语文大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计五上第一单元.docx

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1、语文大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计五上第一单元01大单元大主题统编五年级上册1单元人文主题是“万物有灵”，本单元的阅读 教学训练要素是初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法；表达教 学训练要素是写一种事物表达自己的情感。结合本单元的单元页、单 元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生校园生活为 基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交 流、梳理与探究等”语文实践活动中，走进自然，寻找那些心爱之物， 表达喜爱之情。围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：亲 近自然万物，珍爱生命成长02大主题大目标本单元围绕“万物有灵”编排了白鹭：以诗的语

2、言写白鹭的 外形、生活动作，描绘出一幅幅画面，来写出作者对白鹭的喜爱；落 花生主要写了作者一家种花生、吃花生、议花生，在议花生中，通 过议花生的特点来揭示人生道理。桂花雨则通过回忆家乡桂花雨 的往事，来写出对桂花的喜爱和家乡的思念之情；珍珠鸟则主要 写了作者怎样一步步得到珍珠鸟的喜爱的事表达他对珍珠鸟的喜爱 之情。根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的 目标拟定为：【识字与写字】1 .认识26个生字，会写25个词语，多音字“便、待”。2 .能辨识同音字、形近字，纠正错别字。【阅读与鉴赏】1 .学习浏览，扩大知识 面，根据需要搜集信息。2 .能联系上下文和自己的积累，推想课文中

3、有关词句的意思，辨 别词语的感情色彩，体会其蕴含的情感。3 .能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱；【表达与交流】1 .回忆自己的心爱之物，写出心爱之物的样子及为什么会成为 心爱之物的来历写清楚，表达自己的喜爱之情。2 .乐于分享习作，自评自改，互评互改，【梳理与探究】1 .分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特 点, 发展独立识字能力和写字能力。2 .感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运 用多种方法整理和呈现信息。3 .初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络 等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。03大情境大活动根据课标的要

4、求，结合本单元的单元页、单元课文内容、综合性 学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、 阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”语文实践活动，发现单元课 文作者如何借写出“白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟”的特点，成为 作者的心爱之物。学生在单元课文中学得“心爱之物是什么一一心爱 之物是什么样子的一一为什么会成为自己的心爱之物”的方法，来写 自己的“心爱之物”完成本单元最终的学习目标，且在这样的学习探 究过程中，学生逐步形成写“心爱之物”的学科方法，且在探究学习 过程中懂得“万物皆有灵，善待他一生”的“生命教育。围绕这个总 体要求，拟定本单元的大主题为：亲近自然万物，珍爱生命成长。

5、围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：走进自然万物，寻找心爱之物， 二、单元主题化情境活动项目二：走进自然万物，感受万物之灵 三、单元主题化情境活动项目三：亲近自然万物，珍爱生命成长04大关联大整合围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应 用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考 题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统, 进行比较阅读：1 .精读学习白鹭了解大自然中如诗如画的白鹭，体会作者的 喜爱之情2 .精读学习落花生学习作者如何在对话中写出花生的特点, 来写出它的喜爱；比较学习桂花雨学习如何借助

6、一种事物来抒发 自己的情感3 .比较学习桂花雨学习作者如何写出桂花也会成为自己的心爱之物，表达对桂花的喜爱之情迁移学习珍珠鸟，梳理作者事怎样一步步得到珍珠鸟的喜爱,表达作者的喜爱之情05大项大任务围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下: 一、单元主题化情境活动项目一：走进自然万物，寻找心爱之物项目任务一：单元导读课L整体创设单元情境：亲近自然万物，珍爱生命成长，2.整体感知了解单元内容，寻找心爱之物，感受万物皆有灵(1)走进白鹭，感受白鹭如诗画般的灵气，心之所爱才能 诉诸笔端(2)走进落花生，回忆童年生活往事，感受作者喜爱花生， 实际上是喜爱自己的父亲(3)走进桂花雨，回忆童年生活往事，借

7、桂花来表达对桂 花的喜爱(4)走进珍珠鸟，回忆作者是做了些什么取得珍珠鸟的信 任，最后成为自己的心爱之物3 .明确单元目标和任务4 .拟定单元主题化学习主题作业设计：1 .查找资料，了解梅花、竹子、蜜蜂、路灯的特点及象征意义,以及有他们想到哪些人、他们说的话2 .分类自主预习本单元的字词，梳理本单元一词多义的词语二、单元主题化情境活动项目一：走进自然万物，感受万物之灵 项目任务二：精读学习白鹭，感受万物有灵，请善待它一生 一、整体初读课文，整体感知白鹭的灵性与可爱（一）检查生字预习：交流难读的字词、易写错的词，重点指导“嵌、嫌、鹤”（二）朗读课文，说说白鹭对作者来说为什么是作者的心爱之 物？1

8、 .聚焦课文第一自然段和最后一个自然段：作者说“白鹭是一首 精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。图片（二）默读课文梳理从哪些方面感受到白鹭是一首精巧的诗，让 作者喜爱（1）白鹭的样子（15自然段）随文认识“蓑毛、长喙”（2）白鹭的生活（68自然段）（三）品读课文，感受白鹭的外形美和生活美，探寻白鹭成为作 者的心爱之物的原因1 .白鹭的外形美重点朗读第5自然段2 .白鹭的生活美：白鹭的生活场景就是三幅图画6自然段：水田钓鱼 随文认识“嵌、镜匣”7自然段：清晨望哨 想象画面，联系生活经验，理解“安稳、悠然”，体会作者对白鹭的喜爱8自然段：黄昏低飞：理解词汇“恩惠”（四）课堂小结作业设计：1 .图文梳

9、理白鹭诗一首精巧的诗2 .选择自己喜欢一个段落背诵，并选一个进行仿写如：竹子、梅 花、或自己喜欢物品项目任务三：亲近落花生，思人生哲理，学习落花生，感受 “花生之灵”一、默读课文，整体感知作者对花生的印象1 .读准多音字“便” pidn,组词：便宜2 .结合词句段运用第二题，学习理解“开辟”在不同语境中的意 义。3.认真读课文，梳理课文围花生写了哪些事让花生成为自己的心 爱之物？第一部分（1）种花生，收花生。第二部分（2）母亲提议过收获节。第三部分（315）吃花生、议花生。二、品读课文，探究花生成为心爱之物的原因，体会作者对花生 的喜爱之情和对父亲的敬重之情1 .花生成心爱之物原因一：3-9自

10、然段：议花生的好处 味美、 榨油、便宜分角色朗读，读好对话，读出喜爱之情2 .花生成心爱之物原因二：10-14自然段：花生最可贵的好处：虽然不好看，但很有用分角色读好对话，读出父亲眼里的花生，读出作者的喜爱，读出 父亲深深的爱三、再读课文，学习表达方法1 .对比突出事物的特点，朗读10自然段，抓住“不像”进行练 笔2 .一件事详略得当，议花生详写四、课堂小结作业设计：1 .课后练笔，写一段话2 .搜集“万物之灵”，并列出它的特点和象征意义，并由此想到 的人和事项目任务三：亲近桂花，思家乡之情，学习桂花雨，感受“桂 花之灵”一、默读课文，整体感知作者对桂花的印象1 .桂花的样子：1-2自然段写法

11、指导：和梅花、兰花作比较挑最有特点的写2 .桂花成为作者心爱之物的原因：36自然段3 -5自然段：摇花乐4 自然段：晒花乐二、品读课文，探究桂花成为心爱之物的原因，表达对桂花的喜 爱及家乡的思念之情。1 .桂花成心爱之物原因一：3-5自然段：摇桂花，抓住第4自 然段“浸”字体会桂花香带来的乐2 .桂花成心爱之物原因二：6自然段 晒桂花，抓住第6自然段“浸”字体会桂花花香带来的乐趣对比朗读体会3 .读好5自然段和母亲的对话，体会桂花香，感受摇花乐4 .学习7-8自然段体会思想之情，对比文章开头和结尾进行朗 读体会，桂花情三、再读课文，学习表达方法1 .对比，抓住事物最有特点的来写出事物的特点2

12、.文章结构：心爱的事物是什么样子一一围绕事物的样子写了哪 些事成为心爱之物一一借物抒情迁移学习珍珠鸟1 .作者对珍珠鸟的总体情感2 .珍珠鸟的样子3 .作者和珍珠鸟之间发生了什么事，使珍珠鸟成为作者的心爱之 物（即作者怎样逐步取得珍珠鸟的信任四、课堂小结作业设计：1 .课后练笔，仿照文章结构选一种事物来表达情感2 .整本书阅读06大应用大拓展二、单元主题化情境活动项目二：亲近自然万物，珍爱生命成长(一)万物皆有灵，善待它一生整理自己的心爱之物，分享心爱之物的特点或那些事(二)习作：我的心爱之物1 .审题选材：(1)我的心爱之物是什么？(2)它是什么样子的？从桂花雨白鹭中选择一种表达 方式来写。(3)成为心爱之物的原因2 .学生习作3 点评、修改习作4 .写写我的心爱之物