5.1《质量守恒定律》教案.docx

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1、质量守恒定律一、教学目标：1 .通过试验探究相识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2 .从微粒角度说明质量守恒的本质缘由，并相识化学反应。3 .培育严谨求实的科学精神，相识定量探讨对化学科学发展的作用。二、教材分析：从教材第五单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质的方 面绽开。本节课的教学将引领学生对化学反应的相识从“质”到“量”的过渡，同 时也是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。所以本课内容不仅是 本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。三、学情分析：对于守恒的概念学生并不生疏，在物理学科的学习中，学生已经相识了能量守 恒。在前四个单元的化学学习

2、中，学生学习了一些化学变更，特别是第四单元 中较为系统的学习了有关水的学问，通过电解水试验、水分解的图示或动画， 从微观的角度分析了水的分解反应，通过分子等有关物质结构学问的学习，为 学习质量守恒定律奠定了基础。四、教学过程活动步骤老师活动学生活动设计意图前面几个单元我们已经从宏 观和微观的角度相识了化学 反应的。今日我们要从一个新 的角度，从量的角度来相识化 学反应。早在几百年前科学家 们就对化学反应进行了定量 探讨，其中就有我们熟知的法 国科学家拉瓦锡。导入新课有一次他用定量的方法探讨 氧化汞的分解。他将45份质思索拉瓦锡 的试验结果引用科学家的 事例提出问量的氧化汞加热分解，一段时 间后

3、他惊异的发觉生成的氧 气和汞的总质量恰好等于氧 化汞的质量。这是不是巧合 呢？当年困惑拉瓦锡的问题， 正是我们今日要学习的内容。 那么接下来我们就踏着科学 家的踪迹来探究化学反应前 后物质质量的变更规律。是否属于巧合。题，激发学生 的求知欲。演示试验演示红磷燃烧前后质量的测定视察试验培育视察实力试验总结引导学生正确描述试验现象和数据汇报试验现 象和数据。培育语言表达 实力。阅读教材让学生阅读教材93页的方案 二，在阅读的过程中思索这样 两个问题：1 .试验中要进行两次称量，这 两次称量的方法有什么不 同？2 .试验步骤。学生阅读教 材，解决问 题。培育学生的阅读实力。分组试验让学生分小组进行铁

4、与硫酸 铜溶液反应前后质量的测定， 提示做好现象和数据的记录。学生分组试验。培育学生合作 动手试验的实 力。试验总结提问：试验中视察到的现象及 记录的数据。汇报试验现 象和数据。培育语言表达 实力。总结质量守恒定律的内容引导分析反应前后质量相等 的本质。学生分析思 索，得出质量 守恒定律的培育学生的分析总牢固力。内容。微观说明提问：为什么化学反应前后质 量会守恒？引导学生透过表 象从化学变更的本质进行分 析。并让学生借助模型，模拟 化学反应的微观过程。学生演示并讲解培育学生微观 想象实力。问题解决陈述波义耳、罗蒙诺索夫的试 验让学生分析其中的问题。分析思索让学生学会利 用质量守恒定 律分析试验

5、。问题解决依次演示碳酸钠与盐酸反应 前后质量的测定、镁条燃烧前 后质量的测定。试验结束后提 问：为什么反应后称得的质量 和反应前不相等？分析试验让学生学会利 用质量守恒定 律分析试验。总结回顾人类发觉质量守恒定律 的漫长过程，由于受到错误理 论的引导，波义耳、罗蒙诺索 夫与质量守恒定律插肩而过。 后来拉瓦锡经过反复试验得 出了质量守恒定律，然而因为 称量仪器精确度有限，还是有 一些质疑的声音。直到20世 纪，科学家们做了精确度极高 的试验，质量守恒定律才得到 了一样的认可。任何一项科学 发觉，都凝合着科学家们的辛 勤汗水。同时科学是永无止境 的，宇宙中还有更多的谜底等让科学家执着 追求真理的精 神成为学生学 习的内驱力， 激发学生产生 新的探究欲 望。着你们去揭开!课堂训练（提示：打开配套习题，互动答题，更快更便捷的了解学生的驾驭状况）五、板书设计：课题1质量守恒定律一、探究质量守恒定律参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。二、微观说明三、问题解决