2022年《背影》说课稿.docx

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1、2022年背影说课稿背影说课稿作为一位优秀的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我整理的背影说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。背影说课稿1一、说教材1、教材简析：背影选自我国闻名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇闻名的记实散文。始终作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异样真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的背影，就应当把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲

2、情父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。2、教学目标：依据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标：学问目标：走近作者，相识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。实力目标：学习在平实的叙述、抒情中隐藏着的极为精致的构思；关键语句含义的理解情感目标：，仔细体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。3、教学重难点：教学重点全日制义务教化语文课程标准要求初中学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文

3、中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、酷爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，驾驭的阅读技巧不是许多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么美丽的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。4、依据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采纳以下的方法及教具进行教学：（1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。（2、激发学生“自主、合作、探究”的教

4、学方法。（3、将自己的亲身经验和体验想结合，激发创新思维的学习方法。5、教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必需达到肯定的阅读实力。因此，老师在选择教法上必需依据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡“自主、合作、探究”的学习方式。培育学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采纳朗读的方法，老师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中渐渐感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破裂，使学生失去了阅读爱好。只有在朗读中学生才会自主地去发觉问题，“合作、探究”地去解决问题。6、说学法：语文新课程标准指出：“

5、爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及实力培育：（1自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。（2自主、合作、探究的学习方法，培育学生自主获得学问的实力。（3走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获得学问的学习方法，培育学生的社会实践实力。二、说教学程序第一课时（一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是非常重要的，好的导语，能营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，使其对学习内容产生深厚的爱好。我设计的导

6、语是：同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关切、爱惜、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？1、由导语引出的三个问题，让学生分组探讨沟通。2、自由发言，激励学生多发言。3、老师小结，引出新课。（此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的主动性，培育他们的口头表达实力，也能让学生与课文中的主子公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。）（二）检查预习状况，明确学习目标：1、生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）2、让学生介绍收集到的朱自清的

7、有关资料3、检查朗读状况，并让学生作出评价。（此设计是为了让学生养成自主学习的实力，培育他们自己收集资料，查阅工具书的爱好，培育他们的阅读爱好。从而完成教学目标。是学法1的实施。）（三）启发诱导，合作探究1、配乐朗读此文（运用多媒体），让学生留意朗读的要求和技巧。2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。3、把握文章脉络，理清作者的写作思路。4、文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方望见的背影？5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？6、体会文中父亲的几句话。（以上设计的问题由学生自由探讨，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培育学生“自主

8、、合作、探究“的学习方法和阅读爱好。完成教学目标2 。）（四）老师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。其次课时（一）导入新课（我设计了如下导语）同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位一般的父亲对儿子的一片深亲，今日我们接着探讨这篇课文。（二）明确目标1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2、领悟朴实的语言风格。3、接着感受父子情深。（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。3、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？4、作者看到父亲的背影，竟然感动得流

9、泪，你信任吗？5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？（此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。）（四）学生朗读课文，分组探讨，就文中不解之处质疑。（老师点拨）（此设计是让学生养成自主提 问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读实力和探究问题的实力。）（五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。（六）总结全文，渗透思想教化，完成教学目标。附板书设计一 附板书设计二背影 朱自清 难忘背影 点题祖母死了，回家奔丧 父 描写背影 家境：祸不单行父亲疼爱儿

10、子祸不单行 父亲的差使也交卸了（失业） 子 别前背影： 细心关照儿子怜爱父亲家中光景惨淡 情 买橘子背影： 爱护周到深 再现背影： 思念四个背影：开头；去买橘子时；告辞时；泪光中的。四次次流泪 ：第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲伤其次次见背影感动第三次别父亲第四次想背影背影说课稿2各位评委，各位老师：大家好！我说课的题目是义务教化课程标准试验教科书语文八年级上册其次单元的其次篇课文背影。一、教材分析1、教材的地位和作用假如说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对生活声情并茂的吟诵；假如说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对生活详实生动的鉴赏。语文新教材具有剧烈的时代色调和生活气息，具有

11、很强的“工具性和人文性”。背影这篇课文，显明的体现了这一特点。作品采纳记实的手法，通过“背影”写出了父子之间在那特别的社会背景之下相爱相怜的情感，文章语言平实质朴，情感浓烈，充溢着浓郁的人文关怀。此文在教材中编入八年级上册其次单元的其次篇课文，从编者意图来看:A、本单元是以“爱”为主题的写人记叙文，反映的是日常生活；因此本文不仅成为学生接着了解叙事作品的重要载体，而且也是对处于生理、心理急剧改变的八年级学生情感的洗礼。B、训练学生整体上学习与运用语文的实力。C、本文还是本单元综合性学习“让世界充溢爱”的铺垫之作。2、教学目标教化是生命参加的事业“与每一位孩子共同成长”应是每一位老师的座右铭，让

12、每一位学生都同等的参加到学习活动中，让课堂焕发诞生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。依据以上对教材的分析，在兼顾“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三大目标的基础上我将此课的教学目标确立为：、有感情地朗读课文，感知文章内容，感受文章情感；、创设优良的教学情景；通过自主学习，理解文章主题。、体验父爱的宏大无私，提升自我情感。3、教学重点理解关键语段的含义，体会对父亲背影描写所渗透的情感。4、教学难点调动学生情感，体会对父亲背影的描写所渗透的人间至情。二、学情分析镇乡初中的学生特殊缺乏正确的语文学习方法与良好的学习习惯。同时由于学生进入青春期的生理、心理改变，为师生课堂的沟通和沟通带

13、来了难度，而这篇文章反映的是成年人并且是三十年头学问分子的情感，因而较为深厚。其中最大的特点“淡淡的忧愁”很难让这些沐浴在阳光下的中学生真正的领悟。三、资源的分析和采纳1、远教资源的来源远程教化资源库为我们的教学供应了丰富的资源。它把教学时可能用到的资源尽可能地集在一起，为我们的备课、上课及素材的收集与整理供应了极大的便利，提高了教学效率。背影这一课的教学协助资源就是从远教资源中的媒体资源、习题精选、扩展资料中筛选的。2、资源及设备的选择，应用依据远程教化IP资源共有三种模式，每种模式各有其适用价值。依据背影这一课的教学目标及学情分析，在教学时，我运用模式二作为教学协助手段。模式二是以远程接收

14、设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的IP资源运用模式。因为在这一课中模式二给我们供应的媒体资源有利于很好地创设教学情景，轻松有效地进行课堂教学；便于激发学生情感，轻松愉悦地解读文本。3、设备，资源，课程的整合远程教化资源，是有效实施新课标理念的平台，为了达到课堂教学的志向境界，在上背影这一课时，我依据教学须要对现有的设备、资源进行筛选与整合：首先将资源库中的资源事先下载到电脑之中，然后依据教学目标和学生实际状况，选取教学课件1为主，以课件2为辅，4断剪辑，同时还从扩展资料、习题精选中选择了部分资源,利用电脑这个平台，用powerpiont这个软件适当进行整合，结合课本资源轻松有效地教学。4

15、、应用规律及应用效果远教IP资源运用有三个层次：一是照搬着用，二是整合运用，三是创建地用。专家们多次强调“原汁原味运用资源”，明确提出“拿来主义”，不要“太多创新” 。“原汁原味运用”并不是全部资源逐一播放，我借助模式二教学背影这一课时，就是从众多IP资源中筛选出自己须要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装后进入课堂。整合后的影像资源绘声绘色，课件动静结合，给学生营造了优良的学习环境，激发了学生学习语文的热忱。四、教法设想语文教学要焕发诞生机与活力，要让学生在活生生的文学作品形象中去体验。利用整合后的资源，教学时以文本对话法为主，同时辅以整体阅读训练法、情景教学法、范读法、总结归纳法进

16、行教学。五、学法探讨语文课程标准指出“阅读是学生的特性化行为，不应以教材的分析来代替学生的特性化行为。” 因此要变更老师一场锣鼓打究竟的做法。对于学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样重要，这是走向和谐课堂的最根本途径。因此，在本课我借助整合后的资源引导学生以自主阅读法为主、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法、比较阅读法等学习方式为辅学习本文，同时注意以下学习习惯和实力的培育：1、借助各种资源，自主解读文本。2、用一般话正确地朗读。3、依据间接阅历学习感受生活。六、教学过程本课教学分为五个环节：激发情感，走近课题-创设情景，走近作家作品-整体感知，走进文本，-研读赏析，深化文本，-探究学习，升

17、华文本。教学时间两课时，我想说的是第一课时的教学程序设计。（一）、激发情感，走近课题出示问题，导入：1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？2、而在我们今日所学的散文家、诗人、学者，民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的详细形象动身；其次问旨在激起学生的阅读须要。）（二）、创设情景，走近作家作品播放介绍朱自清散文及作品的剪辑，同时出示课件简介作家作品及创作背景。（该环节创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的距离，为同等对话创建条件。）（三）、整体感知，走进文本1、听远教资源中的配

18、乐范读课文将那些自己读不准的字和不理解的词语标出记号。2、正音练习，检查课前预习。（依据本班基础差的实际状况，我从资源中的习题精选及20xx年的背影教学课件中选取这个练习，目的是检查课前预习状况；通过听读的方式对全文进行整体感知，为后面解读文本打下了基础。 3、自由朗读，理清全文脉络（引导学生整体把握内容宜从理清全文脉络入手，学生自主阅读，老师引导其归纳总结。）（四）、研读赏析，深化文本1、结合课件中车站月台一角的图片有感情地朗读文本，边读边品尝文章流露的情感。（通过朗读，让学生干脆与文本对话，耳听目视，口咏其言，心惟其义。）2、课件出示课本后的研讨练习一的问题组，分组探讨（此设计意在引导学生

19、抓住“背影”这个重点，体会文章情感，探讨课文特色。因此实行分组探讨法，分组时要做到优生与差生的搭配，男生与女生的搭配同时借助资源中的视频剪辑帮助学生解读月台买橘子的片段。）3、课件出示课本后的研讨练习四的问题组，深化探讨。（此设计意在引导学生深化领悟文章中一些表达得比较含蓄的情感，引导学生联系当时的社会背景及作者当时的年龄分析。）（五）、拓展延长，人文交融1、课后上阅读朱自清传记2、对比阅读：肖蓉葆的父亲的背影（单调的文本阅读，简单使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用扩展资料中的我的背影与文本进行比较阅读，有助于学生在比较中加深对文本的理解，进一步理解父爱的深层内涵，在此基础上阅读朱自清

20、传记，升华学生对父爱的相识，达到人文交融的课堂境界）七、说板书设计随着教化改革的不断深化，四平八稳的“火锅式”板书已不适应教学的须要，而只重内容，形式却陈旧的板书同样没有生命力，真正胜利的板书必定是精华的内容与创新形式的完备结合。我采纳了将两颗心贴在一起，父亲的心里面是儿子的心，儿子的心里既在落泪，泪眼中仿佛看到了父亲的心及千千万万个像父亲的背影。意蕴深刻，发人深思背影说课稿3各位评委、同行大家好，今日我说课的课题是朱自清的背影。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用一般话正确地流畅地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“

21、从课文中找出感受最深的句子或段落”、“观赏课文中美丽精辟的语句” 、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是绽开本课教学的依据。一、说教材1、教材简析：背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。2、该课所处的地位和作用：背影是八年级上册其次单元其次课的一篇讲读课文。该单元是以 “爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入其次课，能更好的引导学生相识家庭成员间的美妙感情。更有利于后面几篇课文的学习，培育学生

22、对真善美的领悟和鉴别实力，陶冶他们的情操。3、教学目标：依据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标：学问和实力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。情感看法和价值观目标：领悟本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。4、教学重点与难点：重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新奇独特的描写角度与朴实感人的语言。领悟本文表现的父子间的浓浓亲情。难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种宏大

23、的父爱。5、课时支配：2课时二、说教法依据我班学生的实际状况、本课文的特点，根据初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学。2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对老师对关键语句的提问，学生自主合作，共同探讨作答，解决本文重点。3、采纳比较阅读，形象的图例，把抽象的问题详细化，突破本文难点。4、为提高课堂教学效率，采纳多媒体教学。选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品尝和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、老师、文

24、本之间的对话。依据“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发觉问题、分析问题、并动手解决问题。教化家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采纳图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。三、说学法新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和主动性，引导他们动脑、动口、动手，培育自学实力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及实力培育。1、圈点、勾画、批注的方法。2、动口、动手、动脑，培育学生自己获得学问的实力。3、指导学生依据间接阅历学习感受生

25、活。四、说教学过程今日我简要分析我第一课时的教学内容。第一课时主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品尝文中的关键语句。主要步骤：新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。（一）、新课导入，激发情趣：人们常说：“良好的开端是胜利的一半。”所以，导入新课的开场白就显得非常重要。好的导语能营造相宜的课堂气氛，集中学生的留意力，使其对学习内容产生深厚的爱好。我设计的导语是：1、导语：（多媒体播放歌曲父亲）听完之后提问：咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？（学生畅所欲言）今日，我们要来相识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。2、预习指导：借助工具书扫除文字障碍

26、，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。设置以上预习的依据是：大纲要求培育学生的娴熟运用常用字典、词典的习惯和实力。（二）整体感知1、检查预习：、学生介绍作者、作品（学生相互补充）、出示本课重点的字词，检测预习效果。此程序的设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯，培育学生的参加意识与责任感。完成教学目标（1）的要求。2、听录音配乐朗读此文（运用多媒体），让学生留意朗读的要求和技巧。并将自己认为美丽、感人的句子勾画出来。通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的实力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深化研习做好铺垫。3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。4、

27、把握文章脉络，理清作者的写作思路。（三）重点赏析1、体会文中父亲送“我”上车前后的几句话。2、通过车站送别表现了父子间的什么的感情？3、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的状况下提到的？4、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_的背影”补充完整，并说明理由。学生自由朗读课文，或细读，或深思，或圈点评注，或与同学沟通来解决以上问题。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培育学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读爱好。训

28、练学生的口语交际的实力。部分完成教学目标（2）。老师小结：本为构思奇妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的申请也都倾注在背影上。（四）、作业布置1、课后研讨与练习，重点做课后第一题。（有助于学生对全文的理解。）2、你也肯定被你的父母感动过，或许是一声问候，或许是一次长谈或许请你把你最感动的那个时刻记录先来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）附：板书设计背影朱自清想背影难忘背影不能忘怀看背影蹒跚背影望父买橘被背影远去背影父子分手思背影再现背影别后怀念背影说课稿4一、 教学目标1学问和实力目标：明确文章的线索，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言。

29、2过程和方法目标：提高学生品尝语言的实力和从写作中精选材料、谋篇布局的实力。3情感看法和价值观目标：体会文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。二、 教学重难点重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法截取法。难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。三、 教学课时 4课时四、 教学方法 自主、合作、探究法五、 教学过程第一课时教学内容： 整体感知全文，梳理文章的层次（一） 导入以小故事儿子眼中的父亲导入新课：7岁：“爸爸真了不得，什么都懂！”14岁：“似乎有时候觉得也不对”20岁：“

30、爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一窍不通，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今日确定是个百万富翁。”45岁：“我不知道是否该和老头子商议商议，或许他能帮我出出办法。”55岁：“真惋惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，缺憾的是我了解您太晚了。”共同思索，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的改变？今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七

31、十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。（二） 介绍作者及写作背景朱自清（1899-1948），字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人, 现代闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。背影写于1925年，他到清化高校任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的很多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背

32、影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。（三）通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容1听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。2朗读可以分为四个部分：13段、45段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。3引导学生读准字音，说明词义。4自读课文，体会课文所表达的思想感情。探讨文章结构，从整体上了解课文内容。第一部分（第一段）：怀念父亲，最难忘背影。（点“背影”）-开篇寄思其次部分（其次到六段）：回忆往事，车站离别望见背影，表现父亲的爱子之情。（忆“背影”）-往事回忆（一）交待父子分别时的家庭状况，为写背影渲染悲凉气氛。-交代家境（二）写父亲

33、确定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。-浦口送别（三）描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。（写“背影”）-车站买橘第三部分（第七段）：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。（哭“背影”）-结尾怀念其次课时教学内容：研读1-3小节，初步体会情感（一）学习第1-3节（1）指名朗读第1节。（2）第一切中提到的“两年来”详细指哪一段时间？第一节起什么作用？1923-1925年；开篇点题。（3）读其次节，思索：“那年”是哪一年？“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思？祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。“

34、我不禁簌簌地流下泪”，是为什么？“我目睹家境衰改的情景，难过地流下眼泪。父亲的那句话包含着什么意思？是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。（4）第3节点明家中光景惨淡的缘由。字里行间流露出淡淡的哀愁。（5）这两段写家中因顿的境况，渲染了一种悲凉的气氛。（二）分析其次层（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱惜的？抓重点字词。两个“一再”“踌躇”。（2）“没关系，他们去不好！”父亲这句话说明白什么？“没关系”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照看得不妥贴。这简短的一句话，说明他关切儿子赛过关切自己，充分表现了父亲的爱子之心。（3）进站后，父亲为我做了

35、哪些事情？（4）作者为什么说“我”那时“真聪慧过分”；而且还叹气说：“我真太聪慧了”？这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。（5）齐读第2层，体会父亲的爱子之心。（三）讲读第三层。指名朗读，考虑：这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？四层：第1层写父亲执意要去买橘；第2层写父亲越过铁道买橘；第3层写买橘回来；第4层写与父亲依依告辞。父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的？他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子为儿子他想得多么周到。作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的？先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马

36、褂，深青布棉袍。紧接着写了去买橘时的一系列动作：走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的活灵活现的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动？（视察细致，清晰，用词精确生动，故此写得真实感人。）父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”望见这一背影时，感情是怎样的？（齐读）父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解？这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满意。最终一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句

37、话表达了父亲怎样的感情？“我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的平安。“进去吧，里边没人”。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心叮嘱，真是关怀备至，可敬可佩。这一层中两次写望见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情？第1次是望见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消逝在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。

38、（四）分析第三部分：这最终一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以“我不知何时再能与他相见”结束全文，干脆表达出对父亲的怀念之情。五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。第三课时教学内容：理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系论讨讲解1“我”与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点？（理解记叙的要素）2我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从

39、文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。祖母死了父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此逆境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成比照，更显父爱崇高。3文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。给你感受最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?(1)四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影”。情念旧事，思念父亲。-惦记背影第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我望见他的背影”。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，

40、仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子）-刻画背影，（望父买橘）第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了”。离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）-惜别背影（父子分手）第七段“在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄予思念。-再现背影（别后怀念）(2)感受最深的“背影”：买橘子的背影。(3)“背影”贯串全文始终。（线索）4有感

41、情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?(1)感情基调：舒缓、深厚。(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。n 蹒跚n 为何用“攀”不用“抓”？n 用“缩”字有什么好处？n 同样，用“倾”字用得也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难努力的背影！小结：（这些话含蓄着很多怜惜、爱护、恋恋不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ ）

42、5面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品尝。(1)第一次流泪：课文其次段，“到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”-家境惨淡，悲伤的泪。(2)其次次流泪：第六段，“这时我望见他的背影，我的泪很快的流下来”。-望父买橘，感动的 泪。(3)第三次流泪：第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。-“背影”消逝，惜别的泪。(4)第四次流泪：第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，”，-思念父亲，难过的泪。小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，剧烈地撞击着我们的心扉，在朦胧

43、的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地扩散一6作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？老师可引导学生作短暂的交谈、自由探讨，然后集中发言，老师择优确定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的须要，体现着高超的艺术构思：可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广袤天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓

44、了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。这三点对初二学生来说，相识上可能有肯定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高相识，不要求驾驭。故老师讲清晰，不必整理笔记。7这篇文章的重心在67两段，那么2345段写的是什么？不写不行以吗？23段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。45段介绍父亲对我无微无致的照看，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。第四课时教学内容：品尝语言，感悟主旨。（一）品尝语言，明确文章的线索，感悟主旨1 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。(1)“事已如此，不必难受，好在天无 绝人之路!”体会：担忧儿子过分哀思，宽慰儿子。(2)“没关系，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担忧儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别叮嘱，惦念儿子旅途的平安。(5)“进去吧，里面没人!”体会：担忧儿子，细心关照。小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担忧，有对将来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们好像听到