：有的生：低着师：有的小狮子生：偎依师：有的小狮子生：藏在师：还有的小狮子生：也许、小结过渡：通过读课文，大家弄明白第一个问题了吗？（明白）。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形态各异、成为北京的一道风景线，而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我

9、们要解决的其次个问题。又该读哪段来领悟呢？（第三段）、默读，自学思索：为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？、沟通汇报自学状况，相机理解“挑衅”这个词。（卢沟桥是“七七事变”的发生地，抗日斗争从这里正式起先。因此，卢沟桥成了我国人民恒久难忘的一处具有历史意义的建筑。）、有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出憎恨日军，牢记这段历史的感情。）、全班带着这种情感齐读这一段。评析老师在引导学生深化探究、理解文意、学习语言的过程中，据文设问，环环相扣，层层推动，使教学活动不枝不蔓，有条不紊。以问促读，以问启思，以问导议。放手让学生从课文中找答案，不仅找出“是什么”，而且理解“为什么”，给学生以读书、思

10、索、争论的权利和机会，引导学生自己读书，自己求解。学生通过品词析句，绽开想象，把抽象的文字符号还原为生动显明的画面，不仅学习语言，而且增加形象思维的实力。三、整体优化，总结全文、总结全文，体会劳动人民的才智和力气。、熟读其次自然段，背诵其次自然段评析通过学生的朗读，了解历史，启迪他们的心灵，并进行思想教化。总结全文，回来整体，在学生的头脑里形成一个整体形象。总评：本“教学设计”运用“质疑析疑解疑”的课堂教学结构，放手让学生自学，激励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练，既激发学生的学习主动性，又使教学有的放矢，发挥了

11、老师的主导作用。本课教学设计留意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点，引导学生边读文边看图说图意，牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式，层层深化，把老师的引导和学生的实践有机地结合起来；把语言的理解和积累结合起来；把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。卢沟桥的狮子教学设计3教学要求1、驾驭生字词2、图文结合，理解课文内容，能用“有的似乎、”练习说话。4、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。重难点、关键1、了解卢沟桥狮子的哪些形态，想象狮子的形态。2、观赏生动的句子。教学设计第一课时教学目的1、驾驭生字词。2、理解课文内容，学习第1、第4自然段。教具打算生字卡片、挂图。教学过程一、引

12、入新课1、出示几幅桥的图片，考考学生对桥的相识。（1）赵州桥 （2）南京长江大桥 （3）卢沟桥2、大家对卢沟桥懂得多少，谈一谈，搜集到的资料拿上讲台展示。3、师在学生讲卢沟桥的时候相机予以补充卢沟桥的学问。卢沟桥亦称“芦沟桥”，在北京西南约13公里处，架在永定河上。永定河旧称卢沟河，因此桥以“卢沟”为名。二、驾驭生字词1、出示生字卡片。（1）由学生上台为师指读，领读。（2）留意订正以下生字的读音。歇xie 藏 衅 驻（3）留意订正以下生字的写法。鼻（自田丌 ）概（木 ）2、留意以下词语的意思3、形态各异；异，不同。本课指卢沟桥的 子形枋，姿态各不相同。偎依；亲热地靠 ，紧挨 。挑衅：借端生事，

13、企图引起冲突或斗争。驻：部队在某地住下。三、自学课文1、自由读课文，谈谈对课文的理解。（1）课文每一个自然段讲什么？（2）课文的哪几个自然段是重点部份（或哪几个自然段详细介绍了石狮子？）四、学习课文的第1与第4自然段1、自由读第1自然段。（1）请学生读后上讲台指着挂图介绍第1自然段的内容。（2）再请一生上台画卢沟桥的简笔画。（3）朗读课文。（4）背诵歇后语“卢沟桥的狮子数不清”。（5）协作本地区的一座大桥指导概括写桥。2、自由读第4自然段。（1）自由读书。（2）谈“七七事变”附带讲解“挑衅”与“驻扎”的意思。（3）延长到日本侵华、南京事变、民族耻辱等话题，从而提倡大家要酷爱祖国。（4）再带着爱

14、国情怀读第四自然段。五、小结。六、布置作业。1、抄写生字。2、自学2、3自然段。第一课时作业设计一、拼音写词语xie xi lian xi diao ke da gai（ ）（ ） （ ）（ ）taoqi qing chu qin ru tiao xin（ ） （ ） （ ） （ ）二、写几个像“卢沟桥的狮子数不清”这样的歇后语。其次课时教学目的1、了解卢沟桥石头狮子的形态。2、想象其次自然段省略号后的内容。3、观赏描写生动的句子。教学过程一、复习旧知，导入新诽课1、听写几个词语。（选取易出现错误的。）2、说几个歇后语。二、接着学习2、3自然。1、自由读2、3自然，说说那一段是概括写，哪一段是

15、详细写？2、找一名同学来讲一讲这两个自然是概括写什么？（卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清晰。）3、朗诵第3自然段。4、现在我来读其次自然，看看501只狮子的大小形态是怎样的？（1）自由读其次自然。（2）石狮子的大小是怎样的？用“”线画出来再读一读。它们有大小。大的、甚至连鼻子眼睛都看不清。（3）用文中的一个词汇来形容以上的内容。大 小 不 一（4）指导朗读，读时留意这几个词：只有 甚至 看不清。要读得重一些，以强调石狮子的小。（5）指导背诵描写写大小不一句子。（6）石狮子的形态怎样的？用“”线画出来再读一读。（这部分内容由学生自学）（7）、师在学生自学的基础上相机指导以下内容。A、

16、课文写了泸沟桥狮子的几种形态？（一共写了5种形态。）B、这5种形态用哪种句方式来描绘？用“有的似乎、，有的、似乎“的句子式来描绘？师刚好板书。蹲坐 吼有的、似乎、 低头 听偎依 睡 形态各异藏着 嬉戏调皮 按读这几种形态。（留意要读出趣味来）省略号后该怎么补充，大家绽开想像。三、总结。这大小不一、形态各异的501只石狮子就这样生活在卢沟桥上，见证历史的风云，记录中华的改变，有一天我们到了北京，肯定要去看看，摸一摸这些可爱的石狮子。四、布置作业1、背诵其次自然段。2、抄出自已喜爱的句子。【卢沟桥的狮子教学设计3篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页