利用心理健康档案进行心理健康教育.docx

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1、利用心理健康档案进行心理健康教育安岳中学黄学文颜愈一、提出方案之背景古人曰：“心之官乃思：意即，心的功能是不断地思量。现代生理解剖学告诉 我们，人是用大脑思索的。不管怎样，多思、，思想丰富，是人很重要的一个心理特 征。“见一叶落而知秋，瓶水之冰而知天下之寒,，篦感”时花测泪，恨别鸟惊心”。“天长地久时有尽，此情此恨无绝”期等。等，都说明人类是最多思善感的。特殊是 在改革开放的今天，面对纷繁复杂的世态万象和游移不定的人生命运，我们往往感 叹生活的复杂多变，叹息人生的朝不保夕；而天真幼稚的中学生，就更是性情多变、 内心世界波涛滚滚。面对社会，他们在艰辛而勇敢地成长；他们的心理千姿百态； 他们的个性

2、极度张扬。学生的个性特质，给我们的传统教育提出了新的挑战。当代教育工作者，惟独 找到了正确的心理教育办法，才干事半功倍地匡助孩子们发扬心理上的优点，剔除 心理上的毛病。而，搞好心理健康档案，利用心理健康档案去做学生心理健康教育 工作，不失为一个行之有效的好办法。二、心理健康档案的内容（一）推荐一张心理健康档案登记表心理健康档案登记表注：1、本表将要了解一些有关个人的兴趣、生活态度等问题，每一个人对这些 问题会有不同的看法，因此会有不同的回答，对这些问题如何回答，并没有好与 坏，对与错之分，请你不要有任何顾虑。2、心理健康档案的建立，意在匡助同学更好地了解自我，完善自我、与发展自 我，绝不作为评

3、价一个学生的优与劣、好与差的依据，未经本人允许，不会公开透 露有关信息。且毕业时可将本档案转交本人，为此，请你一定如实填写。别咨询，条件许可，还可以建立心理治疗室，对有心理障碍的学生和行为问题的学 生进行不同层次的治疗，如放松训练、音乐训练、催眠训练等等。4、注重科学决策在本方案的试行过程中，发现学生群体心理素质是好的，但同时必须看到有许 多潜在性的问题要解决，如学生动机不明、情绪不稳定、早恋、上网热、贪图享受、 学习艰难等等，这不仅需要心理工作者进行大量的工作，如怎样让学生在开辟智力 因素的同时最大限度地开辟中学生的非智力因素，匡助他们更加完善自我与发展自 我，但同时学校决策也需跟上。为了使

4、中学生更好地认识自己和周围，去把握机会 迎接挑战，实现转机，从而使中学生更好的成才，希翼有更多的同仁能投入此项领 域，也渴望有更多的领导重视。四、利用心理测试进行心理健康教育的操作模式图建立心理健康档案 毕业时将档案转交本人提供预测性资料心理健康知识系列讲座心理科普知识宣传集体反馈-心理测量结果集个别心理咨询心 理 治 疗科 学 决 策进行心理健康教育表一：基本情况姓名 性别 年龄 所在年级 班个人简历学习简历年 月至年 月就读学校成绩状况操行担任何职其他过种励 受何奖受过 何种 处分家庭情况主要成员与本人年龄学历职业职务性格血型身体 状况是否单 亲家庭爱好经济 状况 与 来源他会系 其社关表

5、二：了解你自己身体状况既往病史自身性格及血型， 结交朋友的原则对你“身边”人评价J对你家庭成员的力 价对挫折和艰难的用 度对学业的满意程居.兴趣、特长发展方向、目标冬r父母对你的评价以前及现在的老六 对你的评价同学、朋友对你在 评价1对你成长影响最于 的人或者事自我评价愿台参加心理测直（二）在学生自愿的前提下，可对部份学生搞心理测试测。量工具可依据自己学生 的普遍情况自行设置，也可采用他人已经试用成功的先进工具。现在介绍一下美国 著名人格特质心理学家卡特尔的16 “种个性测量表，”简称16PF：本测量表共187题，要求用“是、”“否”或者“介于两者之间”作答16, PF每种 因素分数高低的意义

6、及重要性，有赖于其他各因素分数的高低，或者全体因素的组 合方式，切忌孤立地，片面地看待每一人格因素。现将各因素的名称及分数高低 的意义分述如下（其中：标准力,8为高分，TW3为低分）：1、因素A,乐群性：高分者外向、热情、乐群；低分者缄默、孤傲、冷漠。2、因素B,聪明性，高分者聪明，富有才识，善于抽象思维，学习能力强，思 维敏捷正确；低分者，思维迟钝，学识浅薄，抽象思量能力差。3、因素C,稳定性：高分者情绪稳定而成熟能面对现实以沉着的态度对付现实 中的各种问题：低分者情绪激动易烦恼。4、因素E,持强性：高分者好强固执，独立积极，通常自视甚高，自以为是， 可能非常武断，时常支配不及他的人，反抗有

7、权势者；低分者谦逊、顺从、通融、 恭顺。5、因素F,兴奋性：高分者轻松兴奋，随遇而安，通常活泼、愉快，健谈。对 人对事热心而富有热情，但是有时也可能过分冲动，以致行为变幻莫测；低分者严 肃、审慎、镇静、寡言。6、因素G,有恒性：高分者有恒心、负责，做事尽职，通常细心周到，有始有 终；低分者苟且敷衍，缺乏奉公守法精神。7、因素H,敢为性：高分者冒险敢为，少有忌讳，敢作敢为，有时可能太粗心 大意忽视细节；低分者畏怯退缩，缺乏自信。8、因素I,敏感性：高分者敏感，感情用事，通常心肠软，易受感动，有时过 分不讲实际，缺乏耐心与恒心；低分者理智、重现实，自恃其力。9、因素L,怀疑性：高分者怀疑、刚愎、固

8、执已见，通常多怀疑，不信任别人, 与人相处，常斤斤计较，不考虑别人的利益；低分者信赖、随和、易与人相处。10、因素M,幻想性：高分者多幻想，狂放不羁，通常忽视生活中细节，以自 己的动机、兴趣等主观因素为行为的出发点；低分者现实，合乎成规，力求妥善合 理。11、因素N,世故性，高分者精明能干，世故，通常处事老练能镇静分析一切， 近乎桀黠；低分者直率、天真、朴实。12、因素O,忧虑性：高分者忧虑抑郁，甚至沮丧悲观，时时有患得患失之感， 感到自己处处不如人，也缺乏与人接近的勇气，低分者安详、沉着，通常有自信。13、因素q,实验性：高分者通常喜欢考验一切现有的理论与事实，而予以新 的评价，不轻易判断是

9、非；低分者保守，尊重传统观念与行为标准。14、因素q,独立性：高分者自立自强，当机立断，能够自作主张，独立完成 自己的计划，不依赖别人，不讨厌别人，也不需要他人的好感；低分者依赖、随群 附和。15、因素q,自律性：高分者要求自己严格，言行一致，能够合理地支配自己 的感情行为，为人处世总能赢得别人的尊重，有时有点固执，低分者矛盾冲突，不 顾大体。16、因素q,紧张性：高分者时常缺乏耐心，心神不安定，过度兴奋，时常感 到疲惫；低分者心平气和，闲逸宁静。16PF非但能明确描绘16种基本人格特征，还能根据实验统计结果所得公式，用有关量的标准分算出多种可以形容人格类的次元因素。1、适应与焦虑性=(38+

10、2L+3O+4q2c2H2g)+10式中字母L、0、Q4、C、H、Qq分别代表相应量的标准分所得分数即代表焦虑 43性之强弱。低分者生活适应顺利，通常感到心满意足，但极端低分者可能缺乏毅力, 遇事知难而退，不肯奋斗努力；高分者并不一定有神经症，但通常易于激动、焦虑, 对于自己的境遇往往感觉不满意，高度的焦虑非但降低工作的效率，而且也会影响 身心健康。2、内向与外向，阵(2A + 3E + 4F + 5-H2Q-11)4-10低分者内向，通常羞怯而审慎，与人相处拘谨不自然；高分者外倾，通常善于 交际，不拘小节，不受拘束。内外向性格无所谓利弊，须以工作性质为准，则如： 内向者较专心，今后能从事较精

11、确性的工作；外向性适于从事社交和商业工作，而 对于学术研究却未必有利。3、感情用事与安详机警性(77 + 2C + 3E + 2F + 2N4A6I2M)+10低分者情绪困扰不安，通常感觉挫折气馁，遇到问题反复考虑才干决定，但平 时较为涵蓄敏感，温文尔雅讲究生活艺术，高分者安详警觉，果断刚毅，有进取精 神，但往往过分现实，忽视了许多生活的情趣，遇到艰难，有时不经考虑，不计后 果，便冒然行事。4、怯懦与果断性=(4E + 3M + 4Q+ 4Q-3A-2G) +10低分者人云亦云，优柔寡断，受人驱使不能独立，依赖性强，于是事事牵就， 以获取别人的欢心；高分者常独立，锋错毕露，有气势常自动寻觅可施

12、展所长的环 境或者机会，以充分表现自己的独创能力。此外，16PF还有4项应用型的人格因素。1、心理健康的人格因素C： +F(11-Q) +(11q)心理健康者标准分通常介(r40分之间，普通不及12分者情绪颇不稳定，担任艰巨工作的人应有较高的心理健康因素标准分。2、专业成就因素：2q + 2G + 2C + E + N+p+q可以通过此因素的标准分预测专业成就情况3、创造能力因素：(11-A)X2 + 2B + E + (11-F)X2 + H + 2I + M+(11-n) +q+2q高分者属创新型人材，易利用现有环境，现有理论去开辟创新。4、新环境中成长能力因素B： +G + q+(11F

13、)高分者很容易在新的环境中适应下来，并在其中发挥自己的特长，低分者则到 了一个新的环境不易适应。三、方案的实施与效果分析1、建立心理健康档案通过测量与统计，将每一个学生的心理健康状况、个性的稳定、人际关系、智 能方面、问题行为倾向方面、专业成绩方面、性格的内向与外向等等。一一作好 分析在测量报告上，并提出矫正的措施与方法，将此分析报告表及测量的原始表 一并作为学生的心理健康档案，在保守学生的秘密的情况下，供学生本人及心理 咨询老师查阅，不作鉴定的根据，学生毕业时即交本人，这样既可以让学生更加 了解自我、认识自我，完善自我、发展自我也可为我们从事德育工作、教研工作 的人员提供原始依据。2、提供预

14、测性资料通过本测量可以看出每一个学生的心理健康状况，人际关系状况，个性稳定性, 处事的能力，是否易感情用事等等。根据这些可以为德育工作者、班主任、学校选 拨学生干部提供科学的预测性资料，比如性分外向型、乐观开朗、活泼、有恒心、 负责、做事忠于职守、能自立自强当机立断、知已知彼、自律、有较强的自我控制 能力、在新的环境中又很容易适应者，即可作为学生干部的候选人，此外，如果从 测量表中发现心理健康因素分值很低的则应提醒班主任，需要进行耐心细致的思想 工作（如紧张、自卑、个性角色异化、轻生、过度烦恼，等要等对）他们有更多的爱 心、关心匡助他们，教他们怎样爱护自己与自我谨防h,、若m分值特高，而q 分

15、值又特低者，往往是最容易出问题的学生。如打架斗殴，拉帮结伙等，对于这些 都可以让班主任德育工作者做到事先有准备，心中有数，减少工作的盲目性。3、进行心理咨询与矫正首先是训练一批能胜任咨询工作的教师。因为咨询工作是咨询员人生观、价值 观、个性、知识、技能、职业道德等诸方面的展示，咨询工作最核心的是咨询员本 身，可以这样说，是用整个人在对被咨询者施加影响。缺乏这一核心因素就很难完 成这一艰巨工作，为此，一个好的咨询员必须具有良好的思想品德，全面的知识结 构及健全的心理素质，并有丰富的人生经历，有扎实的心理学、医学、社会学等知 识：有较强的感知能力；善于体味理解分析对方的意思；为人善良、热情、耐心、 温和、自信；能体现一种客观公正的立场，既能设身处地体味对方的一切，又能保 持某种超脱感，有了一些好的咨询教师，这就为咨询工作的进行打下了基础。然后再根据测量的结果进行分类，若是普遍存在的问题可进行集体咨询，如举 办心理健康知识的系列讲座和心理科普知识宣传，集体反馈心理测量的结果，给学 生心理、身体健康提供科学指导，并教学生维护身心健康的方法，举办中学生心理健康技术训练班等等。若是部份或者个别存在的问题，则可以成立心理咨询室进行