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1、春晓教学片断教例一年级春晓师:假如你们是诗人,你们会怎么想呢?生(李扬自言自语):我才不当诗人,当诗人太苦、太累了! (起先老师的脸色有点不好看,但不一会儿又面带微笑。)师:同学们,当诗人真的就那么不好吗?(这时,教室里争 论纷纷)师:同学们,这个问题我们短暂不议它,我信任等学完这首 古诗,大家肯定会得出一个较满足的答案。(在老师的引导 下,同学们又接着仔细地学习课文)师:下面请同学们一边听音乐,一边看一段录像,想想这首 诗所描写的是一种怎样的春天景色?(录像刚放完,全班同学忽然赞美起来:“春天的景色真是 太美了!”)师:这么美的诗,同学们想读一读吗?生:想!(李扬和其他同学都摇头晃脑地读了起
2、来。)师:是啊,短短的几行诗,就写出了这么美的春天景色,你 们说,诗人棒吗?生(异口同声):真是太棒了!师:李扬同学你刚才读得这么好,现在还觉得当诗人累吗? (李扬同学不好意思地低下了头)师:同学们,你们说呢?生:我长大后要写许多许多的诗,把我所看到的漂亮景色都 写下来。生:我太想当诗人了 !【评析】新基础教化理论认为课堂教学是多种动态因素的组 合,是多方位的信息沟通过程,无论老师备课多么仔细,课 堂上总免不了会出现些预料不到的突发事务。这些事务处理 得怎样,往往确定着课堂教学效率的凹凸,甚至关系到课堂 教学的成败。课堂上,当李扬同学突然冒出这么一句话:“我 才不当诗人,当诗人太苦、太累了!”刘老师快速作出反应, 他没有当面指责这位同学,也没有把这个问题无止境地绽开 探讨,而是奇妙地抓住这个问题把学生的留意力接着转移到 教学相识活动上来。待学生体会到诗的意境,沉醉于诗中所 描绘的漂亮景色时,再回到原来的问题上来,此时,已是水 到渠成,问题也迎刃而解。