魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计.docx

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1、魂牵梦绕梅花魂梅花魂教学设计梅花魂 爱国情梅花魂导读 梅花魂爱国情梅花魂导读梅花魂爱国情梅花魂导读 梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国深深的眷恋之情。 一、格外疼惜墨梅图，暗含华侨对祖国的酷爱 文章一开头写我诞生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起，小的时候，外祖父一遍又一遍不厌其烦地教我读唐诗宋词。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲等诗句以及外祖父念完诗句流下的一颗两颗冰凉的泪珠，为慈爱的外公在我弄脏墨梅图后大发脾气埋下了伏笔。外祖父格外疼

2、惜书房里的那幅墨梅图，外孙女间或摆布家中的古玩，他也不甚留意，而小外孙女不当心在墨梅图上面留了个脏手印，慈爱的外祖父竟大发了一通脾气，然后用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。华侨老人对墨梅图这种特有的感情表明白他对祖国深深的爱。因为在华侨老人心中，梅花是最纯净最有品行最有骨气的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。 二、赠送墨梅图表达了华侨老人对祖国深深的眷念 我们要回唐山了，而年迈的华侨老人却不能回去，他难受得像小孩子一样呜呜呜地哭起来。离别前，他把一生中最珍贵的墨梅图送给外孙女，让她好好保存。在凉飕飕的腊月天，老人亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个手绢递给了我，这表明他对亲人和祖国深深的

3、依恋，希望外孙女把自己对祖国的一片眷恋之情带回祖国。 作者在结尾夹叙夹议，点明白华侨老人通过具有象征意味的梅花来寄予爱国之情。 梅花魂教学设计 设计理念：语文课程标准指出学生是学习和发展的主体，语文教学必需充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这节课上，我将主动创建自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个魂字，绽开特性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。 设计特色：本文教学敬重学生独特的情感体验，按质疑释疑升华这样的主线绽开学习，奏响情感教学的最强音。 教学流程及设计说明： 一、引题质疑 1、师生谈话，引导学生沟通咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。 2

4、、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的魂质疑。 俗话说，爱好是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过沟通有关梅花的相关学问，和对课题的质疑，激发学生学习的爱好。 二、读文质疑 1、初读课文，整体感知课文内容。要求学生沟通，读完课文后，最想说的话是什么？用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受？ 2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情？ 3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢？结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。 这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创建了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情，并揣摩这种

5、感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。 三、逐步释疑 （一）解读梅花魂 在学习的过程中擅长提出自己的怀疑这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的答案就归结在课题中的一个字魂，那么梅花魂究竟是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。 反馈，出示句子： 是啊，莺儿，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bng)性才好！ 层次一：梅花魂是指梅花的精神 1、简洁地说，梅花魂就是梅花的秉性，秉性是什么意思？文中指什么？ 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这几句话，你想到了什么？能引导学生说出古人描写梅花的诗句更好。 3、那该怎么读出

6、梅花的精神呢？ 自由读指名读齐读 原来外公喜爱梅花，就是喜爱（梅花的精神） 学到这里，你认为梅花魂是指什么呢？梅花的精神 层次二：梅花魂是指中华民族的精神 1、莫非梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。 （出示句子） 2、看梅花凌寒独自开了 播放课件：歌曲红梅赞 告知学生：这首歌是电影江姐的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高志向，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最终含笑走上刑场，倒在一片梅花绚丽的地方。歌曲唱的是梅花，实是赞美江姐。 那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云） 3、是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，

7、三九寒冷何所惧，一片丹心向阳开！把这种感觉带进去，自己再好好读读。 自由练读指名读 4、原来外公赞颂梅花，就是赞颂具有梅花精神的中国人！而他们具有的这种精神正是我们中华民族的精神。 板书：民族魂 层次三，做具有梅花精神的人 是啊，外公不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品质的人。引读一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品行，有灵魂，有骨气。 板书：爱国心 这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话绽开研读，这样使整节

8、课的教学主次分明，重点突出。整个过程紧扣一个魂字，引导学生通过对魂的三个层面绽开特性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。 （二）剖析爱国心 1、外公对梅花的宠爱，对祖国的眷念，成年后的作者最终明白了。同学们，你们能明白吗？请你细细读文体会，打算沟通。 2、全班沟通，老师相机指导，并擦去相应的问号。 （A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。 我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（外祖父在异国他乡每逢佳节更加思念的是） 春草明年绿，王孙归不归：介绍诗句的出处和诗句的意思； 自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：介绍诗句的出处和诗句的意思。 问：外祖

9、父夜里梦到的是什么啊？他心里千缕万缕的愁又是什么呢？。 是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使我从小受到民族文化的熏陶，更重要的是借读这些诗词，寄予自己对祖国的思念之情。 （引读）所以，每当我读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮(si)边、手背。 （B）由此，我们也不难说明，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子） 问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷污的还是什么？ （在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是统一的。外公不允许中华民

10、族的气节受到一丝一毫的玷污！不允许我们的祖国受到一丝一毫的玷污！） 引读：所以他拉下脸，有生以来第一次训斥我妈训罢，便用 外公做这些事时是那样的当心翼翼！ 你能读出这份当心这份珍惜吗？ 外公当心翼翼珍惜的是自己深深眷恋祖国的心 老师小结：是啊，虽然身在异国他乡，但是外公还始终深深爱着自己的祖国，深深眷恋着自己的祖国，他把自己的一腔爱国情寄予在这梅花图上，这梅花魂还包含着一个久居异国他乡的华侨老人的爱国之心。 （C）外公因自己不能回国而失声痛哭是因为他实在限制不住自己的感情了，因为他实在是惦念自己的祖国。 是啊，这里包含着外祖父多么深切的思念祖国的情感啊！这是一颗身在异国他乡的华侨老人眷恋祖国的

11、心啊。 （D）外公之所以临别前要将他最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是因为在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时萦绕于外祖父心头的爱国情啊！ 是啊，正如作者写道（出示句子）（齐读）：多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 这一环节的设计，注意学生独特的情感体验，敬重他们的特性化阅读，奏响情感教学的最强音。让学生在特性化理解的基础上，体会人物内心的情感，并在阅读比较中领悟这种感情是怎样表达出来，从而很奇妙地突破了本文的教学重难点。 四、升华主题 1、想象写话，延长爱国心 当我们回国的大客轮

12、越行越远，泪眼朦胧的，显得更加苍老的、满头银发的外公望着远去的船儿，感慨万千：_。 他在想些什么，心里静默叨念着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。播放歌曲我的中国心 沟通 2、倾听歌曲，升华爱国心 是啊，洋装虽然穿在身，可心里深深牵挂着的依旧是祖国，不仅仅是外公，多少漂泊异国他乡的海外游子心中割舍不去的就是这颗爱国之心！香港闻名歌星张明敏的一首深情的我的中国心唱出了多数游子的心声，让我们在这美丽的旋律中再一次感受海外游子的那颗真挚的中国心吧！ 最终这一步的教学，意在激发学生共鸣，让学生在更加深化了解了人物内心的基础上，体会到激荡在任何一位中国人心中的那份爱国情，从而唤起自己的那份爱国心

13、，民族情。 7 梅花魂 7梅花魂教学要求 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 3、了解课文前后照应、首尾连贯的特点。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄予了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到前后照应、首尾连贯的。 教学难点 理解外祖父对梅花品行的阐述。 教学方法 朗读法，情景教学法，扶放结合法。 学法 读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。 教学打算 梅花挂图，红梅赞歌曲VCD碟。 教学时间 两课时。 第一课时 重点：自学字、词，了解内容，理清层次。 一、激情引趣，导入新课。 1、

14、出示梅花挂图。 2、谈话导入新课：同学们，你们望见过梅花吗？你喜爱它吗？你喜爱它的什么？今日我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3、板书课题。理解魂的意思，那么梅花魂指的是什么？设疑激趣。 二、初读课文，完成自学要求： 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4、精确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的依次。 1、依据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2、依据课后思索题1前半题的提示：课文围绕梅花写了哪几件事？给其次段分层。 分

15、为五层：(一层一件事)。 第一层(2自然段)：外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。 其次层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图格外疼惜。 第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难受得哭起来。 第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。 第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？ 四、有感情地朗读全文。 其次课时 重点：理解全文 一、复习回顾，揭示任务。 1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫) (1)读诗落泪； (2)珍爱梅图； (3)不能回国； (4)赠

16、墨梅卧； (5)送梅花仇； 2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题梅花魂与本文所记叙的五件事有什么联系？ 这就是我们本节课的学习任务。 二、从爱梅入手，直奔重点段品梅。学习其次、第四件事，体现教学。 1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的宠爱？ (其次件事：珍爱墨梅图) 2、指名读。思索：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ (1)外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 (2)我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子

17、要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。 a、体会轻轻、渐渐在句子中所起到的表达效果。 b、清白是什么意思？沾污又是什么意思？ c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(这清白的梅花，是沾污得的吗？) 3、这清白的梅花为什么不能沾污？一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。 4、老师范读临别赠梅图一事。 (1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明白梅花的品行？ (这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得

18、愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢？) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神) (3)电视播放歌曲红梅赞：冰天雪地，傲然怒放的红梅，美丽好听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的相识。 (4)说说此时，你对梅花有了什么更新的相识？ (5)指名读几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。 探讨： a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法？(借物喻人) c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ (中华民族的精

19、神、气节) (6)再次播放红梅赞，同时指出：这首歌是电影江姐的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高志向，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最终含笑走上刑场，倒在一片梅花绚丽的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。 (7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目梅花魂的内涵。 5、指导有感情地朗读此部分内容。 三、总结方法，帮助学习第一件事。体会梅花魂何在，中国心何在！体

20、现扶学，培育实力。 1、默读第一件事：吟诗落泪。 2、思索探讨： (1)经常教我读唐诗宁词说明什么？ (老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。) (2)读到一些诗句就落泪是因为什么？ a、适当说明说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。出自唐朝王维的九月九日忆山东兄弟。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候特别思念家乡的亲人。 春草明年绿，王孙归不归。出自王维的山中送别意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？ 自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。出自北宋词人秦观的词浣溪沙，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得似

21、乎夜里的梦，满天无穷无尽落着的雨丝，细得似乎心里的愁。 这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。 b、明确老人的思乡之情是他落泪的缘由。 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了) 四、放手自学第三件、第五件事，体会梅花魂何在中国心何在!体现放学，发展实力。 1、从听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了一句，体会老人始终酷爱着、思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 2、从赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。 3、从想不到泪眼蒙

22、胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。 五、学习最终一段，点明中心，总结全文。 1、齐读最终一段，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心) 2、回顾全文，口头概括本文的中心。 (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。) 3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。) 4、

23、谈谈学完课文，你在写作上的收获。 5、有感情地朗读全文。 板书设计： 1、读诗落泪 2、珍爱梅图 15、梅花魂3、不能回国中国心 4、赠送梅图 5、递梅花巾 照应 6梅花魂6梅花魂教学目标：1、学习本课的生字新词。2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。3、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。4、正确，流利，有感情地朗读课文。5、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培育学生的民族意识及爱国情意。重难点：、读懂外祖父有状对梅花品行的阐述，了解梅花的高尚品行。、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄予眷恋祖国的感情第一课时一、提出学习目标1、谈话导入： 在学过的古诗中

24、，我们一起领会了“千锤百炼还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起观赏了“朵朵花开淡墨痕”的墨梅芳姿。今日，我们再来学习一篇关于梅花的课文梅花魂。 2、提出学习目标 （1）识记生词 （2）读通课文。理清文章依次，作者围绕梅花魂写了几件事？难懂的字词和句子多读几遍。 (3)说说从每件事情中感受到了什么? （3）二、展示学习成果 1、我会读、会写生字新词。如:缕缕、漂泊、希奇、欺凌等词语，理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。 2、我会用愈愈说一句话。 3、我会流利读课文。 4、我知道这篇课文主要讲了一件什么事。 三、学问拓展延长 1、复习生字词，练读课文。 其次课时 一、

25、提出学习目标 （1）课文为什么以梅花魂为题？ （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的感情 （4）课外资料收集展示。 （5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 （一）基础学问展示 1、我知道课文写了五件事：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾 2、我知道这篇课文首尾呼应。 （二）学文悟情展示。 1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。 (1)“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 (2)“我不当

26、心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。 （3）用保险刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子渐渐地抹净。从“轻轻”“渐渐”可以看出外祖父对墨梅图非常疼惜。 （4）外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品行、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父酷爱祖国的思想感情。 （5）外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，

27、是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。 2、同学们，外祖父之所以对梅花图特殊的疼惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里？ 生：体现在回不了祖国而哭。 3、“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？ 生：“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。 4、学生展示朗读实力 （三）创作性展示 1、分角色朗读课文。 2、展示特性谈感受。 3、展示自创性诗歌或心得体会。 三、激发学问冲突 （1）外祖父把梅花作为什么的象征？ （2）中华民族的精神就是什么？

28、 （3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？ 四、学问拓展延长 1、展示自主收集的资料。 朗诵有关赞美梅花的诗词或诗句。 2、古往今来，由于很多历史缘由，很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终让我们一起来观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。 梅花魂教学设计2 【教学目的】 、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人对祖国的眷念之情。 、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 、了解前后照应，首尾连贯的特点。 【教具打算】 、课文插图。 、配乐磁带。

29、 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课，明确目标 梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象。这是因为它经霜傲雪，不惧寒冷。在它身上，寄寓了人们对美妙品行的憧憬。今日，我们一起来学习梅花魂，这是一篇阅读课文。 齐读课文，想知道什么？ 魂在本课指什么？为什么以梅花魂为题目？这是本节课要了解的内容。还要了解前后照应，首尾连贯的特点。 二、放音乐，自由读课文，扫清生字、词语障碍 （自己能联系上下理解词语的意思，最好。不行，可请工具书或同桌帮忙。还不行，请做上记号。） 检查、汇报。 （重点理解享有盛名、大抵、秉性、眷念的意思） 三、自由快速读课文 看看课文围绕梅花写了哪几件事？（珍爱梅花图；送

30、绣梅花的手绢。） 四、再自由读课文，给你印象最深的是什么地方？ 探讨、汇报： 、读唐诗宋词，表达华侨老人思念祖国的思想感情。 、外祖父有不少古玩，但最珍爱梅花图。为什么？ 找出课文有关内容再细读。 结合插图说说为什么珍爱？ 梅花本身的特点： 梅花不是春暖才开花，愈愈愈愈。她是最有有有！ 中华民族具有梅花一样的精神： 不管历尽受到从来不愿。这是珍爱的缘由之二。 把梅花作为祖国的象征： 这梅花寄寓了他对祖国的思念、眷恋、酷爱。这是珍爱的缘由之三。 （板书） 师：这正是梅花魂的内涵。魂指的是有有有，这也是梅花魂为题的缘由。 配乐朗读这段。 、外孙女回国时，外公竟像小孙子一样，呜呜呜地哭了。 （为什么

31、？惦念祖国却不能回，难过、难受） 、外祖父送墨梅图，送绣梅花的手绢： （为什么？一是希望外孙女保持梅花这种秉性，这种气节。二是借此表达这位华侨老人眷恋祖国之情。）这也是梅花魂为题的缘由。 五、再读课文第一和最终一段，发觉什么？ 、了解前后照应，首尾连贯。 、按眼前回忆再回到眼前的依次分段。 六、放音乐，读自己喜爱的部分 七、总结，谈收获 、魂指什么？ 、为什么以梅花魂为题？ （统领全文的内容；紧扣读者的心灵；透示文章的情思。） 、了解了课文前后照应，首尾连贯的特点。 八、课外作业 画一幅梅花或写一首关于梅花的诗。 梅花魂教学设计6 【教学目标】 、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

32、 、懂得梅花的高品行，学习这种品行。 、有感情地朗读课文。 【教学重点】 理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。 【教学难点】 理解梅花魂中魂的含义。 【教具打算】 投影片、挂图。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 一、导入 、出示挂图： 这是一幅（）？学生答。 板书：梅花 、喜爱梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？ 、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（）。指名答。 、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今日，老师协作大家学习一篇与梅花有关的课文。 板书：魂 、齐读课题梅花魂。 二、探究本课学习思路 、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主： 投影

33、出示： 本课教学目标： 、自学为主，读懂课文，解决课后思索题。 、能有感情地朗读课文。 、默读课文，用画出令你感动的句子，用画出不理解的地方。 、沟通： 哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？ 、分小组探讨不理解的问题。 三、探讨讲解重点问题 、小组汇报： 解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？ 、小组互助合作解决问题，老师适时引导，并重点讲解以下问题： 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示） 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？ 自由读开头、结尾。 指名说。 齐读。 课题中梅花魂的魂，在文中原委指什么样的魂？ 投影出示节。 自由读。

34、你知道了什么？你还知道了什么？ 祖父保存梅花图，是为了（）？祖父爱梅花，就是（）。 齐读。 四、指导朗读 、选择喜爱的段落，专心用情地练读。 、自由读文，指名读（可范读）。 、指导读节： 读这段应留意什么？ 指名读。 齐读。 、导读开头、结尾： 学生说如何读。 小组练读。 指名读。 齐读。 五、总结本文思想内容 六、布置作业 、读有关乡愁的文章。 、写摘录笔记或读后感。 【板书设计】 品行 梅魂花灵魂爱国心 骨气 梅花魂教学实录范例 一诗歌导入，相识洪镜湖 师：(出示雷锋图片)相识他吗?你了解他什么? 生：雷锋当过理发匠。 生：雷锋诞生在贫苦的人家。 生：雷锋帮助过很多人。 生：雷锋二十二岁就

35、去世了。 师：(出示陈毅对雷锋的评价)这是陈毅同志对雷锋的评价，请个同学帮我读一下。(生读) 结合陈毅对雷锋的评价以及你对雷锋的了解，说说看，雷锋是个什么样的人物。 生：雷锋很有骨气 生：雷锋帮助别人不求回报 生：雷锋有着高尚的品德 师:(出示自己创作的关于洪镜湖的现代诗)我们来看下一位，谁来帮我读一下。(生读)这首现代诗主要是写谁? 生：洪镜湖 师：从这首诗中，你知道了什么? 生：他很喜爱梅花 生：他是一位旅居异国的老人 生：他特别爱自己的祖国 师：是，这是一位爱祖国的老人，他就是我们今日要学习的一篇课文中的主子公，让我们一起走进梅花魂(师板书) 二初读感知，走进洪镜湖 师：课前大家都已经预

36、习过了，现在请大家快速地阅读课文，思索一下你从文中感受到一个怎样的外祖父，并画出相关内容，写上自己的感受。(师巡察并提示学生养成读书时做批注的习惯) 师：好，我们现在来沟通一下。 生1：我从“外祖父年轻时读了不少经史诗词”中看到了外祖父能书善画，成了一个人人皆知的外祖父。 师：一个特别多才多艺的外祖父，看到了外祖父才华横溢的一面。有没有不同的看法? 生2：我知道了外祖父不仅爱自己的祖国，更爱祖国的民族文化。 师：你跟他画的是一样的地方，对吗?(生点头)是啊，经史诗词是我们中国特别传统经典的文化。 生3：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝

37、雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。我从这里知道外祖父特别地思念祖国。 师：有没有谁跟他画的是相同的地方? 生4：外祖父有一颗赤子之心。 师：好，我们来看看这段话。(师出示相关段落)为什么外祖父要抱着年幼的莺儿读唐诗宋词，而不是讲故事、唱儿歌呢? 生：因为外祖父想让幼小的莺儿变成像自己一样能书善画，有文化的人。 生：外祖父的目的是让莺儿从小受到民族文化的熏陶，同时也体现了外祖父的思想之情。 师：其实外祖父教“我”读的这些唐诗宋词有很大的学问，我们一起来看看这些唐诗。(出示文中外祖父教莺儿读的三句唐诗)假如从每句中抓一个关键字，你会抓哪个字? 生：第一句是思 生：其

38、次句是归 师：(向全班)同意吗? 生：同意 师：我也同意 生：第三句是愁 师：读。(生齐读：思归愁)从这三个字中，你仿佛看到什么画面? 生：我看到了外祖父思念自己祖国的情景。 生：我从这三个字中看到了外祖父特别思念自己的家乡。第一个字“思”，他特别思念自己的家乡。“归”是他想重回自己的家乡。“愁”是因为自己的身体不能回到自己的家乡，所以在发愁。 师：你似乎是洪镜湖的知音吧?都已经看到了他的心事。是啊!就是这样一个日日夜夜思念自己家乡的老人，就这样日复一日年复一年地教小莺儿读她可能不懂的唐诗宋词。 (师出示古诗的部分，与学生合作读，在读中感悟中华诗词的经典魅力) 师：好，我们接着沟通。 生1：孩

39、子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗?说明外祖父特殊爱梅花。我从这里看到一个特别爱梅花的外祖父。 生2：我从“离别的前一天早上，”看到了一个疼爱自己外孙女的外祖父。 生3：“想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”地哭了起来”我看到一个因不能回祖国而满脸落泪的外祖父。 生4：我画的也是这里，人们都说“男儿有泪不轻弹，只是未到难过处”，外祖父因为不能自己回祖国流下的热泪，说明他因为自己身体的状况感到的无奈。 师：不知道大家发觉了没有?当年的洪镜湖是一位年迈的老人，他的身边只有女儿和外孙女跟他相依为命，一旦把小外孙女和女儿送回祖国，就只有他一个人孤苦伶仃地在新加坡生活，为什么他还是情愿让莺儿回去呢?

40、生：因为他不想女儿和外孙女像他一样，不能回自己的祖国。 师：不情愿看到她们像他一样饱受思国之苦。 生：因为外祖父不想外孙女和女儿不能看到祖国的美，不能回到祖国。 师：原委这些是不是外祖父的心声呢?究竟是什么理由让他宁可一个人留在新加坡也要让女儿和外孙女回祖国去呢?我们先留一个悬念在这里。 三品读感悟，体会洪镜湖 师：我们来看看，课文的题目叫什么?(生：梅花魂)可是，从起先到现在，我们看到的只是一个思乡的外祖父，跟梅花有什么关系呢?我们一起来品品梅花。(出示：这梅花，是我们中国最出名的花指名读) 师：从这个段落，你感悟到了什么? 生1：梅花有品行，有灵魂，有骨气。 生2：梅花别出心裁 师：能详细说一下吗?怎样别出心裁? 生2：别的花都是春暖时开花，她却越寒冷时花开得越漂亮。 师：仿佛要跟恶劣的环境做斗争。 生3：梅花坚毅不屈，在风雪中都能傲然挺立。 生4：梅花是最有灵魂最有品行最有骨气的。 师：所以，做人要跟 生4：要跟梅花一样，不要被困难战胜。 师：所以，你也要跟梅花一样，不能被 生4：不能被困难战胜。 师：这就是梅花，我们中国最出名的花，象征着有气节的人物的花。(师生合作读这个段落) 师：那么，我们中华民族出了多少像梅花一样有气节的人物呢?比如这一位(出示刘胡