教师资格认定培训考试教育学中学试.docx

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1、教师资格认定培训考试教育学中学试 浙江省 2022年 10月老师资格认定培训考试教化学 试题及答案 课程代码： 31 一、单项选择题 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填 写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 教化学的探讨对象是 教化现象 教化问题 教化事实 教化规律 “教化即生活 ”，“教化是儿童阅历的不断增长 ”，“学校即社会 ”是的基本观点。A试验教化学 文化教化学 好用主义教化学 批判教化学 首次把教化学作为一门独立科学提出来的学者和第一次把教化学搬上高校 讲坛的学者分别是 培根，夸美纽斯 夸美纽斯，赫尔巴特 C培根，xx D.xx， xx 教化学史上

2、第一个正式提出教化起源的学说是( B) 神话起源说 生物起源说 心理起源说 须要起源说 我国中小学实行的六三三学制首次规定是在 年颁布的 中。 (D )A.19O2,壬寅学制 1903,癸卯学制 1911，辛亥学制 1922,壬戌学制 6 .学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校的( A ) 制度文化 精神文化 学校文化 物质文化 “白板说”；“龙生龙，凤生凤 ”；“严师出高徒，棍棒底下出孝子 ”的相识分 别体现了儿童发展观中的 ( D ) 环境确定论，遗传确定论，辐合论 环境确定论，辐合论，教化确定论 遗传确定论，环境确定论，教化确定论 环境确定论，遗传确定论，环境确定论 我国当前是由 负

3、责老师的培训和老师资格认定等事务的。 ( B ) 老师专业团体 教化行政部门 老师所在的学校 社会公共事业机构 整个教化工作的核心是 ，它也是教化活动的依据和评判标准及动身 点、归宿。(B )A教化方针 教化目的教化法规 教化政策 德育的个体发展功能的发挥应留意 (C ) 发挥xx的教化性 注意个体的享用性 敬重学习个体的主体性 强调xx的外在强制性 提出“以美育代宗教说 ”的教化家是 ( C ) TOC o 1-5 h z xx xx xx xx 在教化史上真正为课程论建立起心理学基础的人是 ( D ) 亚里士多德 裴斯泰洛齐 高尔顿 赫尔巴特 拟订解决问把教学进程设计为：设置问题情景 确定

4、问题或课题 题的方案 执行安排 总结与评价的教学模式是 ( A ) 拟订解决问 设计教学模式 发觉学习模式 范例教学模式 非指导性模式 目前世界范围内最普遍采纳的教学组织形式是 ( A ) 班级授课制 分组教学 复式教学 小班教学 与讲授法相比，布鲁纳提倡的发觉法更关注 ( C ) 学生是否参加学习 学习结果 学习过程 对学习过程结果同等关注和重视 教学工作的中心环节是 ( B ) 备课 上课 布置和批改作业 学习成果的考核与评定 班级组织结构以班主任 班长组长学生的形式建制的属于 ( D ) 直线式 职能式 螺旋式 直线职能式 在学生询问中， 是着重训练行为的方法。 ( B ) 激励表达法

5、系统脱敏法 深化共感法 身体放松法 以分班、分组为测验的根本目的的是 ( A ) 安置性测验 形成性测验 成就测验 标准测验 中华人民共和国教化法是我国全部教化法规的 “母法”，颁布于 年。 ( C )A.11010 11016 11015 19101 二、多项选择题 (本大题共 5 小题，每小题 2 分，共 10分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码 填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 学校教化的目的比一般的教化目的更具有 ( ABCD) 科学性 预见性 C有效性 D注体性 阶级性 中小学智育的主要任务有 (BCD ) 培育基本的道德和行为规范

6、教化 传授学问 形成技能 发展智力 提高鉴赏美、观赏美、创建美的实力 当课程被相识为是学问并付诸实践时，一般特点在于 (ABCE ) 课程体系是以科学逻辑组织的课程是社会选择和社会意志的体现 课程是先验的、既定的、静态的课程是以学习者的爱好、须要、实力、阅历为中介实施的课程是外在于学习者并凌驾于学习者之上的单一课是指在一节课中主要完成一项教学任务的课。下列属于单一课的有 (ABCDE )/新授课 复习课 测验课 练习课 试验课 关于赫尔巴特，下列说法正确的有 (ABC ) 现代教化学之父 科学教化学的创始人 是第一本现代教化学的作者 提出教学具有教化性思想 提倡教化心理学化”运动 三、名词说明

7、 (本大题共 5小题，每小题 4 分，共 20分) 教化:教化是在肯定的社会背景下发生的有安排有组织的促使个体的社会 化和社会的特性化的实践活动 学校文化：是指由学校成员在教化、教学、科研、和生活的长期活动与发 展演化过程中共同创建的，对外既有特性的精神和物质共同体。 泰勒模式：是以教化目标为导向，把教化目标转化为可测量的学生的行为 目标，并依据这些行为目标编制课案，开展教学活动，然后依据行为目标对教 学活动的效果进行评价，推断实际教学活动的效果达到预期教化目标的程度。 4. 学校询问与辅导：是指学校询问工作者干脆或间接地帮助学生克服学习和发展 过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断

8、矫治的过程。 5.学生申诉制度：是学生在接受教化的过程中，对学校赐予的处分不服，或 认为学校和老师侵扰了其合法权益可向有关部门突出要求重新做出处理的制 度。 四、简答题 简述现代教化的特征。 一、公共性； 二、生产性； 三、科学性； 四、将来性； 五、国际性； 六、终身性。 简述儿童发展的规律性。 一、依次性； 二、不平衡性 三、阶段性； 四、个别差异性； 五、分化与互补的协调性； 请你谈谈非指导教学法的运用特点。 一、极大地依靠于个体成长、健康与适应的内驱力，坚决解除各种有碍于 学生成长和发展的障碍； 二、强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面； 三、强调学生 “此时此刻 ”的情

9、形，而不关切他过去的情感和阅历； 四、强调人际接触和人际关系在教学中的地位。 人的全面发展要受到哪些社会历史条件的影响？ 一、社会生产力及其确定的分工状况是人的全面发展的重要前提； 二、生活关系是人的全面发展的重要条件； 三、教化是人的全面发展实现的重要途径； 良好测验的标准有哪些？ 一、好用性； 二、可信度； 三、有效性； 四、难度； 五、区分度； 我国常用的教学原则有哪些？ 一、直观性原则：指依据教学活动的须要，让学生用自己的感官干脆感知 学习对象。 二、启发性原则：指在教学中要充分调 动学生学习的自觉主动性； 三、系统性原则：指教学活动应当持续、连贯、有系统 地进行； 四、巩固性原则：指

10、在教学中要不断地支配和进行特地的复习，使学生对 所学的学问能够坚固地驾驭和保存； 五、量力性原则：指教学活动要适合学生的发展水平； 六、理论联系实际原则：指教学活动要把理论学问与生活和社会实践结合 起来。 七、思想性和科学性统一的原则：指教学要在科学的方法论的指导下进 行。 八、因材施教原则：指老师在教学活动中应当照看学生的个别差异。 五、论述题 1?结合当前实际论述当代老师应具备怎样的职业素养？ 文化素养与学科专业学问： 一、具有所教学科的全面而扎实的专业学问和技能； 二、老师要对所教学科的课程学问和技能有全面而扎实的驾驭； 1?在全面扎实驾驭所教课程的基础上，要进一步精益求精。 2?老师要

11、在驾驭所教课程的基础上，进一步扩展相关领域的学问。三、具有 广博的文化科学学问与多方面的爱好和才能； 1?具有广博的文化科学学问与多方面的爱好和才能是充溢和丰富教化教学和 提高教化教学水平的需求； 2?具有广博的文化科学学问与多方面的爱好和才能，也是满意中小学生新奇 心、求知欲和发展学生多方面爱好和才能的需求； 3?具有广博的文化科学学问与多方面的爱好和才能，也是指导学生课外、校 外活动和生活的须要； 4?具有广博的文化科学学问与多方面的爱好和才能，也能够提高老师的威 信，提高教化的效能。 教化理论学问与技能： 一、老师必需具有教化理论学问，并有把它运用于实践的实力； 二、老师要具有视察儿童和

12、进行教化科学探讨的实力； 三、老师必需具有较强的教学组织实力和语言表达实力； 四、老师要具有运用教化机灵处理各种突发问题的实力。 职业道德素养： 一、忠于人民没的教化事业，甘于在教室岗位上无私奉献； 二、酷爱学生，是老师酷爱教化事业的集中体现； 三、严于律已，为人师表； 表现在履行老师的义务方面，老师必需遵守宪法、法律和职业道德，努力 贯彻国家的教化方针，执行学校的教化教学安排。 四、老师要学而不厌，诲人不倦； 五、老师要协调好人际关系，搞好团结协作； 六、老师应有文明的言行风度。 2?学生集体有哪些教化作用？联系工作实际谈谈班主任如何组织与培育学生 集体？学生集体在教化工作中具有以下作用：

13、集体通过有机的组织对其成员施加教化影响，可以起到老师个人起不到 的作用；集体是一个有机的组织，是根据民主集中制的原则组织起来的。 集体组织活动比老师个人对学生教化的范围大、内容丰富、方法多样灵 活，学生易于接受；中小学学生的集体活动包括学习活动、劳动活动、各种社 会活动以及嬉戏活动等基本形式。集体活动是促使学生活动和驾驭社会阅历的 主要手段。 集体的教化影响是通过舆论实现的，集体舆论骑着潜移默化的教化作 用；在集体中，个人之间的相互影响使得人人都成为教化者。 建立良好的学生集体： 擅长向学生提出教化要求； 树立明确的共同目标：集体的特征首先是有共同奋斗目标； 奋斗目标的详细要求： 1、符合社会

14、发展的方向，符合我国的教化目的； 2、要有针对性，从每个学生的实际动身； 3、目标具有吸引力、时代感。 建设一支好的学生干部队伍： 培育学生干部： 1）要有严格的要求； 2）要耐性引导； 3）要留意学生集体领导机构的常常变动，使集体中的每个成员轮番的置于 领导与被领导的地位。 培育健康的集体舆论： 学生集体是否形成了健康的舆论，这是集体成熟的重要标记 培育监看的舆论： 1）要常常进行正面教化，使学生对是非、善恶、美丑、荣辱有正面的认 识；2）要结合实际事例引导学生作出正确评价； 3）要留意限制各种信息，表扬和宣扬主动地共产主义思想行为，对消极落 后的言行，要引导学生正确相识，并加以抵制； 4）要特殊重视老师言传身教的作用。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页