浅析如何培养中学生写作能力-如何提高中学生的写作能力.docx

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1、浅析如何培养中学生写作能力|如何提高中学生的写作能力 摘要：写出富有创意的作文，不仅是学生作文水平的展示， 更是学生对生活的一种独特的感悟体验，是学生创新实力的体现。如何写诞生动、新奇、别出心裁的作文呢？那须要在写作实践中引导学生多角度构思，多角度思维 是发散思维的基本形式之一，培育学生的发散思维实力是培育学生创建性思维的重要环节。课堂教学是教学工作的基本形式，老师在课堂上应自觉地培育学生多角度 思维的实力，这不仅是作文教学的一项重要内容，也可以使学生对创建力的培育常常化，而且有助于课程教学改革。关键词：多角度 创新实力作文的多角度构思，就是要引导学生从不同的角度来谛视作文题目、材料，依据一个

2、题目写成多篇作文，达到训练中学生思维的目的。详细可以从以下几个方面进行训练。一、多方面选材多方面选材就是要让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新奇、别出心裁。这种训练，既能培育学生的发散思维，又能培育学生的聚合思维。但物以文显，文由物生，写作肯定离不开事物，一旦脱离事物，则成无源之水，作文也就无从写起。作文选材就是通过对事物的视察，从中选取材料，进行写作的过程。但多数学生由于不懂得如何选材，写出来的文章不是泛泛而谈，空洞无物，就是一模一样，毫无新意。写好一篇作文的关键在于选择富有新意的素材，才能避开落入俗套。要选好材料，就必需学会从不同的角度、不同的层次去视察事物。

3、（一）、多维挖掘，推陈出新1、多侧面拓宽达芬奇的老师说：“即使是同一只鸡蛋，只要变换一个角度去看它，形态便马上不同了。”所谓多角度，就是不停留在一个方位，可以从地面、从地下、从空中进行视察；可以看事物的正面，也可以看事物的反面或侧面。要做到多角度选材，必需引导学生从“平面”到“空间”，俯视事物，纵观事物的各个侧面，体会素材不同侧面的不同内涵，使学生从“山穷水尽疑无路”的逆境中顿悟。比如像南塘华山寺是镇内几个学校学生春游秋赏的好去处，也是学生作文的重要对象。游华山寺之类的文章，学生从初中学习写作文就起先写，始终到升入中学之后还在接着写，这样写出来的文章难免陈旧雷同。要使学生写出新意，就得培育他们

4、的“创新”意识，老师就要指导“创新”的方法。一般学生会描摹巡游过程中的某个景点，例如：“华山奇景”、“华山赏月”、“华山顶上观南塘夜景”等等。但我不想仅局限于此，引导学生可以借鉴王安石的游褒禅山记在记游的基础上说理，叙议结合，因事见理。引导学生挖掘不同的侧面，再通过探讨得出了许多的题目：路的思索、会当凌绝顶等等。多角度作文可以培育学生多角度思维的实力，从而使学生思路开阔，想象丰富，全面地考察事物，辩证地把握其本质，为创新实力的发展添砖加瓦。实际的说，没有思维的发散性就没有多角度的思维，没有多角度思维不行能有多角度视察，视察角度的单一，不行能有发觉，没有发觉就没有观赏。可见，要想在选材上有所“创

5、新”，不是从众多的侧面中任取一点，而是要进行全面比较。首先是横向比较，就是要尽可能不选取那些较多人写的，使所截取的侧面别出心裁。其次是纵向比较，就是要尽可能不选取那些自己以前写过的，争取做到次次写，次次都不同。不落俗套，立意新奇，逐步培育自己敏锐的视察实力。（二）、“反向”采撷，耳目一新所谓“反向”就是“反其道而行之”，就是让学生的思维来个急转弯，突破思维定势，打破常规思路，从事物的反面视察，另辟蹊径，使人耳目一新。1、描写对象：跳出圈外老师要告知学生，对于描写的对象，不能只看自己生活的圈子内，要跳出圈外，不局限于某个小范围，才能获得不同往昔的对象。学生的选材却屡屡碰车，根源于学生没能冲破生活

6、的圈子，进行远距离选材。所以应常常启发学生不要只考虑自己的四周，应向外找寻描写的对象。2、选择材料：人无我有在选择材料时，还应做到别出心裁，人无我有。事物都有两面性，选材时老师要引导学生打破“常规”的思维方式，变更“习惯”的思索方法。历史上很多重大的独创都是独创者在打破习惯的基础上发觉的。要做到“人无我有，人有我优，人优我特”。如写流星，人们习惯从指责的角度写它：流星虽刺眼，却一闪而逝，光辉只瞬间，不为人称道。假如老师引导学生从另一角度去分析，就可能发觉，流星虽短暂，一闪而逝，但却放出刺眼的光辉，光线四射。就似乎很多英雄烈士一样，生命虽短暂，光辉却永垂不朽。这样就富有新意了。写作时，老师应激励

7、学生“反向”思索，只要写得合情合理，就能独树一帜，使人耳目一新。本人在练笔教学中是这样实践的：允许学生作品中消极文笔的出现。例如在一次作文教学中，要求学生以“我的家乡”为题绽开习作，在众多风景怡人的佳作之中，有位同学以“我的家乡杨树河”为题，把家乡写得不堪入目，河道一塌糊涂，毫无整齐规划可言，河堤坑坑洼洼，到处是烂泥、脏水，是沙贩子们的乐园(因河沙不断人为开采)，并无多少留恋之处。此实乃消极作品，本人非但没有提出异议，还指出其文笔的优点，由家乡的现状引发的思索：“环境与发展”使文章又提高了一个深度。同时，潜移默化中培育学生的忧患意识。总之，老师在指导学生作文时，应着重培育学生多角度挖掘素材的实

8、力，让学生的思路别出心裁，不人云亦云，思维过程独树一帜，不盲目从众，思维方式独树一格，思维结果超凡脱俗。为以后写出优秀的文章打下扎实的基础。二、多形式表达引导学生对同一内容采纳多种形式的表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。如在写作依次结构支配上，可采纳顺叙、倒叙、补叙、插叙、先分后总、先总后分、先因后果、先果后因等多种形式。在语言表达上，可运用不同的词汇、句式、修辞，生动自如地表情达意，写出自己的“活语言”。总之，作文的多角度构思作为一种作文构思方式，只是作为作文教学的一种补充方式，不是灵丹妙药，能化腐朽为奇妙，更不行代替扎实的作文基本功训练，从而走进一味求新的写作误区。(作者单位:河南省内黄县第一高级中学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页