春江花月夜 教案.doc

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1、春江花月夜 教学设计铜仁一中 杨敏【教材分析】 本课为人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境，缘景明情中的赏析示例，是一篇唐诗中的“顶峰”之作。它紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，又如情感脉搏，使诗情随着月轮的升落而起伏曲折。作者以月升、月悬、月斜到月落为线，细致描绘了春江月夜的景色；面对江天一色的美景，诗人思绪飞动，探寻宇宙哲理；后又联想到思妇怀人和游子思乡。全诗在思想与艺术上不仅都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，而且超越了一些枯燥说理的玄言诗和抒儿女别绪离愁的爱情诗，诗

2、人将屡见不鲜的传统题材，注入了新的诗情、画意与哲理，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。 【学情分析】 长期以来诗歌教学给学生带来了两种感觉：一、要背诵；二、要分析诗人表达了什么思想感情、用了什么表现手法。这种教学方式冻结了学生的思维，抑制了学生动情读书的欲望，把诗歌变成了公式，把思考变成了形式，把书本变成了枷锁，把课堂变成了囚笼，从而导致学生只能初步感知到诗歌的内容，却讷于对其意象、情感、意境等的理性分析和深度表达。所以，教师必须转变教学观念，用新课程理念引导学生动情地诵读，自由地涵咏，自主地探究。高二学生已有了一定诗歌鉴赏知识的积累，大部分学生能积极参与课堂讨论，思维比较活跃

3、。但要让他们的思维拓展开来，老师就不能包办，不能代替。要放开手脚，让他们敢“说”，敢“思”，敢“表达”，真正地“动”起来，成为课堂的主人。 【教学目标】1、诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象。2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。3、 感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。【教学重点】1、 展开联想与想象，体味诗歌意境2、 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理【教学难点】1、 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理2、 置身诗境，理解诗中的画面及由此产生的人生感慨【教学方法】情境设置法、学案导学法、点拨法【教学时

4、数】1课时【教学过程】一、 情境导入我们中国自古便是诗的国度，唐诗更是我们民族的瑰宝。在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们读过哪些关于月亮的诗句? 现在我们展示、交流一下课前分组搜集到的古典诗词中的咏月佳句，看看月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。1自然美景：“明月松间照，清泉石上流。” “星垂平野阔，月涌大江流。”2宇宙意识：“今人不见古时月，今月曾经照古人。” “明月几时有？把酒问青天”3望月怀人：“海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。” “月解重圆星解聚，如何不见人归。” 4思家恋国：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

5、 “春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。” 月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托，而月也因此成就了不少诗人的千秋美名。唐代的张若虚就是如此。现在，我们就一起去领略他笔下那轮光照千古的明月吧。二、知人论世1、小组代表根据课前搜集的信息发言，介绍张若虚及春江花月夜2、教师补充：春江花月夜是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉

6、液，沁人心脾。此诗自明代后颇受评论家的重视和推崇。闻一多宫体诗的自赎称：“那是更敻绝的宇宙意识！一个更深沉，更寥廓，更宁静的境界！在神奇的永恒前面，作者只有错愕；没有憧憬，没有悲伤。这里有一番神秘而又亲切的，如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。”三、置身诗境1、播放音乐，诵读诗歌。播放背景音乐春江花月夜。学生用自己喜爱的方式诵读诗歌。2、设置问题，交流感受。设问：读后觉得这首诗美吗？美在哪些方面？学生发言。师生共同归纳。教师板书：意境美、哲理美、情感美。四、缘景明情1、作者在前八句中集中描写了哪些景物，这些景物

7、有何特点？（第一组代表回答；其它小组评价补充）作者依题摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它们构成一幅美妙的花月图。景物的特点是：空明澄澈，幽美恬静。这部分写出明月照耀下的江水花林的绚丽景观（意境美）。2、面对良辰美景，作者产生了怎样的遐想？（第二组代表回答；其它小组评价补充）个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此，“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调应是“哀而不伤”的。以短语概括本诗节的意境：清明洁净，奥妙无穷。 第二部分，由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫

8、宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。（哲理美）3、第三部分内容（白云一片去悠悠-结尾）重点写什么？游子、思妇的相思情景如何？（第三组代表回答；其它小组评价补充）提示：可以找到这一部分诗句所描写的意象，结合相应的修辞手法和人物的动作、心理来谈。学生回答，教师点拨：意象：白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树，表现的是思妇与游子纯真的爱情美与人性美。修辞手法：例如，“月徘徊”，就是拟人的手法，表现了月的人性化，从而衬托出思妇的孤独与寂寞。思妇的动作，如卷帘，拂砧，这些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的心情，从而进一步刻画了她的相思之苦闷。对游子的分析，重点

9、引导学生找出其心理独白的有关词语，让学生更好地体味。第三部分，抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。（情感美）五、升华情感、配乐朗诵。教师选择诗句示范诵读；同学相互推荐诵读（放春江花月夜背景音乐伴诵）；师生点评。2、设问升华。设问：诵读和欣赏这首诗，我们收获了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感触最多？请从景、情、理三方面任选一例，根据自己的经验和理解，作形象化的解读。学生发言；师生点评。教师择要点拨：春江潮水连海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系；一个“生”字，则又赋予了明月和潮水活泼泼的

10、生命热情。）空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。（月色如霜，所以霜飞无从觉察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。）江畔何人初见月？江月何年初照人？（叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。）人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。（从“水”的意象联想到人的个体生命是有限的，人类的生命代代相传是无限的，与明月共存于天地之间。）谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。（游子想念思妇，爱情永恒。）此时相望不相闻，愿逐月华流照君。（两地相思，望月怀人，游子思妇遥寄相思，亲情永恒。）昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。（从“落花”的意象联想到花开花落，游子思乡。）不知

11、乘月几人归，落月摇情满江树。（由己及人，两地相思永恒。）六、合作探究教师导引：为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗？为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。下面我们就来分析探讨这首诗的“明月”、“落花”两个意象的寓意。 1、分组比赛，列举诗句；2、分析意象，体会情感；3、综合概括，明确寓意；a、明月： 1、思念月可以跨越时空； 2、时间流逝、人生短暂升落、圆缺 3、愁绪阴晴圆缺、悲欢离合 4、爱情花前月下 b、落花： 伤春核心意象年光流转、 红颜易老、生命无常 参考诗句 a、明月： 今人

12、不见古时月，今月曾经照古人。（唐 李白） 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（唐王昌龄） 明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。（宋苏轼） 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。（唐刘禹锡） 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。（唐 张九龄望月远怀） 床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐 李白静夜思） b、落花 欲向相思处，花开花落时。（唐 薛涛春望词四首之一） 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（宋 晏殊浣溪纱） 落花人独立，微雨燕双飞。（宋 晏几道临江仙） 春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？（清红楼梦） 流水落花春去也。（李煜浪淘沙）七、 布置作业1、背诵全诗。2、结合春江花月夜，从 “春”、“江”、“夜”三个意象中任选一个，分析其寄寓的情感。八、诵读作结欣赏春江花月夜书法作品，同声诵读。4