24.《火烧云》说课稿.docx

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1、部编版三年级下册语文火烧云说课稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！下面，我将从教材、教法与学法、教学过程等儿个方面对我今天所执教的火烧云 一课进行说课。一、说教材分析火烧云是部编版小学语文三年级下册第七单元的第三篇课文，选自现代女作家萧红的呼 兰河传。这篇写景的文章描绘了夕阳西下晚饭过后，火烧云颜色和形状的变化，表现了人 们对生活、对大自然的喜爱之情，也体现了一生不得意的萧红对美好生活的向往之情，是呼 兰河传这本小说里难得的几个让人赏心悦目的片段之一。本文中景物美和语言美有机地融 为一体，充分展现火烧云这一自然景观的绚丽奇妙，体现了作者高超的写作水平。在单元文 章的编排意图上，属于侧重读写

2、的迁移运用。二、说学情分析通过本单元前两课我们奇妙的世界和海底世界的学习，孩子们对文章“从哪几个方 面把事物写清楚”的阅读方法了然于心，所以对读懂火烧云的主要内容不会存在什么大 问题，完全可以自主学会。对于火烧云，孩子们并不陌生，在平常都看到过朝霞、晚霞，不 过，由于并没有仔细观察和研究过火烧云，不会发现火烧云幻化之奇妙，也不会有萧红那么 深入的观察和感受，更不会有萧红的高超的写作技法。三、说教学目标根据新课程标准、本篇课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标和重 难点：（一）知识目标:有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧 的绚丽多彩和美妙奇异的

3、变化。（二）能力目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象 的能力。（三）情感目标:激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，体会和想象作者所描绘的多 彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。四、说教法学法L说教法一堂好的语文课应充分体现“读读写写”。针对以上教学思想，在本课的教学中，我主要采 用“读写结合”的教学方式，通过夯实基础、情感朗读、感悟理解、写法运用、拓展阅读等 方式培养学生的语文素养。2 .说学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向

4、学 生传授学法”，是让学生“会学”这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、 议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是 让学生学到“会学”的智慧。五、说教学过程板块一：初读课文，整体感知1、课件展示绚丽多彩的云霞导入本课。2、出示现代汉语词典里对“火烧云”的解释与萧红写的“火烧云”的语句进行对比， 初步体会作者语言的精妙。3 .初读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。4 .读语段，扫清字词障碍。（通过不同意思区分多音字“模”、了解“武”字的演变过程，并指导书写。）板块二：品味霞光神奇与美妙1、读课文，想想“霞光”看得见摸不着，作者如何写出

5、它的美？借助地面上事物的变化，间接写出霞光的神奇之美，归纳出“借物反衬”的写法。迁移写法 尝试说一说“空气中弥漫着一股花香”。2、品品课文，尝试着读出霞光的“神奇”变化。朗读的时候，最好把尾音拉长，语气带有 惊喜之感，在反复朗读中体会云彩的神奇，以及人们愉快的心情。板块三：感受颜色丰富与效果1、划出课文中描写颜色的词语。2、出示学生常写的语段与原文作比较，思考交流：两者的写法区别在哪里？这么改写行不 行？谈谈写颜色有什么秘诀？（语言的优劣评价，不能一概而论。不同语言适用于不同场合， 以及说话的对象，不能说谁好谁坏，让学生比较一下，联系生活实际，感悟作者文章词语的 鲜活和生动。语言的表达指向需要，只有适恰的语言才是最好的。）3、说一说描写颜色的语句，照着写几个表示颜色的词语，体会文章中的叠词色、比喻色与 间色的艺术效果，以及有序表达，体会语言美，积累并学会使用这类词语。板块四：拓展延伸1、仿写课文片段。（通过细致阅读课文，赏析课文，体会作者独特的表达方法，萃取作家语 言运用的精华。抓住理解语言和实践语言的契机，模仿课文的写法写一写火烧云的颜色变化 过程。教师创设语言的情境，通过言语实践的，化为自己习得的语言，从而达到语言表达最 优化。）2、背诵课文第3自然段。3、推荐学生阅读萧红的作品呼兰河传。