B3U3 单元设计.pdf

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1、教学基本信息单元名称Book 3 Unit 3 Diverse cultures大单元主题与单元主要语篇分析主题语境：人与社会主题群：历史，社会与文化子话题：跨文化沟通，包容与合作；多元文化本单元围绕“多元文化”的主题展开。多元文化是指在一个社会、国家或民族中存在的多种文化的总称。教材主要涉及多元文化在美国和中国社会各个领域的体现。美国是个典型的移民国家，来自世界不同地域的移民带着各自的母语、风俗习惯、历史文化背景、价值观念和行为方式，共同创造了美国丰富的多元文化。人们常用“大熔炉”来形容美国文化。中国是一个统一的多民族国家。56 个民族共同组成了中华民族大家庭，同时又具有各自独特的文化传统，

2、各民族文化和谐共生，交相辉映。文化的多样性是中国文化的一个特色。本单元帮助学生认识世界上多元文化共存的现象，加深对文化异同的理解和尊重,形成开放、包容的性格，并鼓励他们积极促进多元文化的和谐发展。本单元由对话、采访、日记、视频、介绍性语篇等语篇（见表 1）构成。表 1 单元语篇梳理教学板块语篇语篇类型(技能)语篇内容语篇主题ListeningandSpeakingthe origins ofAmerican food对话（听说）介绍了美国的四种食品汉堡包、墨西哥玉米片、秋葵汤和福饼，它们都是在美国本土发明的，但都带有其他民族的饮食风味和特点。美国多元文化背景下的饮食特征ReadingandTh

3、inkingLi Lans traveljournal日记（阅读）中国学生 Li Lan 记录了自己的加州之行、并主要介绍了在旧金山一天的行程和所见所闻，从最初对旧金山的城市建筑产生兴趣到逐渐体会到多元文化对这个城市方方面面的影响。了解一个具有多元文化特点的城市ListeningandTalkingEthnic minoritycultures inChina采访（听说）贵州的民俗特色、旅游景点谈论中国的少数民族文化Reading forWritingWelcome toChinatown介绍性语篇（读写）介绍旧金山中国城的居民构成、语言、建筑、商品、饮食风味、人们的活动，展现了它作为中国文化

4、展示中心的独特魅力。介绍一个有显著文化特征的地方VideoTimeWorldsBiggestMelting Pot视频（看）聚焦纽约市皇后区(Queens)，展现美国的“熔炉文化”。美国的多元文化本单元主题探究方向：本单元主题探究方向：通过认识文化多样性，层层深入开展学习活动，逐渐引领学生进行深层思考，对文化多样性的原因、价值及其意义形成结构化的认识，推动学生从欣赏、理解多元文化，到包容多元文化，再到多元文化共存共荣的人类命运共同体意识的形成和培养。大单元整体教学框架及课时分配DIVERSECULTURES(欣赏欣赏-理解理解-共荣共荣)多元文化的表现形式多元文化的表现形式多元文化的成因多元文

5、化的成因多元文化的价值和意义多元文化的价值和意义PERIOD 1 LISTENINGAND SPEAKING(美国多元文化背景下的饮食特征)PERIOD 2 LISTENINGAND TALKING(中国少数民族文化的多样性)PERIOD 3READINGAND THINKING(旧金山多元文化特征)PERIOD 4 VIDEO TIME(美国“熔炉文化”)PERIOD 5READINGFOR WRITING(旧金山中国城)PERIOD 6 PROJECT促进促进多元文化交流多元文化交流，实现共存共荣，实现共存共荣课时分配：课时分配：小单元小单元小单元主题小单元主题教学板块及课时分配教学板块及

6、课时分配小单元小单元 1多元文化的表现形式Listening and Speaking(课时 1)Listening and Talking(课时 2)小单元小单元 2多元文化的成因Reading and Thinking(课时 3)Video Time(课时 4)小单元小单元 3多元文化的价值和意义Reading for Writing(课时 5)Project(课时 6)单元整体教学目标及课时目标一、一、基于核心素养的大单元目标基于核心素养的大单元目标1.能够使用基本的速记方法,如缩写、简写、符号等,有选择地记录听力信息。2.能够利用结构图梳理文本信息，分析语篇脉络结构，提升语篇分析意识和

7、能力。1.了解多元文化现象,理解美国多元文化形成的根源和社会背景，拓宽国际视野,提升文化理解和鉴别能力。2.理解中国文化的多样性,学习并了解我国少数民族文化,坚定文化自信，拥护民族团结,增强中华民族自豪感。1.梳理语篇逻辑,使用结构图整理文本信息，培养提取、筛选、概括和分析信息的能力，发展逻辑思维能力和创新思维能力;2.从多元文化视角观察和认识世界，学会探究和分析多元文化现象及其历史渊源,正确解读不同文化的价值观，培养批判性思维能力。语音语音:复习并掌握长句中意群划分的原则，能够在朗读长句或口头表达时合理运用停顿技巧。词汇词汇:能正确使用下列单词和词块。diverse,cheese,admit

8、,definitely,occur,downtown,mission,district,comic,afterwards,seek,earn,select,china,jazz,bar,diagram,journal,claim,series,escape,Atlantic,financial,poetry,jeans,boot,mushroom,poison,fold,super,collection,percentage,climate,mild,settle,construction,material,suit,item,contain,neat,fortune cookie,head

9、to,seek onesfortune,earn a living,series of,apart from,bring about,to name but a few,(at)firsthand语法语法:能够理解英语中省略的用法，并在适当的语境中正确运用省略。语篇语篇:1.阅读旅行日记，了解旧金山的城市风貌、文化特色，以及加利福尼亚州的历史,体会多元文化对美国的影响。2.阅读旧金山中国城的旅游宣传简介，掌握这类文章的文本结构、内容要点以及语言风格等。表达表达:1.能够在会话中合理运用交流技巧，表达出对所谈事物的关注和兴趣，深化互动交流，提升交际效果。2.能够写一篇短文，全面、准确、有条理地介

10、绍自己居住的城市或小镇，包括当地的文化特色。单元素养目标学习能力文化意识思维品质语 言能力二、二、基于主题意义的大单元整体目标基于主题意义的大单元整体目标本单元结束后，学生能够：1.通过美国多元文化的饮食特征、LiLan 的旧金山旅行日志和中国少数民族文化等，了解文化多样性的表现形式，欣赏多元文化的普遍性。2.以旧金山和皇后区为例，探究文化多样性的成因。3.探究以中国城为例的各种文化共存现象的价值和意义。4.能够以多种途径促进文化宣传和交流，将文化多样性的意义应用于城市发展建设，会做城市宣传册或者旅游小册子。三、三、基于大单元整体目标的课时目标基于大单元整体目标的课时目标小单元课时分配板块课时

11、目标小单元 I多元文化的表现形式第 1 课时ListeningandSpeaking了解美国多元文化在饮食方面的体现，基于自身的经历谈论自己文化中食物的文化内涵。第 2 课时Listeningand Talking了解中国少数民族文化的多样性，加深对中国多元文化的认识。小单元 II多元文化的成因第 3 课时Reading andThinking1.通过对旧金山的介绍了解文化多样性丰富的表现形式。2.理解旧金山多元文化的历史成因，探讨文化多样性的利弊。第 4 课时 Video Time以皇后区为例，从移民者的角度探讨多元文化的成因。小单元 III多元文化的价值和意义第 5 课时Reading f

12、orWriting理解旧金山中国城存在的价值，探究以中国城为例的各种文化共存现象的价值和意义。第 6 课时Project以多种途径促进文化宣传和交流，将文化多样性的意义应用于城市发展建设，会做城市宣传册或者旅游小册子。学生学情分析学生学情分析授课对象为高一年级的学生，学生英语基础个体差异较大，但大部分学生思维活跃、英语学习热情高，对“多元文化”这一话题较感兴趣，渴望在课堂活动中获得认可，从而建立学习英语的自信心。【单元话题】本单元的主题语境是“人与社会”主题语境下的“历史、社会与文化”主题群，围绕“多元文化”这一主题展开。此前，学生在 B2U1（Culture Heritge），B2U4（Hi

13、storyand Tradition）和 B3U1（Festivals and Celerations）均接触过相关话题，文化意识得到了一定的培养，能够主动理解中外文化的联系与融通。【单元语言】高一第二学期学生已经掌握 food,culture,respect 等话题词汇，但积累量不多，听对话、看视频时记笔记有困难。大部分学生能够获取文本的主要信息，但是在利用结构图整理重要信息、分析语篇脉络结构上有些困难。【发展预期】积累话题词汇，掌握旅行日记和介绍性语篇的文本结构和语言特征。多维度了解世界多元文化现象，建构结构化知识，理解和尊重多元文化，运用结构化表达进行单元整合性输出，讲好中国故事，增强民族自豪感。