精彩的课堂 精彩的学生.docx

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1、精彩的课堂精彩的学生新课程改革实验以来，教师的角色正在悄然发生变化。教师职能 从过去“满堂灌”“满堂讲”“满堂问”的主宰者角色逐步转变成 为一个学生学习的组织者、引导者与合作者，这一角色的转变使学生 学习方式的转变成为可能，有效地促进课堂教学改革向纵深方向发展。教师和学生的生命经历主要在课堂。理想的课堂是怎样的？教师 们常常喜欢用一个词来说出自己的感受，那就是：精彩！仅仅是一个 词，却很传神，勾勒出一种理想的境界：学生思维积极，情感投入， 在师生对话与交流中，常常碰撞出中创造的火花，在彼此交流中激情 飞扬在新课程的实施中，许多教师在追求着这样一种理想的课堂 教学境界。传统教学中强调教师为中心、

2、教材为中心，精彩的往往只是教师。 为了突出教学中学生的主体与中心地位，教师们大胆地进行尝试，把 自己放在附属学生的地位，真心诚意地让自己的“教”围着学生的 “学”转。在实践中教师要充分尊重学生，学生想学什么就教什么， 让学生自己选择学什么和如何去学，有的甚至撤销讲台、自己站到教 室后面去等。学生的确动起来了，可是，效果似乎并不理想，学生只 是表面活跃了，思维水平却很肤浅，教学活动偏离了教学轨道，有些 课堂甚至是一盘散沙问题出在哪儿？即新课程理念下教师的角色定位问题一一由教师为中心转变为学生为中心。那么，教师应如何做到使学生精彩，课 堂精彩？笔者认为有以下几个方面：一、精彩，在教师的设计与策划中

3、孕育教师要善于把精力花在备课上，应该按照新课程的理念设计教案, 结合自己的优势，巧妙运用心理学、方法论设计课堂教学。1.教学设 计应追求新颖性，避免模式化。模式化的教学设计已失去了挑战性， 学生容易引起思维定式，难以激活其情感与思维。2.教学设计应把学 生的发展放在关注的中心，为学生在教学过程中创造性的发挥提供时 空余地。3.教学设计应关注学生的个体差异，为每个学生提供主动积 极活动的保证。4.教学设计应关注学生的多元化发展，为促使课堂上 学生的语言智能、音乐智能、人际交往等各种智能的多元化发展提供 活动的保证。5.教学环节的设计要富有弹性，留有余地，以便在实施 过程中，可以根据学生的反映、课

4、堂变化情况灵活调整，这样，一旦 在课堂上遇到“意外”也不至于束手无策。精心的设计和充满智慧的 策划，将为课堂教学带来一个又一个精彩。二、精彩，在教师的参与和点拨中生成课堂教学面对的是独立的、有个性的孩子，它是有计划的，又是 灵活多变的。课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时能预测的。 教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情景中得到发挥， 这些活的情境向教师的智慧与能力提出一系列的挑战。它要求教师做 到：1.学会倾听。教师要善于倾听，走进学生的内心世界，让学生有 话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发 挥出来，从而乐于学习。2.引导情绪。教师的心理状态影响很大程度

5、影响学生的态度、处理问题的方式。因此，教师走进教室要神采奕奕， 以自己的行动和情绪带动学生，感染学生，挖掘每一个学生潜在的能 力。3.引导思维。不同的学生其思考问题解决问题的能力是不同的。 教师应帮助和促进不同的学生在思维水平上得到不同的发展。4.促进 互动。课堂教学不是知识的灌输与简单积累，而是用科学文化内含的 创造力，去激发、促进学生个体生命创造力的发展过程，要学会及时 作出合适的应答，通过多向交互作用，推进教学过程。教师应该成为 学生交往的促进者，而不仅仅是好的讲解人。课堂教学并不是教案剧的演示，课堂教学的精彩，需要教师和学 生的全身心投入。三、精彩，在教师的引导下向课外延伸课堂教学只是

6、打开了通向世界的一扇窗。因此，教师除了在课堂 上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉 地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。例如在课堂教学临近尾 声时，用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生由课内 向课外延伸、扩展。学生运用课内所学知识，带着明确的目的到课外 继续探究，同时并要求教师进行必要的方法指导，使课内课外有机地 融为一体。四、精彩，只需等待“老师，请再给我五分钟。”这是一堂数学观摩课上，一位学生 对老师的恳求。听来，着实让人感伤。在传统教育中，课堂上教师滔 滔不绝地讲，学生机械地模仿与记忆，很不利于学生实践能力与创新 精神的培养。因此数学课程标准倡导“

7、动手实践、自主探索、合 作交流是学生学习数学的重要方式”，如何使学生的学习方式逐步转 变过来了，其中最主要的突破点就是要改变教师的“讲”，既教师应 该“管好自己的嘴巴”。首先教师应该在课前预设自己需要讲什么？ 为什么要讲？怎样才能“精讲”？如何真正做到“少讲”；其次教师 应该在课堂上让学生充分地讲，通过让学生在小组合作中讲、在全班 交流与反馈中讲，提高他们的数学思考与数学表达能力，转变他们的 学习方式，促进学生的个性发展；最后教师应该与学生建立平等、和 谐的师生关系，在要求学生认真倾听的同时自己首先应该学会倾听, 在倾听中捕捉教学资源，进行“二度设计”；在倾听中发现学生的智 慧与才华，张扬学生的个性，发展学生的创造性思维。有一句话很值得品味：只要“等待”，每天都有精彩！新课程、 新理念下的新教师：课堂，因你而精彩；学生，因你而精彩；而你, 也因他们的精彩而精彩！（作者单位：河南省安阳市林州市城郊王家庙学校）