幼儿园大班社会活动《传递微笑》评析教案.docx

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1、基于问题的教研大班社会活动传递微笑评析社会领域是幼儿园教育的重要组成部分，它对于促进幼 儿社会性发展起着重要作用。指南中社会领域也指出： “幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并 奠定健全人格基础的过程。”但是教师们对于如何开展社会 领域的教学活动普遍感觉到困难，所以绝大部分教师不愿意 把过多的精力或者兴趣点放在社会领域，那么造成这种现状 的原因是什么呢？（教师互动回答）究其原因主要有以下几 点：1.社会活动很难组织，尤其是情感目标很难达成；2.社 会活动中体验性的活动很难开展，如像参观之类的半日活动 等；3.社会领域中有很多不可预知的幼儿行为出现；4.社会 领域教学不好出彩，教学效

2、果差；5.社会领域的教学准备工 作很复杂；6.家长不重视孩子社会性的发展等等。执教社会活动遇到的困难会很多，这一领域对孩子的社 会能力发展又非常重要，在选择社会活动内容时，我们应作 怎样的思考呢？在开展这个活动前，我们也翻阅了各年龄段的教参书， 我们的教参书中对于社会活动领域涉及的也很多。小班的活 动时间短，内容很难做到丰富，作为全县同课异构的展示总 觉得很有欠缺。因此，我们直接关注的是中大班的活动。在 后面的几个主题中，大班的活动主要有以下几个：我的成 长、多彩的广告、我居住的社区、走进小学 等活动，而中班主要有让一让、图书笑了、家乡 真美、家乡的土特产等活动。刚开始，有些教师偏向 于执教家

3、乡真美、家乡的土特产等这样的看得见、 摸得着的活动，因为无论是材料的准备还是情感的体验都比 较好操作。但后来我们想到，在这种大型的活动中，我们应 该针对老师们比较难以解决的问题进行展示，而社会活动中 孩子们情感目标的达成是难点。基于此，我们从选择这类的 活动入手。而今天执教的大班传递微笑这个活动，老教 师都知道它是一个故事，容易让大家感知到它是个语言活动, 而仔细解读目标，其实是个社会活动。接下来，我们再分析 它的目标。活动内容确定后，针对孩子的发展，适宜的活动目标又 该作如何思考呢？指南中，社会领域的第一个目标就是强调孩子人际 交往的培养。而人际交往包括愿意与人交往，与同伴友好相 处，具有自

4、尊、自信一、自主的表现，尊重关心他人四个方面 的内容。怎样的目标设定能促进孩子的社会能力发展呢？通过教研，我们确定以下目标：1.知道微笑是生活中不 可缺少的一种表情，理解故事中小蜗牛微笑的意义，懂得微 笑能让别人快乐。2.学会关注周围人的微笑，初步体验当把快乐带给别人 时，自己也能得到快乐的感觉。这个活动在尊重关心他人方面非常重要的一点，就是第 一个目标：知道微笑是生活中不可缺少的一种表情，理解故 事中小蜗牛微笑的意义，懂得微笑能让别人快乐。而学会关 注周围人的微笑，初步体验当把快乐带给别人时，自己也能 得到快乐的感觉。是愿意与人交往，与同伴友好相处方面的 目标。具有自尊、自信、自主的表现，活

5、动中虽然没有过多的 涉及，但孩子们能听清楚老师的问题，大胆积极的去回答, 这是孩子的自信的表现。内容、目标确定好以后，接下来的设计怎样的活动流程 能关注到孩子的发展呢？老师们都知道，幼儿园的活动一般包括活动导入、活动过程和活动结束三个部分。咱们先看第一个环节，活动导入。刚开始时，三位老师的导入是这样的：第一个老师是直接导入故事，第二个老师是有幼儿生活中的微笑的照片导入，而第三个老师是由观察老师脸部的表情导入。通过教研，结合指南中提出的：“5-6岁的幼儿有 高兴的或有趣的事情愿意与人分享。”每位老师都做了相应 的调整。第一个老师，有幼儿生活中高兴的事激发幼儿分享的欲 望；第二个老师，则录制了幼儿

6、在幼儿园生活的视频，能形 象地让幼儿观察人物的表情，激发幼儿愿意与人分享的兴趣;第三个老师也由欢快的礼貌歌曲开始，让孩子们感到了 快乐，激起幼儿参与活动的积极性。第二个环节：讲述故事传递微笑刚开始，第一个老师是教师讲述故事，再提问，引发孩子的思考。第二个老师是借助图片，边讲述，边引导孩子回答，从 而理解故事。而第三个老师直接让孩子听故事，让幼儿理解故事。教研中，有的老师提到这是一个社会活动，我们不应过 多的讲解，要不就变成语言活动了。那么，在活动中，我们应该引导幼儿观察画面，理解故 事吗？我们又继续分析活动，活动目标中提到：知道微笑是生 活中不可缺少的一种表情，理解故事中小蜗牛微笑的意义， 懂

7、得微笑能让别人快乐。因此，我们觉得故事的讲解非常有 必要，孩子能知道微笑的意义与来自不同岗位微笑的价值很 重要。而且指南中也指出：“利用相关的图书、故事， 结合幼儿的交往经验，和他们讨论什么样的行为受大家欢迎, 想要得到别人的接纳应该怎样做。”因此，我们针对故事做了详细的教研，问题的提问围绕第一个目标来展开。老师们结合故事，让孩子懂得了微笑的 意义。那针对第二个目标：学会关注周围人的微笑，初步体验 当把快乐带给别人时，自己也能得到快乐的感觉。应该怎样 去实现社会领域的体验呢？活动中，老师们都不约而同的注重了幼儿的体验，第一 个老师用的是视频，视频的内容，有成人的也有孩子的。刚 开始，因为视频中

8、的人比较严肃，觉得会对孩子产生不好的 影响，有的老师提议不用。但通过教研，我们觉得，这个视 频中的人发生冲突时，从前面的冷漠，严肃，到后来有微笑 化解了矛盾，很好的让孩子们感到了微笑的意义，对这个活 动来说，非常的适合，因此，我们用了这个视频，从中让孩 子感知体验快乐的感觉。其实，这就是心理上更实在的一种 体验！第二个老师，刚开始时，是用的课件中的图片，为需要 的人送笑脸，一切操作都是用课件完成的。多次教研后，我 们将课件，换成了图片，让孩子们亲自送笑脸。不光为需要 的人送笑脸，还为在坐的老师们送去快乐，孩子也在互动中 体验到了快乐。这也更好地体现了指南中社会领域提到 的：“注重活动中的体验，

9、避免简单说教。”其实，这就是 孩子一种近距离的亲身体验！第三个老师，刚开始是运用的一个合作游戏和为老师们 做件快乐的事，从中让孩子感到快乐。后来觉得游戏缺少趣味性，与目标不符，将其做了调整。改为为今天的花笑脸和 画微笑，从而关注了孩子的体验。活动过程中，针对孩子的回答，教师在回应时，应怎样 组织既能提升幼儿学习经验又能鼓励孩子、促进孩子能力发 展的语言呢？还是应彩云老师那句话一句话：把话说到别人的心窝里。作为教师，在集体教学活动中，怎样把话说到孩子的心 窝里呢？看有的老师，她和孩子在聊，她说“你为什么将微笑送 给厨房阿姨”孩子说“因为他为我们做饭”。这就是：从孩 子当下的心理需要出发，比较容易

10、把话说到孩子的心窝里。 老师则是用这样的语言来给孩子一个梳理和提升的，老师是 这样回应的：“对，厨房阿姨每天辛苦的为我们做可口的饭 菜，让我们的身体壮壮的。”这就是：从自身的感受出发， 比较容易把话说到孩子的心窝里。还有，保安叔叔、警察叔 叔等等。看，老师每次的提问，总是先把孩子放在前面。让 孩子有机会把想说、愿意说、会说的话完整的说出来，很好 的把话说到孩子的心窝里。总之，社会活动中，教师的设计要合理，环节要有效衔 接，语言要经过仔细推敲，要严谨，还要对孩子的学习经验 有一定的提升。荀子劝学篇日：“不积蹉步，无以至千 里；不积小流，无以成江河。”因此，老师们，让我们用发 展的眼光看待孩子的学习与发展，认真思考，潜心钻研，从 一点一滴开始培养幼儿良好的社会能力，为更好地促进幼儿 的社会性发展而努力吧！