小学作文批改要求原则及注意事项.docx

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1、小学作文批改要求原则及注意事项小学作文批改要求原则及注意事项小学的作文要批改是正常的，而且批改要求还不少。下面就是店 铺给大家整理的小学作文批改要求，希望大家喜欢。小学作文批改要求原则及注意事项1小学作文批改必须遵循的原则(1)内容和形式的统一。(2)坚持唯物辩证法。注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二 的观点，坚持发展的观点。(3)以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。(4)突出重点，多就少改，批改结合。(5)启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自 己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自己学会修改。小学作文批改的范围Q)观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否

2、健康。(2)主题(或中心)是否明确、突出。(3)选材是否适当，是否合乎道理和事实。(4)思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。(5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词 不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。(6)有否错别字、怪字。标点符号是否正确。(7)作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁, 有无乱涂乱改的情况。小学作文批改注意点Q)要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。(2)批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。要有眉批，总批。(3)书写工整。总批每字占一格。(4)批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。(5

3、)做好批改记录，为评讲作准备。是学生作文能力持续发展的一个新起点。因为学习受反馈推进的原则 已是心理学界公认的一个教学原则。评讲座多多益善。只有多评讲， 学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失；只 有多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机。因为无论这种 奖励多么诱人，如果不能经常有可能得到的话，对行为是没有什么影 响的。（见施良方学生认知与优化教学）也只有多评讲，师生 才会共同创进平等、民主、合作的氛围、学生就会在这种自由、自在、 自觉的空气中激活思维，焕发创造活力，从而获得作文和人格的双重 发展。多评讲的一个必要前提是尽可能多地接触每一个学生的作文。每 学期规定的大小作文

4、也就在16左右，这16作文老师指导的成分较 多，一定程度上限制了学生的自由发挥，一些学生的作文潜力很难被 老师发现。所以我另外开辟了以自由练笔为主的“循环日记随感 作文等、这样就拓宽了评讲的天地与资源，越来越多的学生有了可 圈可点可评的作文。为了使多评讲收到应有的效果，我的做法有：1、上好评讲课。评讲课是专门针对大小作文训练的，必须上好。说好话。多说好话可以使学生肯定自我，激发潜能。考虑到每 个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生， 更要肯定中下学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越 要真心实意、大张旗鼓。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机 会，使他感到他在教

5、师、同学心目中是有分量的。共性问题师生共同修改。全班的共性问题，最好提供要修改的 典型，在学生独立思考的基础上由老师和学生一起修改。教师们往往 直接选用某一学生的作文作为典型，供大家”解剖。这是对学生不 尊重的表现。我是自己动笔编典型。比如三年级上学们有一次写景作 文，学生的语句比较完整，但普遍不够通顺。我就挑选了几个学生的 作文，把他们的作文加以整合，自己组成 了这样一个典型：“一 走进门口就闻到香味，原来是菊花开了，有的菊花开了，还有的菊花 没有开。月季花都开了。师生经过热烈的讨论，最后不但把病句改 得通顺，而且改优美了。不妨抄录如下：还没走进公园，我就闻到了 一缕清香，原来是菊花开了。菊

6、花竞相开放，千姿百态，有的像精致 的小碗，有的像园溜溜的绒线球。它们在风中翩翩起舞，好像在欢迎 我们。月季花也开得很热烈，似乎要跟菊花比美。2、抓住一切时机多评讲。学生写得多了，不可能都在课上评讲, 教师就要抓住一切机会。我的做法是：如果批到好作文或有进步的作文.就随时拿到教室里跟学生一 起分享。有时利用语文课上的一两分钟时间，有时是下午上课前五分 钟，让学生读读作文、谈谈感受、议议问题、学生习惯了我的教学方 式，也习惯了我随时给他们中的某一个以惊喜和指点。当面个别评讲。这样的形式可随时随地进行。师生沟通及时、 真诚、充满理解，因而效果良好。我经常采用。精批略改与多评讲是相辅相存的一个整体，前

7、者需要后者去发挥 作用，后者则以前者为源泉。精批略改组评讲追求的是教师的主导作 用和学生的主体作用的和谐，教师从裁判席走向与学生平等对话，致 力于学生”自改的主动性、独立性和创造性的培育。因此就是将教 师评改的心血汗水，不停地流进学生的心灵深处，让他们主动发展、 自能作文的过程！作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤 起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文 评语具有六性。一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识 事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。

8、评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学 生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文 多有不通时，就不能光写个语句不通”了事，而应具体指出语病的 根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出”对症 良方来。二、情感性教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个小字，敞开自己心扉，似家常絮语, 像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情 的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爰在发现 他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融 洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

9、曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢,好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探 性的交谈都未获得结果。后来在我的XX一文中，她吐露了因自己 的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写F了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。天有不测风云，人有旦夕祸福。更 何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你 不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿, 也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心 期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语

10、后，十分感动，从 此，脸上渐渐地有了笑容。三、激励性”数子十过不如奖子一长。作文是学生的劳动成果，教师要善 于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一 个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语 肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面 广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨 送上一句：你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中 来。”也有学生作文通文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就 可以这样批注：阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名 字会家喻户晓。我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。 再

11、如，可喜可贺，又一佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前 后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这作文，我仿佛看 到21世纪的冰心!”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉 得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵 深处树立起为做人而作文的信念。四、启迪性对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现 象，教师要进行点拨-用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极 探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。 如一个学生在我学会了游泳一文中没能把自己学游泳的过程写具 体，只写道：我开始怎么

12、游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方 法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家 去。我就在这段话旁写下了批语：真为你高兴，你的游泳本领大 起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章 后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用内 容不具体重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性 的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后, 马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。五、趣味性苏联著名教育家斯维特洛夫说：教师最主要，也是第一位助手 是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜 欢在笑声悟

13、出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习 情境，而且可以达到一种笑过之后又令人深思”的效果。如，句 号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：我的主 人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?”这么一句评语送给不正确使 用标点符号，作文一逗到底，乱点鸳鸯谱”的学生，可促使其在一 笑之余，马上拨乱反正。又如，有位学生在作文中写这样一个细 节：”我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹 我给他写了这样一条眉批：你是长着千里眼，还是戴着望远呢?结 果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。六、商讨性学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独

14、特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章 中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之 处，教师要注重营造平等、民主、宽的气氛，与学生共同探讨写作问 题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行 新的探究活动。如在读完一学生习作快乐的春游后我写了这么一 句：你春游时观察得真仔细!你眼中的景，美得像一幅画!如果把你当 时的愉快心情写上，那该多好!作文评语使用商讨性的语气，既指出不 当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受，收 到理想的效果。一位作家在给他的小学语文师写的信中说：是您，多次在我的 作文中写下了激励性的语言。至今，我还记

15、得好多话。您说我会成为 作家的，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成 真了。但愿我都能从这则感人的故事中受到启迪。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文指导也是我们语 文教师经常性的工作之一。作文指导分文前指导和文后指导，我们的 作文批改属于文后指导。现把我在作文教学中的几点不成熟的想法和 做法提出来，与各位老师共同探讨，希望各位老师提出宝贵的意见。一、作文批改的指导思想1、立足学生的发展。新的课程标准给我们提出的一个崭新的课程培养目标是关注学生 全人”的发展，落实到我们的语文作文教学就是关注学生作文水平的不 断提高。学生的作文水平的提高有多方面的原因，有学生的语言知识 积

16、累，有学生的生活经历，有学生的思维发展水平和心理发展水平， 但最主要的还是在写作中学会写作。在学生学会写作的过程中，教师 的指导起着举足轻重的作用。我们的作文批改实际是对学生的作文进 行评价。新一轮课程改革倡导”立足过程，促进发展”的课程评价，它 强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关 注个体的进步和多方面的发展潜能。在新课程理念的指导下，我认为， 学生作文的评改不单单关注学生作文的结果，更要关注学生的作文的 成长过程进行形成性评价；评改不仅仅是教师一人的评改，更要调动学生、家长的评改的积极性，增强主体间互动，形成评价主体的多元 化；评价的内容也不仅仅是语句通顺，层次清楚

17、等一般性评价，而是 关注学生思想的成长，写作的态度，写作的自信，想象力创新力等等 方面，力求关注学生之间的差异和不同需求，促进学生在原有水平上 的提高和发展。2、力求提高作文评改的实效性。我在作文教学也是在不断探索中，不断学习中，不断的改变着。 在以往的作文批改中，往往是批阅等级加教师评语。评语常常这样写： 语句通顺，层次清楚，中心明确，但不够具体生动。而学生拿到老 师批改的作文，他仅仅关注等级而忽视评语，即使他关注评语，他能 够明白什么叫语句通顺，层次清楚，中心明确吗？他能够知道怎样 才算具体怎样才算生动”呢？我们写的这些评语到底对学生起多大的 作用？我们的作文评改怎样提高实效性？我认为我们

18、的作文评改是给 学生看的，因此，我在作文的评改中，力求让学生看得懂，让学生有 所得，让学生能够照着老师的评语去改一改，在作文修改中得到提高, 得到发展。二、我的几点做法1、激发学生的修改兴趣和愿望，体现学生作文成长的过程。学生作文的成长体现在作文修改上。怎样调动学生修改的积极性 呢？在本学期的评改过程中，主要采取红星激励。对学生的作文，写 段的盖红星，对认真修改，修改得当的盖红星。这样学生本子上的红 星各不相同，体现了学生的差异，也体现了学生作文的提高与成长。作态度认真，书写工整的盖一个红星，对用词准确语句生动有精彩片2、作文评改中关注学生的学习态度。态度决定一切。学生写作的态度如何，直接关系

19、着学生作文的质 量。因此，我在作文评改中，常常对学生写作的态度做一评价，是认 真，还是不够认真，并且在学生自评时，也要写明自己是否认真写了， 是否尽了最大的努力，做了那些准备，还有哪些需要帮助？这样让学 生明白，只有认真写作才能提高作文水平。3、作文评改中关注学生思想的成长。学生的作文是思想的反映，学生作文中常常流露出思想的火花， 或赞美，或憎恶，或烦恼，我在评改中发现学生思想的真情流露，或 做肯定的鼓励，或做解惑的点播。例，有个同学在文中赞美了自己爷 爷的认真仔细，并写到我一定象我的爷爷那样，对学习认真仔细。 我在评语中写到愿你也做一名象爷爷一样的人。有个学生在作文中 流露了自己的烦恼参加合

20、唱队的烦恼我在评语中写至你知道吗？当 你在台上演出时，同学们是多么羡慕你啊！你赢得了多少掌声啊！你 知道你为了集体而作出的牺牲是值得的。愿你以快乐的心态参加学校 的活动。4、作文评价客观，多用鼓励性语言。对学生真情的鼓励，是学生建立写作信心的源泉。学生的作文不 可能完美无缺，因此在作文评改中尽量找出学生作文的闪光点，哪怕 一句话，一个词，也进行鼓励。例如一个学生写到学校的花坛花坛里 种着小松树，矮矮的，蛮可爰的多么儿童化的语言啊！我当即在旁边 加了评语这个词用得真好，既写出了特点，又表达了喜爰之情。5、指出缺点委婉，尽量提出修改建议。学生文章是稚嫩的，不完美，总有这样那样的缺点，即使有些学 生

21、尽最大的努力，由于知识能力思想认识的差距，他也写不好作文，这就需要教师来帮一帮，提出修 改建议。修改建议要委婉，不可把学生一棍子砸死。例如，一个学生 写我的爸爸，没有一件具体的事，我在评语中写到你能够写一次你与 爸爸之间发生的事吗？改一改再例如一个学生写学校旧教学大楼侧 面是新教学楼，这座楼有五层高，最高的一层是校长室我在旁边写到： 是吗？找找看，校长室在哪里？改学生修改第一层楼就是校长室。6、作文评改中，有时需要面对面的指导对话。由于学生的水平有限，在看到老师的评语时，他可能有困惑，他 可能不会改，那就需要教师面对面的对话指导。例如一个学生，写了 自己学游泳的过程，洋洋洒洒写了四张，你不可说

22、他不认真不努力吧。 但细看他的作文，却象流水帐一样，既写了爸爸怎样潜水，又写了爸 爸怎样租保险圈，最后还总结了两条从中悟出的道理。我对他说：你 这作文写得不太好。他真是非常疑惑，不服气地问：为什么？那我 就与他进行了交流。他就心悦诚服的进行了修改。在如。一个学生写 我的学校写到四楼是音乐教室、微机室、语音室和图书室。我在评 语中写到这段如果在描写上能表达出自己的喜爰之情会更好。想一想, 该怎样改？学生交上来，没做任何改动。我便与他进行了面对面的交 流，这位学生作了如下的修改在图书室里，同学们可以自由的借阅， 在音乐室里，常飘出优美的歌声，在微机室里同学们学会了许多有关 微机的知识。小学作文批改

23、要求原则及注意事项6作文教学是语文教学的重头戏，这一点从考试中作文所占比重就 可以看出来。但是，提起作文批改，很多老师都为批阅学生的作文感 到头痛。教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导， 使学生能举一反三，在以后的写作中克服不足，发扬长处，不断提高 水平。那么，新课改下应该怎样才能在作文批改上更有效地去提高学生 的写作水平呢？我们学校现在是小班额教学班结合现代教学的改革趋 势和我校的教学实际情况等等我校将实行唐三小学生作文教师全批 全改制度。唐三小学生作文教师全批全改细则一、及时批改，每次作文必须在一周内批改完。1、粗看，勾出错别字和错误标点。2、细看，把文句理通顺，看结构是不是

24、合理，如开头是否简洁扣 题，重点段落是否展开，是否前后照应等等，结合学生作文情况写好 眉批。3、略看，浏览全文，紧扣作文目标写好总批，做到有针对性、指 导性、鼓励性，并合理评分。三、争取多面批，对学困生要进行面批，鼓励他们的点滴进步。 每作文面批不少于班人数的10%o但面批也要写好总批及必要的眉批，讲究效果。并在题目左边写 明面批。四、老师批改作文必须细心，每作文都要有总批，有眉批，尤其 要加强眉批，除面批作文均不写详字了，只在题目右边写明得分，结尾下面写上批改日 期。五、五六年级可以有步骤地指导学生互批或小组批，但学生批改后，教师仍要认真批改，不能以学生批改代替老师批改，更不能让学 生乱涂乱

25、画。六、及时督促学生更正错误字等进行复批，及时帮助作文不及格 的学生，指导好复作（复做作文要求学生保留前面作文不要撕掉）。七、学校每月抽查，定期普查，对批改不符合要求教师及时督促 改进。八、一学期作文按教学进度执行。认真备好作文课和评讲课教案。小组批改或互批基本方法五六年级推荐使用采取小组批改或互批，教师复批的方法。（小 组批改或互批主要依据魏书生的斗乍文批改方法）。作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受， 更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的 另一前沿阵地一修改，使其在互相批改中认真切磋，取长补短。孔 子云：三人行，必有我师焉。学生在互相批改中渐渐形成

26、了浓厚 的作文兴趣，悟出一些作文之道来，获得出人意料的效果。同时，也 把教师从令人头晕的劳役中解脱出来。那么，作文互相批改（小组批）该怎样进行呢？第一步，宣传互相批改的意义。鼓励学生积极参与，激起学生为师的欲望，引发作文批改的兴趣，并出示自己创作中的部分手 稿，营造一种积极向上的气氛。第二步，教师示范批改。选取一中下等作文，照原文刻写，将字、词、句用统一的修改符号批改好，眉批、总评一丝不苟，精采语句用 圈线标出。将这教师示范批改文印发每一个学生，使学生克服修改的 随意性、盲目性，扶着学生走，让其模仿。另发一中等水平作文原文, 发给每个学生以备试批。第三步，分批改小组。一般四人为一组，按学生作文

27、水平高低搭 匀。每组安排一个写作水平相对较好的学生担任批改小组长。每组发 一个作文互批登记本，组长详细登载好每次每文批改及时的好坏典型、 分数以及批改中的纪律问题和突发事件，以备教师查询、了解学生进 步情况，并将此项作为评比先进小组的一个重要条件。为便于组织, 原则上分组以座位为序，灵活调动。第四步，明确修改步骤及内容（板书）（-）学生交换作文本（四人轮换），教师出示本训练重点及详 细要求，使之有的放矢。（二）计时速读1-2遍，弄清自然段落、层次关系、文章主旨、 材料的详略安排，也就是整体感知。（三）精读文章，着手批改。遇疑难问题先组内咨询、磋商，如 不能解决再请教师解答。教师作为主导，巡视于

28、各组，与学生同行， 打成一片，融于一体。教师一定要强调不能乱涂乱改，保持了卷面的整洁。关于修改符 号统一规定，培养了学生良好的习惯。注：.教主改者写出修改总评，打出建议分，这是难点。评话应以本次作文训练重点为主要依据。一般来说，本文侧重点 是否落实，主旨是否正确，立意是否新颖，取材是否典型，扣题是否 紧密，详略安排是否合理，结构是否巧妙完整，过渡是否自然，语言 修辞是否准确、生动、形象、有风趣、标点符号运用及错别字情况， 记叙要素和写作手法等等必须择要选择，另外作文态度（从字迹卷面 可以看出）也应予以考虑。总评应以正面肯定为主，挖掘优点，也要 中肯地指出不足之处，诚恳地建议，不能写讽刺、挖苦话

29、。最后四人 斟酌，协调地打出建议分。作文组长作好详细的批改记录。（四.）归还作文本，作者再读，思考改动的地方，体会改前改后 的差别，如有异议，可再与主批改者商讨修改。根据修改意见，鼓励(6)作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分 优+、优、优-、良+、良、良-等。(7)作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的 右下边。(8)教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。小学作文批改要求提倡L格式是否正确刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老 师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批 语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到

30、全班任何一个人的。抽到 人家的作文本，打开作文一看，格式没褚，便拿出红笔，写上批语：. 格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上 批改人的尊姓大名。2.卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文， 指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。3错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在 后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上 也不再多扣，但要一一给予指正。4.有几处病句挑出一作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在 何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分， 不再多减。5

31、.标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有 一处扣一分，有五处扣五分，超过五处,不再多扣。以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四文章的批改 实践，就能够掌握。再批改两三，掌握得比较熟练了，再一条一条地 增加新的要求。学生利用课余时间进行再创作，真正提高写作水平。第五步，尝试批改发下来的同一作文。教师复批方法学生批改完成后收上来，教师复批，刚开始时，教师必须全部认真检查验收一遍，查漏补缺，不能走过场目的是引学生上路。在学生批改的基础上，教师也要打出分数，补充读后感。对主批改者的批 改，教师也要阅读，指出疏忽点，给出批改等级或分数。教师将批改 中存在的

32、共同问题及批阅优劣整理归类，详细登记，参照小组长的记 录，以便在下次作文之前作批改讲评。优秀的批改可当堂巡展传阅或 贴出来共同观摩学习，共同提高。精彩语段可当堂点读1-20处。如时 间充足，这个步骤可在互相批改之后进行。总之，此次我校作文新要求的提出就是力争改变学生作文、老师 改文的传统习惯。消除学生的恐惧心理，培养学生的参与意识、竞争 意识，自信心和团体意识，提高学生的写作积极性，最终实现真正提高学生写作能力、减轻教师工作重量的目的。附：魏书生从以下十个方面教给学生作文批改的方法：1 .格式是否正确2 .卷面是否整洁3 .错别字几个4 .有几处病句5 .标点符号有几处明显错误以上五条，都是写

33、文章最低的要求，学生经过三、四文章的批改 实践，就能够掌握。再批改两三,掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。6 .看文章的中心是否鲜明、集中7 .看文章的选材8 .看文章的结构9 .看表达方式10 .看语言是否简练、通顺、准确后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情 处理。每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一作文 的批语都在200字以上。如有更有效的作文批改办法请及时向学校提出，谢谢！小学作文批改要求原则及注意事项71、作文本应包上封皮(透明无图案的最好)，注意本皮的保护。姓名等信息最好由老师填写，最后一格组：正稿本填写“正 稿ABC,以方便精批三分之一要

34、求，第一次A组，以此类推。草稿 本直接写草稿。2、三年级应在草稿本封皮反面黏上标准修稿符号，让学生使用统 一修改符号。3、第一页空出，填写作文题目，每次作文题目隔行书写会更美观。4、教师应统阅每一名学生草稿并题目旁注明阅字，作文尾部 标明批阅时间。5、作文草稿修改，可以自改、小组、同位相互修改、教师修改， 三级修改目的是在学生草稿中杜绝错别字、错标点符号以及病句或作 文选材不当等问题。6、作文批改要求每次作文正稿精批三分之一，略批三分之二。精批要求:(1 )眉批：评价等级即文优字优或者文良字优(2)旁批：对于学生精彩语句或存在问题，应该出针对性评价, 不能只划线，不评价。(3)尾批：字数不得低

35、于三行，从写作要求、作文亮点、学段训练要求(例如三年级写好总起句、高年级描写、作文整体建构等)做 学生习作有针对性评价，注意书写规范认真。尾批后另起一行靠右侧 注明时间格式为略批要求：原则上要有眉批和旁批。合格 尾批:不合格：需要强调：1、学生正稿本不容许出现学生的评价，学生评价只出现在草稿本 中尽量不要出现错别字错标点符号错句等问题。一旦出现上述问题一 定要按照统一符号给予订正2、作业评比优秀条件之一就是学生正稿本无错别字、病句3、正稿中学生每一作文评价后第二作文均要另翻页书写4、无论正、草稿，都要要求学生正规书写。整体批改：小学生五段式作文训练体系小学生五段式”作文训练体系是烟台市教育工作

36、者经过多年的 反复实践形成的实验课题。该题被山东省教委列为重点推广的十项教 改成果之一。现就“五段式作文训练体系结构、各段教学任务以及 与传统教学方法相比较所显示的优势等方面进行简单的介绍，以期为 改进作文教学方法，推广先进教研经验，实施素质教育提供一点信息。一、五段式”作文训练体系是把一次作文的教学过程分为五个阶段，即五个课型：准备酝酿课、试写初稿课、评议例文课、自行修 改课、鉴赏总结课。准备酝酿课是学生观察（了解）事物、摄取作文素材的写前准备 课。这一课的目的是让学生从心理和材料上有所准备，激发写作欲望, 使学生充分地占有材料，感到有话可说。在这一课中，教师的主要任 务有三：一是在上一节作

37、文课结束或在本组教材重点讲读课结束时， 在学生作文4-6天前向学生布置作文的题目及要求，让学生准备；二 是引导学生进行必要的观察，充分认识写作对象，教给具体的观察认 识方法；三是督促检查学生的准备情况。这节课是一个分散的课型, 可以课内和课外零散进行。试写初稿课是让学生根据自己对本次作文训练要求的理解，按照 自己的想法，把准备的材料和认识整理成文字表达出来的写作课。教 师的主要任务是巡视了解学生的写作情况，及时发现面上存在的问题 并给予纠正。另外还要对差生进行必要的帮助。课后教师要把学生的 初稿粗阅一遍，找出代表性问题（不符合本次作文要求的一个或两个 问题，切忌面面俱到），根据本次作文要求和学

38、生的初稿情况，选择 拟定起示范作用的范文和病例。评议例文课是让学生按习作要求评议范文和病例，从中辨别优差,学会修改方法。本课教师的主要任务是训练学生正确理解习作要求 （基础训练中的作文要求），引导学生爱评会评别人或自己的文章，帮助学生学习掌握评改方法。自行修改课是让学生把在评议例文课上学到的修改方法及时地运用到实践中去。本课主要任务是学生自己改自己的文章。活动形式主 要有学生自行修改，同学互改和教师个别指导改。教师在课后要检阅 全班学生的作文，了解面上的优点和缺点，选择符合本次要求的范文 为下节课做好准备。鉴赏总结课是让学生鉴赏好文章或片断、总结写作经验的一节课。这节课的主要目的是通过鉴赏好文

39、章和精彩片断让学生享受到成功的 喜悦，增添写作欲望，并从鉴赏中学到好经验。应指出的是好文章是 教师筛选的，精彩片断是学生自选自读的。因此，精彩片断的鉴赏能 多则多，尽量多地让学生露头角，经验也应让学生自己认识归纳。以上是五段式作文训练体系的基本课型，但也不是固定不变的。如三年级初学作文，可把评议例文课与自行修改课合并,采用指 导一点修改一点的指导修改方式。二、五段式作文ij U练体系与传统作文教学法相比较所显示的 优势小学生五段式”作文训练体系对实施素质教育起到积极的作用。在作文教学中实施素质教育，首先要保证以学生为主体，让学生全员 主动参与学习；还要树立大语文观，通过作文让学生得到全面的 发

40、展。传统的作文教学方法大多采用教师布置题目学生写，教师批 阅文章学生看，教师讲评作文学生听的陈旧教学思路，学生基本上 处于被动地位，很难以主人翁的姿态参与学习。学生所关心的只是所 得到的分数，谈不上各种智力的开发和能力的培养。作文教学对其他 学科不但起不到促进作用，反而扯了各科教学的后腿。五段式作 文训练体系体现了学生自己观察选材，自己动手作文，自己评议修改, 自己总结提高学生为主体的教学思路。学生在各段活动中，观察 能力、思维能力、表达能力均得到发展，在形成能力的过程中，又对 社会生活进行了体验，从而受到思想教育和道德品质教育。学生在写 作训练中所养成的习惯和形成的能力再迁移到其他学科的学习

41、中，对 提高学生自身的整体素质起到了奠基作用，对促进学生的德、智、体 诸方面生动活泼主动的发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律 的社会主义公民，对于提高民族素质有着重要的意义。小学生五段式作文训练体系符合儿童认识规律和心理特点。 小学生作文存在的最大问题是素材贫乏，表现在文章里是内容空洞。 究其原因，学生年龄小，观察事物少，了解社会少，生活经验少。传 统的作文教学方法，一般是在第一周的两节作文课内学生按习作题目 （要求）在课堂上冥思苦想，学生凭脑子里原有的素材加工组合，实 在没有素材就借用范文（作文选等）改头换面。而五段式”作文训 练体系是在学生动笔前4-6天向学生布置了作文题目（习作要求

42、）， 从时间上给予了充足的保证，从学生接到题目（要求）时，教师便引 导学生或观察，或了解，或体验，或参与，直至学生充分地占有材料 感到有话要说为止。从这一阶段看，学生的认识过程是观察了解（发 现素材）一分析思考（选材组合），这种认识过程符合辩证唯物主 义，更符合儿童认识事物的规律。从儿童的生理、心理特点看，小学 生处于未成熟、幼稚状态，遇事易于振奋、激动，但也容易泄气、失 望。某种情绪出现后，持续时间短，易于变化。此时，他们期待他人 的鼓励，渴望他人的承认与好感，尤其是教师的鼓励。五段式作 文训练体系中的鉴赏总结阶段，其中一项重要任务是提高学生的写作 兴趣，在这一阶段中，鉴赏的文章和片断以及鉴

43、赏的人都得到他人的 承认，这种承认符合儿童的生理、心理特点，又间接地转化为学 生学习的动力。另外，在鉴赏课上，教师对待学生的原则是不批评， 不讽刺，多鼓励，多表扬。这些做法适应了儿童生理、心理特点，也 就有效地激发了学生的作文欲望。小学生五段式作文训练体系符合语文教学大纲的要求。小学 语文教学大纲中，作文教学要求学生逐步做到有具体内容，有真情实 感，有中心，有条理，有重点，展开想象，注意选词用语，写完以后 要修改等。这8项要求被科学合理地安排在46个基础训练的习作要 求中，为圆满地完成大纲要求，必须强化46次作文中每次的习作 要求进行教学。五段式作文训练体系的每一段教学的第一项任 务都是强化理

44、解习作要求。准备酝酿阶段，学生按习作要求 去观察了解占有材料；试写初稿阶段，学生按习作要求去筛选组 合材料；评议例文自行修改阶段，学生以习作要求为尺度去衡量 作文的优劣并将不符合习作要求之处给予修改；鉴赏总结阶段， 学生以习作要求为准则去欣赏优秀范文、片断。一次作文下来，习作要求被深深地印在学生记忆中。不难看出，五段式作文 训练体系与传统作文教学法相比较，在完成语文教学大纲要求时，前 者的力度得到明显的强化。语文教学大纲还指出：要培养学生修改 自己作文的能力。由于学生在评议例文阶段学会了修改方法，基本 上有了自行修改的能力，因此，在自行修改阶段是完全可以自己修改 自己的作文的。即使个别学生自行

45、修改的能力低，学生互改、教师的 指导改也能使差生逐渐产生提高其能力，以达到自行修改之目的。【小学作文批改要求原则及注意事项】6 .看文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。 学生批改之前，老师先大致看几文章，在进行批改指导时，又简介两 好的文章，再举两中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反 两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。7 .看文章的选材这条批语提三点要求：是否围绕中心。是否符合生活实际。 是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提 高，才提出选材具有典型性的要求。8 .看文章的结构就结构而言，也要写清三点批语：层次段

46、落是否清晰。过渡 是否自然。开头和结尾是否照应。9 .看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文 以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合 作文指导的要求。10 .看语言是否简练、通顺、准确语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不 通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超 过二分。后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情 处理。每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一作文 的批语都在200字以上。小学作文批改要求原则及注意事项21、格式是否准确。5分。2、卷面是否整洁。5分。3、错别字有几

47、个。每两个字扣一分，最多扣5分，并用相应的符 号标出。10分。4、检查病句。每一句扣1分，最多扣5分。在病句下面画横线， 在旁边写明病在何处，在文后批语中写清病句几处。10分。5、标点符号有无明显错误，强调逗号、句号、引号、叹号、问号 的使用，明显错误的地方，每错一个扣一分，超过5分不再多扣。10 分。6、文章的中心。Q)中心是否鲜明；(2)中心是否集中。10分。7、文章的选材。Q)是否围绕中心；(2)是否符合生活实际;(3)是否具有典型性。10分。8、文章结构。Q)层次段落是否清晰；(2)过渡是否自然；(3)开头结尾是否照应。10分。9、表达方式。是否符合文体要求。10分。10、语言。Q)是否简练；(2)是否准确；(3)是否生动。20分。小学作文批改要求原则及注意事项3为进一步规范作文批改，提高作文批改的质量，使作文批改的过 程成为指导学生写好作文、提高习作能力的过程，编制本作文批改的 要求细则。1、学生习作完成后，在下次上课前教师要完成批改。2、对每一作文，教师都要全批全改。3、每作文都要有眉批和总批。眉批重在点拨、引导、表扬、鼓励; 总批要体现对学生习作的总体评价，先肯定，后指出不足。教师眉批、 总批的语言表述要恰当、得体，让学生读懂，避免成人化、模式化。4、教师批改书写端正，标点正