2022《梅花》教学设计.docx

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1、2022梅花教学设计梅花教学设计作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我收集整理的梅花教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。梅花教学设计1教学过程：一、导入上节课我们一起学习了一篇特别美的课文，谁来读读课题？（指读）你读的真美，谁也来美美地读一读？（指名读）好！让我们一起来美美地读一读。（学生齐读）多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了，梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，争香斗艳。你喜爱

2、吗？今日我们一起到梅花山去旅游吧！二、自由读课文留意读准字音、读通句子。三、检查词语课文中的词语你会读了吗？1、多媒体出示词语：早春 盛开 挨着 寒气 退尽 满山 片片彩云 晶莹透亮芳香 报春 涌动 人流2、指名读，小组读，齐读。（通过让学生复习巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫）。过渡：词语难不倒同学们，下面看谁能把课文读正确流利（指名）。3、指名读课文，其它同学边听边思索：“你觉得梅花山的梅花怎样？用一两句话说说”。（学生依据老师提示，用自己的话说出一些句子，老师要刚好赐予评价，激发学生学习语文的爱好。）小结：同学们真不简洁，读课文不仅正确流利，而且还读出梅花山的梅

3、花多美，以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步，边看梅花，边读课文吧！四、细读课文（一）学习第一自然段请同学们读第一段，看这段有几句话？每句话你读懂了什么？指名说有几句话。1、指读第一句，你读懂了什么？从哪个词读懂的？（由于是一年级的学生，还没有很强的概括实力，因此学生只能要能够抓住早春、满山来回答即可）（1）早春是什么时候？指名说这个时候天气怎样？多媒体出示梅花图，师小结：是的，春天刚到，还有点冷，满山的梅花就开放了，梅花开得真早啊！（2）这句话你还读懂什么？指名说（指导学生抓住满山，理解梅花的多）（3）你从哪个词知道梅花多？指名回答，满山什么意思？（“满山”指山脚、山腰、山顶到处者是开

4、满了梅花，学生说不到位，指导学生看书上的图来理解）板书满山的梅花。师小结：同学们真会读书，抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早，开得多。谁来读读这句话？指名读。（假如学生早春读到位：你读得真好，我一听就知道梅花在早春开放。假如“满山”读到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花真多呀！）2、你喜爱盛开的梅花吗？请找出文中的句子读一读，说说你喜爱的理由。（1）小组沟通（让学生自由读，相互沟通，用自己的话说说开放的梅花，老师随机指导、评价）（2）指读其次句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。（3）“你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀？指名说。（多媒体课件出示一簇一簇的梅花，学生

5、看图，师讲解，你挤着我，我挤着你，没有空隙这就是你挨着我，我挨着你，让学生理解梅花多。）小结：你看！这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。你站在梅花山的山脚下，远远看山上那满山的梅花就像（蓝天下的片片彩云）。（4）指导学生看书上的彩图。请学生远远地看老师的书，那梅花彩云在哪儿？（让学生在书上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿有一片，这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天下真惹人宠爱！（通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。）（5）那谁来读好这句话呢？（指名读，2名。）梅花真多，真美呀！让我们一起来读这句话。3、刚才，我们站在远处看梅花，现

6、在让我们走近看梅花，看看近处的梅花吧！（1）指名读第3句话：那一朵一朵的梅花，日莹透亮，散发出淡淡的芳香。读了这句你知道什么？晶莹透亮什么意思？指名说。（学生说不到位，多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片，在阳光的照射下，闪着光，让学生理解晶莹透亮，特别美）。（2）同学们，你们闻到梅花的芳香了吗？指名读这句话。（让学生通过朗读，图片来理解淡淡的芳香）。（3）这个时候你最想干什么？（渗透思想教化，让学生充分说）（4）淡淡的香味让人闻了很舒适，心旷神怡。老师听出来了，同学们很喜爱这里的梅花，能读出你对梅花的宠爱吗？（指名读，2名）（5）那你能不能把2、3句话连起来读一读呢？（男生读、女生读）让我们再

7、把这一段连起来读一读。（齐读）（6）小结：这么漂亮的梅花，这么漂亮的梅花山，怎能不让人宠爱呀！让我们一起来读其次自然段。（二）学习其次自然段1、齐读2、读了这段你想说些什么呢？从哪儿知道人多？指名说，人流什么样？涌动什么意思？3、多媒体课件出示：你看，老人、小孩、姑娘、小伙都来到梅花山，这就是涌动的人流。这么多人置身于梅花山中，你猜他们会干些什么呢？（指名说，让学生充分说，学生会说照相、闻花香、画下来）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名说）（通过提问，让学生绽开想象，让学生融入文本，体会人们的喜悦心情。）4、哦！歌声、笑声融合在一起，这时梅花山成了（快乐的海洋）板书：快乐的海洋人们尽情地享受大

8、自然的美，沉醉在这梅花丛中，梅花山成了（让学生多读几遍）5、你能读出梅花山快乐的情景吗？（指读、齐读）（三）总结今日，我们来到梅花山，观赏了梅花的盛开的动人景象，你确定有很多话要说，把你最想说的话说给大家听吧！（指名说）五、拓展延长历代文人墨客都很喜爱梅花，以梅花为题写诗作画，来赞美梅花。老师给同学们带来一些诗画，请同学们观赏。多媒体课件出示。我们宏大的领袖毛主席很喜爱梅花，他写过一首出名的词卜算子.咏梅，请同学们观赏。多媒体出示，师读给学生听。六、板书设计4、春到梅花山满山的梅花快乐的海洋教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生读好长句子，留意句子与句子、段与段的停顿。背诵课文

9、。2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容，帮助学生感受到梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的酷爱之情。3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。相识四个偏旁，留意“又”做偏旁后的书写改变。4、指导学生书写时，留意引导学生细致视察关键笔画，教给学生书写方法，如：点如水滴、如瓜子，捺先写一点点横再平写最终出脚，撇捺在一起要写绽开像双翅。同时还要引导学生细致视察每个笔画在田字格中的站位，把字写匀整。教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把视察、理解、想象、朗读结合起来，感悟意境美、语言美，培育学生的语感。教学难点：

10、让学生借助图片，紧扣课文中的词语，体会感受梅花的美。教学打算：多媒体课件梅花教学设计2【学习目标】1相识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、忽然、希奇、离别、大抵、精神、品行、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、终归、梳理、苍老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语。读读记记“享有盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。通过独立思索和小组合作，理解课文，结合重点词句体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。3全力以赴，激情参加，把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者

11、的表达方式。【运用说明与学法指导】1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思索、深情朗读、小组合作，抓住文中的详细词语和句子，通过联系生活来想象。3、仔细探讨学案，独立思索，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。【学问链接】九月九日忆山东兄弟唐代诗人王维的诗。全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。山中送别唐代诗人王维的诗。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？浣溪沙北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。

12、【自主学习】1、我能朗读课文，读准字音，读通句子，画诞生字新词。还能看拼音写词语。yu fng pio p ci xing x hn m nn qi lng（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）shui lo zhn cng fng qi xu y ding tin l d（ ） （ ） （ ） （ ）我要把学习目标中的词语再抄一遍2、比一比，再组成词语。梳（ ） 撩（ ） 玷（ ） 祥（ ）流（ ） 燎（ ） 沾（ ） 样（ ）琉（ ） 潦（ ） 贴（ ） 洋（ ）3、给带点的字选择合适的说明，在被选答案的序号处画“”。（1）、能书善画和善，慈善；善行，善事；友好，和好；擅长，长于；

13、简单，易于。（2）享有盛名背；担负；依仗；遭遇；享有；失败。（3）、独在异乡为异客有分别，不相同；奇异，奇妙，特殊；另外的，别的；惊异，惊奇；分开。（4）、愈是寒冷（病）好；较好；叠用，跟“越越”相同。4、句段推敲1、“望见慈爱的外祖父大发脾气，我心里又胆怯有惊奇”我胆怯，是因为我惊奇，是因为外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意，唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。这两句话前后对比，更说明白【合作探究】问题一：课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？你是从课文的哪些语句体会到的，在小组内沟通沟通。问题二：朗读第2自然段，体会外祖父的思想感情。画出访

14、外祖父难过落泪的诗句。朗读并探讨：怎样理解这几句诗的意思？外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？问题三：朗读课文，用“”划出表现外祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会。探讨： 梅花的品行是什么？你是从哪些词句中看出来的，用画在书上。外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？问题四：本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？【练练测测】1、我能给带点的字选择正确的读音。分（fn fn ）书房里那一幅墨梅图，外祖父分（ ） 外疼惜。外祖父非常（ ）疼惜那幅墨梅图。卷 （jun jun）外祖父给了我

15、一卷（ ）白杭绸包的东西。那些书被保存得很好，没有一页书角是卷（ ）起来的。2、选字填空。 竟 境 竞，梅花魂导学案4（1） 想不到外祖父（ ）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来（2） 智力（ ）赛使同学们的思维更加活跃起来了。（3） 一个中国人，无论在怎样的（ ）遇里，总要有梅花的秉性才好。（4） 虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也（ ）凉飕飕的。（5） 爱护环（ ），人人有责。3、想一想，填一填。“梅花魂”的“魂”指一种精神。我们还可以说（ ）魂 （ ）魂 （ ）魂 （ ）魂“缕”作量词常用于细而长的东西。我们可以说一缕（ ） 一缕（ ） 一缕（ ） 一缕（ ）4、阅读全文，把下面答案

16、补充完整。课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，主要体现在以下几件事情上：一是常教外孙女读唐诗宋词，读着读着就_；二是对一幅墨梅图格外疼惜，因我的一次不当心弄脏了它，受到_；三是因不能_，而难受得呜呜哭起来；四是在离别前，_，五是船快开时_。5、抄写课文中的诗句，体会诗句所表达的情感。我还能背出这三首诗。梅花教学设计3教学目标1毖10个生字，能联系上下文和生活阅历理解新词。2崩斫饪挝哪谌荩联系重点句体会寓意。3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。4蹦芨词隹挝摹教学打算生字词卡片、头饰。教学时间2课时。一、激趣谈话，顺势导入1孩子们，看看老师长得美丽吗？你觉得自己美吗？2你对自己的长相哪里

17、最满足？为什么？看看老师的左右手，哪只美丽些？（左手）对，所以老师把美丽的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）3有只美丽的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满足的地方，也有不满足的地方，我们一起去书中相识相识这只梅花鹿吧！（板书课题）（课前采纳这样激趣的方式，让孩子们快速兴奋起来，很快投入到课文之中）二、初读课文,整体感知1自读课文，用自己喜爱的符号勾画出不相识的生字及不理解的新词，并用自己喜爱的方式相识生字，理解词语。2用开火车、请小老师等形式检查学生认字状况。（让孩子通读课文，对课文有了整体的感知，才能为下一步理解课文内容打好基础，同时培育孩

18、子对课文整体把握的实力。）三、再读课文，把握主线。1孩子们，这么一篇好玩的课文，让我们再读读吧。边读边想，这是一只怎样的梅花鹿？2梳理孩子们的发言，这是始终年轻美丽的梅花鹿。（通过这个环节，熬炼孩子概括课文内容的实力，并学会用恰当的词语表达自己的感受。）四、精读课文，细致感悟1孩子们，我们从哪儿看出这是一只年轻美丽的梅花鹿呢？孩子们汇报找出的句子。2因势利导，从梅花鹿的话中，我们看出这只梅花鹿还是始终怎样的梅花鹿？3梅花鹿对自己的外衣和鹿角都非常满足，可是他对自己的什么不满足呢？4读描写腿的句子5梅花鹿突然遇到了什么突发状况？6这时候是什么救了梅花鹿的命啊？（三年级的孩子阅读文章还有肯定的难度

19、，通过老师的帮助，弄清故事内容，同时帮助孩子美美地阅读课文。）五、重点分析，揭示寓意1课文最终梅花鹿说：“漂亮的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃命”。谈谈对这句话的理解。2平常，我们在日常生活中有这样的例子吗？（通过课文内容的延长，帮助孩子更好地拓展思维，把寓言的寓意更好的运用在日常的生活当中。）六、表演复述，深化相识1小组内成员协作表演，全班同学汇报演出。2通过表演，你对课文内容又有了什么新的相识。七、拓展阅读，举荐名著举荐孩子们阅读伊索寓言(语文教学最重要之处在于激发孩子们的阅读爱好，因势利导，学完课文，举荐孩子们阅读。孩子们的爱好大增，获得更丰富的学问。)梅花教学设计41相识

20、12 个生字，会写 14 个生字。读读记记“享有盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4让学生摘录使自己感动的词句。重点难点引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。教学打算可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品行有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。课时支配2 课时教学过程第一课时一、激情引入，导入新课同学们，古往今来，赞美梅花的诗文许多，请大家沟通课前收集的有关赞美梅花的诗文。通过沟通我们知道梅花有一种不畏寒冷、不怕风欺雪压的精神，有一种顶天立地、不愿低头

21、折节的秉性。说说“魂”是什么意思？二、检查预习，整体感知1指名读课文，解决生字、新词。（1）指名读课文。（2）生字：读准字音、驾驭字形、理解字义。（3）词义。训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。慎重：肃穆仔细。眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。享有盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。享有盛名，有很大的名望。2默读课文。思索：作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？课文围围着梅花写了外祖父的五件事。3理清脉络，概括段意。第一段（1）：由梅花想到外祖父。其次段（215）：回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）：从梅花想到外祖父的爱国心。三、自由读文，质疑

22、问难1画出令你感动的地方，并写上批注。2标出读不透的地方，作上记号。四、课堂练写：1、抄写生字词。2、找出多音字、同音字。形近字组词。其次课时一、回顾前课，沟通学习1四人小组沟通自读自悟的状况。2分组朗读课文。说说课文围绕梅花说了哪几件事？（归纳出小标题。）（1）读诗落泪。（2）珍爱墨梅图。（3）不能回国。（4）赠墨梅图。（5）送梅花巾。二、启发点拨，提出问题家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、散发出缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。1你从哪些地方看出来做这朵梅花特殊钟情，划出有关语句。2、小组沟通。3、汇报，评价。三、探讨沟通，升华感情展示相关语句“多少年过去了，我每次看到外祖

23、父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。”体会作者表达怎样的感情。（1）读诗落泪。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（出示课文、朗读课文、背诵诗词。）（2）三次落泪：课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。（3）一次生气：“他轻轻地刮去污迹，用细绸子渐渐抹净，不容有一点玷污”。外祖父认为梅花是祖国最出名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！体会“轻轻、渐渐”在句子中所起到的表达效果。“清白”是什么意思？ “玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？一向宽容慈祥的

24、外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言、行动来体会他对墨梅图的珍爱，对祖国的眷念。（4）赠墨梅图。“这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”读了这段话，你懂得了些什么？（5）梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的宠爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心四、小练笔赞颂一

25、种花，突出特有的品行板书设计6、梅花魂品行 灵魂 骨气读诗落泪赠送墨梅图珍爱墨梅图送梅花巾不能回国梅花教学设计5教学内容：小学语文第十一册其次单元第七课梅花魂学问与技能：、相识“撩”、“眷”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。情感看法与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延长。课前打算：查找有关梅花的资料。教学设计一、导入1、全班齐背古诗梅花。2、沟通自己搜集的有关梅花的学问。师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着

26、疑问让我们走进文本 。二、初读课文，扫出障碍。1、利用工具书或联系上下文自学生字词。2、精确地朗读课文。三、再读课文，整体感知。1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？2、默读课文，边读边思索：课文围绕梅花写哪几件事？3、探讨、沟通。第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。其次件事 ： 特殊疼惜“墨梅图”。第三件事： 因年老不能回国而难受。第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。四、小组合作、品读课文、沟通评析、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。、假如你有感受，就

27、与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。、谁情愿把感受与大家一起共享？（全班沟通朗读感受，老师引导学生学会倾听，从他人的发言中吸取有价值的观点。）依据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）(1)“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。比较句子：“只有书房里那一幅墨梅画，他格外珍惜，家人碰也碰不得。”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）(2)“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教

28、好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”a、理解清白玷污b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）(3) “几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。”探讨：a、梅花的秉性像什么？b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人始终思念着祖国，却不能回去，

29、他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。(7)“小时候，外祖父经常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。体会：a、经常教我读唐诗宋词”说明 ：老人时刻不忘自己是中国人，不忘

30、中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。b适当说明说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的缘由。(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”师小结：几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。这就是题目“梅花魂”的内涵。五、感情朗读。六、延长拓展老师导语：“家乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了多数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？学生吟诵熟知的有关诗篇。板书设计：1、吟诗落泪2、珍爱梅花图 思念祖国1

31、5、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心4、送墨梅图5、递梅花手绢梅花教学设计6教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、摘录让自己感动的句子。3、理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。教学重难点：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学方法：朗读法、情境教学法、引导指导结合法。学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。课前打算：1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句。2、了解课文中所涉及到的诗句。3、了解中华民族出现的有气节的人物。教学过程：一、复习导入，引入梅花情怀家乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡

32、、葬身异国的外祖父。这节课让我们接着跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？看来，大家学得很仔细，老师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。二、以读促悟，体会梅花情怀（一）体会爱梅之心。1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的宠爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。2、沟通：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关部分。“外祖父家中有不少古玩，家人碰也碰不得。”这句话让你体会到了什么？这是一份多么真实的爱梅之情哪！请你读出外祖父

33、的这份“格外疼惜”！（指名读小组读）3、还有哪儿可以看出外祖父特殊宠爱梅花呀？“我五岁那年什么希奇呢？”是啊，这么慈爱的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句，甚至连一个标点，都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中，你能体会到什么？沟通：轻轻地当心翼翼地刮、渐渐地用心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件稀世珍宝。指名读（读出对梅花的珍爱之情）谁能读读外祖父训斥我妈的话，其他同学看看你体会到了什么。（指名读反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？）（诶！这是一个反问句，言下之意是说这清白的梅花是玷污不得的？外祖父为什么不干脆这么说，而说：“这清白的梅花，是

34、玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？（强调梅花高洁、清白的秉性）小结：你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。让我们再次走进这个场景，去感受老人对梅花那份深厚的爱吧。请同学们齐读本段。（二）感受爱梅之因。1、过渡：是呀，不就是一枝画梅吗？有什么希奇的呢？当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？请好好读读这段话，信任你们肯定能找到答案。学生自由读。2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？（1）指名读。你发觉在这几句话中哪几个词用得多？（愈愈愈愈，最最最），从这几个词里你感受到了什么？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感

35、情？（2）看，这就是风欺雪压中依旧昂首开放的梅花，这就是百花凋零时依旧吐露芳香的梅花，看到它，你能想到哪些词来形容它的品行？（昂首开放，坚毅不屈）多么坚毅的梅花啊、谁能读出梅花的傲然开放，坚毅不屈？指名读再读。（3）小结：这种风欺雪压中依旧坚毅不屈、迎难而上的精神就是梅花魂（板书：梅花魂）。原来，外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？3、沟通。“几千年来，我们中华民族出了很多他们就像这梅花一样。”（1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是“管历尽多少磨难不愿低头折节”。（2）正如外祖父所说，我们中华民族的确出了很多有气节的人物，他们在磨难面前，在敌人面前，

36、甚至在死亡面前从来都是顶天立地，他们是最有骨气的人，你知道有哪些这样的人？学生说请大家看屏幕（3）同学们，我们中华民族有很多像这样顶天立地，不愿低头折节的人。我们的炎黄子孙中出现了许很多多有品行、有灵魂、有骨气的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神，这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂）（4）同学们，做为一个中国人，我们应当读出什么样的感情。好，现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的骄傲感！谁来读？男生齐读全班齐读。（5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最珍贵的墨梅图送给我？（6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总

37、要有梅花的秉性才好！”（7）老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是一颗心，一颗怎样的心？一颗爱国心，一颗中国心。（板书：中国心）4、好，同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的酷爱之情、赞美之情好好地读读这一段。5、过渡：同学们，老人对祖国如此酷爱，可是，他却身在国外。每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。课文中几处地方写到外祖父流泪？（三）、以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情。1、第一次流泪的情景我们已经学了，请大家回忆一下，外祖父是在什么

38、状况下流下的怎样的泪？2、现在，请同学们快速阅读课文，找到其他两次描写外祖父流泪的句子，看看外祖父都是在什么状况下流的泪？流下的是怎样的泪？找完后，大家可以先探讨沟通一下。3、孩子们，泪是情感的标记，你是否读懂了老人泪光中蕴涵的深情呢？谁来说说老人其次次是在什么状况下流下了怎样的泪？其次次：我们要回国了，老人却不能回，流下了难过的泪。4、请同桌间相互读一读外祖父其次次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的祖国，因为种种缘由，自己恒久不行能回到家乡，恒久无法实现自己心中由来已久的心愿，心里当然非常悲切。）5、那第三次呢？指名生说。第三次：我们回国时

39、，外祖父来送别，流下了缺憾终生的泪。6、引：让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。出示第13、14自然段。师范读（1）孩子们，你们发觉今日的外祖父和平常有什么不同？小结：头发乱了也无暇料理，因为老人的心里思念着面容一下子苍老了很多，因为老人在难过啊！他为什么难过？（2）在船快开的那刻，泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？是什么？（3）说得多好啊。同学们，这是一颗怎样的思乡心，是一片怎样的爱国情哪！老人这深深的情，这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。作者将这份沉甸甸的思乡心，爱国情凝合成了三个字，那就是（指课题）梅花魂。老师觉得，这深深的情，这浓浓

40、的爱，也凝合成另外三个字（指课题）中国心。7、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最终一个自然段。8、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。三、拓展延长，寄予情怀老师这有一首跟老人有关的诗歌乡愁，想与大家一起共享。（师先诵读一二节，再引导学生一起读）四、总结谈话，升华情感梅花，她是我们民族的气节，民族的傲慢，民族的象征！无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就

41、会添一份信念，添一缕清香！让我们再次深情地齐读课题梅花魂。五、拓展实践1、当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄予他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请同学们在绽开想象，以“我仿佛看到了外祖父”为开头来写一段话。2、摘录课文中让你感动的语句，并背诵。梅花教学设计7【设计理念】新的课程理念强调阅读是读者与文本之间对话的过程。本教案力图在引导学生阅读的过程中，利用文本供应的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的学问积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深化对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅。【教学目标】、相识个生字，会写个生

42、字。、理解外祖父对梅花品行的阐述。、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。【课前打算】、老师打算：阅读陈慧瑛的原作；收集梅花图片，收集有气节的中国人资料；打算梅花三弄、我的中国心音频文件，制作课件。、学生打算： 预习、自学课文。 收集有关梅花的诗句。 了解历史上有气节的中国人。【课时支配】课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、激情导入，初读课文、播放一幅幅梅花图片，配梅花三弄背景音乐。在乐声中，老师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏寒冷、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春季节开放，所以深受人们的宠爱。因此，梅花，历来是

43、我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？、指名学生背一背课前收集的诗句：师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。、齐读课题：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容？在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方登记来，稍后一起探讨。、学生默读、自学、画批。设计意图：老师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动学问储备，为进一步学习课文，做好学问和情感的铺垫。“梅花有魂吗？”“这个魂在课文中指的是什么呢？”这也是学生读了课题后产生的疑问，以此疑问导入阅读，意在紧扣“魂”