【地理】农业区位选择教学设计 2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修第二册.docx

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1、论带货主播地理修养的养成农业区位因素（第一课时）论带货主播地理修养的养成农业区位因素（第一课时）【教学目标】1.区域认知：能够从区域的角度分析地理环境的差异性，形成空间观念，提高区域认知素养。2.综合思维：能够根据给定的材料和地理图表，从多角度、多层次分析农业生产活动。 3.地理实践力：结合学生生活区域的农业生产开展小组合作探究 ，引导学生与他人沟通交流 ，培养团队合作意识 ，提高理论联系实际 、学以致用的能力。 4.人地协调：进行农业区位选择时，学会尊重自然规律，协调好农业生产活动与地理环境的关系。【教学重难点】重点：农业区位因素难点：结合图文材料，能够建立用综合思维分析区位因素的思路方法。

2、【教学方法】案例探究法、小组讨论法和思维导图法。【教材分析】选取新人教版必修二第三章第一节农业区位因素及其变化第一课时“农业区位因素”。因为本节内容较多，还涉及到农业区位因素的变化，但我权衡再三，教学设计应模拟真实课堂效果，给于学生思考探究活动的问，因此把农业区位因素及其变化这一节内容分为两个课时来讲。本教学设计是第1课时“农业区位因素”。设计内容其所属章节名称为“产业区位因素”，是必修二的重点内容，经济部门对经济发展全关重要，与人类的日站生活密切相关。本单第一节为农业区位因素，农业是人类生存和发展的基础，也为后续学习工业和服务业的区位因素打下基础。【学情分析】在初中地理学习阶段，学生己学习过

3、关于农业的一些相关知识，具备一定的人文地理知识和地理基本素养。但是学生缺乏相应的地理概括能力和思维能力，因此在教学设计中要注意营造学生自主合作探究的课堂学习氛围，激发学习的兴趣和热情，培养学习地理的逻辑思维能力。【设计理念】1. 落实课标要求：本节的课标要求为“结合实例，说明农业的区位因素”。因此，在本节教学设计中开发了真实案例，以学生身边的樱桃为例，让学生通过真实案例说明农业区位因素。2. 用好教材：教材是地理教师进行教学的主要依据，是学生学习的重要材料，以此必须充分利用好教材，而不宜完全抛开教材另起炉灶。由于本节教材大部分直接给出了知识内容，若直接让学生看教材很有可能出现灌输式教学，不利于

4、培养学生自己动脑思考问题的能力，也不利于教授思考问题的方法，因此本节教学设计开发了新的案例作为主要学习材料，通过问题链培养学生分析问题、归纳信息的能力，同时把教材作为辅助文本，帮助学生归纳总结相关知识，使知识系统化。之后又充分利用教材的活动栏目，作为学生练习的素材，以及时强化相关知识，实现迁移运用，用知识解決问题，培养其综合思维和区域认知能力。3.联系社会生产生活：地理学应教给学生“对生活有用的地理”，因此地理课程资源的开发不能脱离学生的生活，因此本节的教学设计开发的案例是与学生生活息息相关的，是真实的案例。“农业区位因素 主要是农业内容，其实农业对现代大多数学生来说比较遥远，不仅城市学生不了

5、解农业生产活动，农村学生对具体的农业生产也知之甚少。因此本节教学设计选取的案例是学生更为熟悉的樱桃，并且把樱桃的生活习性等信息也都呈现给学生，做到既与学生实际生活息息相关，又与教学内容相契合。【教学活动】内容设计师生活动设计意图（一）导入董宇辉卖大米的案例论一个带货主播地理修养的养成。教师以董宇辉卖五常大米的视频为切入点，创设本节课的大情景，引导学生思考如何成为一个有地理修养的带货主播，如何为陕西农产品代言。1.引导学生注意“生活处处有地理”；2.培养学生区域认知能力，引入本课主题。（二） 新课讲授1、农业生产活动的概念2、农业生产活动的特点3、农业区位概念4、樱桃的自然因素、人文因素1.通过

6、图片案例直接引出农业的概念并通过不同的农业生产活动图片告诉学生农业内涵很丰富，教师总结出农业的分类。1.选取大众化案例，贴近生活实际；2.培养学生地理材料自主总结能力。2.教师讲解陕西三大区域不同的农作物引导学生归纳农业生产的特点：地域性、季节性、周期性；3.教师讲解陕西不仅美食众多，而且一年四季都瓜果飘香学生思考受到自然因素的影响（气候主因）季节变化和周期性规律季节性和周期性5.教师引导学生思考：农业生产的地域性和周期性要求农业生产要因地制宜和因时制宜融入24节气相关内容，古人利用24节气指导农业生产活动地理学习要和实际生活紧密联系；在此环节设置一道练习题检测学生学习情况。1.引导学生自主归

7、纳；2.引入利用真实情景探究地理现象及地理特点。3.融入不同学科内容，体现学科间的相互联系。4.学生分析白鹿原樱桃为什么好实际上就是分析樱桃生长所需条件+白鹿原自然条件区位农业区位化繁为简，帮助学生辩证的理解地理概念。5. 以樱桃果农的求助为导入，让学生以直播带货的方式帮助果农，直播前要求学生先探究白鹿原樱桃品质，以白鹿原高品质樱桃为例，给出补充资料，学生分组探讨白鹿原种植优质樱桃的自然因素、人文因素。（合作探究一、二）6.合作探究三：为了帮助白鹿原樱桃走出西安、畅销全国，实现可持续发展提出自己的专业化建议。合作探究前，给出樱桃和白鹿原相关资料，让学生对区域有基本了解。（设置一道环节检测题，检

8、查学生本环节学习情况。）1.学生在学中做、做中学，培养学生地理实践力；2.由特殊到一般，培养学生综合思维。3.培养学生的团队合作能力；4.学生紧密联系实际，探究身边地理问题。（三）为白鹿原樱桃写一封具有地理味道的直播带货稿学生作为一名樱桃带货主播，如何从区位因素入手售卖樱桃？白鹿原优质樱桃背后的地理区位条件和地理故事。不同小组代表分别上台展示，最终由学生进行点评，选出最佳主播。1.角色扮演，培养学生的地理实践力；2.培养学生地理思维和开展头脑风暴训练。（四）小结学生总结，教师补充，引出下堂课农业区位因素的变化。培养学生自主归纳地理材料能力（五）课题练习梳理农业区位因素在高考中的考点。在此基础上，链接高考真题，当堂练习，并总结做题方法和技巧。巩固学生课堂知识点，举一反三能力，知识迁移能力。（六）作业1、在分析白鹿原樱桃区位条件的基础上，尝试分析阎良甜瓜的区位条件（选做题）2、为阎良甜瓜写一份有地理味道的直播带货稿，助力乡村振兴（选做题）、完成高考题（必做题）延续学生课外学习，巩固学生课堂知识点。学科网（北京）股份有限公司