春江花月夜 教案.docx

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1、春江花月夜教案教学目标：1 .赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。2 .提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。3 . 了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。 教学重点难点：1 .展开联想和想象，进入诗歌意境。2,景、情、理如何有机地融合的。教学方法与手段：1 .借助多媒体教学，朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜 的美景，初步把握作者的感情。2 .意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。3 .情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者在诗中抒发的游子思妇的 相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。教学内容及过程：一 .导入：自古

2、以来，月是个永恒的主题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖， 千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情 愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意 义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人 类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀 念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。 那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们 遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相 关的诗句：月出皎兮，佼人僚兮”（诗

3、经陈风月出），“春花秋月何时了， 往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜虞美人）， “海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄望月怀远）， “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白静夜思）， “明月松间照，清泉石上流” （王维山居秋暝），“兔寒蟾冷桂花白，此 夜姮娥应断肠”（李商隐月夕），关于写月的诗，不胜枚举。在人才辈出、 群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美 名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、 为之倾倒的春江花月夜。而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。今 天，就让

4、我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。二 .作者介绍及背景提示（一）作者张若虚（约660-约720）,扬州（治所在今江苏扬州）人。曾任兖州兵曹。中 宗神龙（705-707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊 秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士二玄宗开元时尚在 世。其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重 要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，全唐诗 仅存2首，其一为春江花月夜，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以 孤篇压倒全唐”之誉；另一首诗是代答闺梦还。（二）作品介绍春江花月夜为乐府诗。作者吸取了南

5、朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨 闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和 格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗 歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（宫体诗的自赎）的春 江花月夜，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也 因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。二. 指导诵读，以读传情，读、悟交融。要求学生在欣赏配乐朗读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描 绘、

6、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。四、赏析诗歌（一）开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅春 江花月夜的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万 里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中 的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与 月色融合，也看不分明了。问题：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的 语言描绘这幅画面。这一部分描绘的画面意

7、境要点：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头 冉冉而生，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！ 江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光，空中月光似天降流霜, 江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。（二）接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系O诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思 索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想： 究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代 代绵延无已，但江月却年复一年没有

8、变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有 滔滔不绝的江水。布置作业：理解第三部分板书设计：春江花月夜第二课时教学目标：1 .赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。2 .提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。3 . 了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。 教学重点难点：1 .展开联想和想象，进入诗歌意境。2,景、情、理如何有机地融合的。教学方法与手段：1 .借助多媒体教学，朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜 的美景，初步把握作者的感情。2 .意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。3 .情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者在诗

9、中抒发的游子思妇的 相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。教学内容及过程：一.导入：因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张 若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的春江花月夜。而诗 人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。今天，就让我们一起去领略张若 虚笔下那轮明月的光华吧。二.赏析诗歌（三）余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的 离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又可分为两层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；这里写 思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧

10、上是月。 那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更 增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月 光卷去，可是这恼人的月光“卷不去”，“拂还来”。那无边的月光，笼罩着一切, 鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好 托月华来遥寄相思了。从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花 月夜，不知有儿许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月 影洒在江边的树上。诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离

11、别之 苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发 显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对 美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开 阔的。这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得 迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼, 亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在 里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就 是“月”，其它四个字都是陪

12、衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的 芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收 结。有主有从,主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。三、艺术特色1 借景抒情，情景交融。清人徐增在而庵说唐诗中说：“此诗如连环锁子骨，节节相生、绵绵不 断，使读者眼光正射不得，斜射不得，无处寻其端绪。春江花月夜五个字， 各各照顾有情，诗真艳诗，才真绝才也J第一部分描写明月照耀下的江水花林 景色，以明月的渐渐升起为中心，紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步展开, 最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画，为下面的对景抒情打下基础。第 二部分，写江月永照，引发生命短暂；用明月常圆

13、，引发人间常别。通过景与情 的对比，抒发了作者月圆人难圆的感叹。最后一部分，主要用月照、春归、花落、 雾漫、月残来引发思妇游子的相思之情。这里，景与情相互烘染，离别之苦显得 更力口浓重。2 .运用多种手法，表达游子思妇相思之情。为了让诗句生动形象，诗中多处用了比喻。如“月照花林皆似霰”，写花林 好像披上一层霰雪。这个比喻的妙处是，它不仅生动地再现了月光之下，花林一 片白蒙蒙的绮丽景象，而且与下一句把月光比喻成霜，构成了有机的联系。“空 里流霜不觉飞”，写空中，是抬头仰望所见。这里由花林似霰，进而联想到月光 如霜。不过，在比喻的方法上又有了变化；上句是明喻，这句是暗喻。而且需要 指出的是，虽则如

14、霜，却只觉得它像水似的“流。而不觉得它像霜那样“飞。 这就写出了月光的柔和细腻。“不知江月待何人，但见长江送流水”两句中的“送”、 “待”两字，则是运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的 人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。 人生、人的青春，不就是被这滔滔流水“送”走的吗？ “落月摇晴满江树”，则 是运用了双关修辞。“摇晴”双 关“摇情。如同刘禹锡竹枝词中的“东边 日出西边雨，道是无晴却有晴”。这个双关的“晴”字，正写出了游子思妇相思 不得相见的苦情。止匕外，诗中有许多写景之句，实际上是通过暗示手法抒写相思 之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子远

15、去，“月徘徊”，暗示思妇徘徊楼台、望月 思人；月照“妆镜台”，暗示思妇对镜伤怀；月光“卷不去”、“拂还来”，暗示相 思之情缠绵俳恻、难以排遣；“光不度”，暗示情不变；“梦落花”，暗示春将尽； “落月复西斜”，暗示游子夜夜望月思归等等，都使人与物、情与景达到了水乳 交融的境界。最后，烘托和铺垫手法的运用，也值得读者注意。第一部分由春江 引出明月，渐次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然组合 成一个优美完整的画面,谱写了一首春的颂歌,这首春的颂歌又反衬着春的忧愁。 接着诗人面对春江明月，抒发宇宙永恒的感悟，从中寄寓着对人生短暂的深沉慨 叹。这种慨叹，以其意味深长的哲理对诗的情调进一步铺陈了感伤的气氛。然后 推出游子、思妇“相望不相闻”的情思哀愁。这是诗的精华、高潮部分。然而， 它的形成与诗人层层铺垫、步步烘托有关。汇细流而成江海。读者的欣赏正好沿 波讨源，渐入佳境，随步步烘托而达高潮。3 .语言优美自然，韵律婉转。全诗三十六句，每四句一韵，首句入韵。对仗工整平仄相间，加上顶真与 反复的运用，推动了时间的推移和空间的转换，展现了相互联系而又不断变化的 画面与思绪，从而使语言清新流畅，顿挫悠扬，琅琅上口，连绵不绝。布置作业：背诵课文板书设计春江花月夜