春日偶成优秀教学反思.docx

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1、春日偶成优秀教学反思春日偶成优秀教学反思篇一春日偶成是宋代诗人程景页的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意 兴所至而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发作者了春日郊游的愉快心情。 一、二句写景一一云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，构成 一幅美丽的春景图。三、四句抒情一一身处这宜人的春色，诗人完全陶醉了，可是 有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！整首诗写景和抒 情密切相依，融为一体，表达了诗人赞美春色，热爱自然的感情。在教学中，在学生读通、读顺古诗后我通过激发学生“提问质疑”一一“百家 争鸣”帮助学生理解古诗中词语的意思，并特别当强调重点（或关键）词语

2、意思， 帮助学生理解词语。其次，引导学生理解古诗的一、二句。这两句主要写景，提 问：“诗人看到了哪些美丽的春景？ ”学生便能从古诗原句中找到“淡云”、“轻 风”、“红花”、“绿柳”等意象，通过小结，把这些意象联系在一起，让学生展 开想象感受春天的景色，指导有感情的朗读一、二句。接下来理解古诗的三、四 句。这两句抒发了诗人对春天的赞美和对大自然的热爱。在解读时，让学生结合书 上的插图，先想一想面对美丽的春景，诗人的心情如何？接着通过提问“诗人正 在欣赏美丽的景色，但是却有人在议论他呢，人们是怎样议论他的？ ”引出诗句一 一时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。引导学生思考，如果你是诗人，你的心里会 怎

3、么想呢？让学生通过自己的感受来理解后两句诗的意思，并用自己的话说一说。 最后，通过小结让学生了解诗的结构一一前两句写景，后两句抒情，让学生思考 “诗人想表达一种什么样的情感？ ”点出本诗要表达的主要思想感情一一赞美春 天，热爱大自然。在教学中，仍然存在着不足之处。第一，在引导学生理解了诗中的词语，诗句 的意思后，还应把整首诗的意思串联起来再说一遍。在引导诗句意思时，在理解词 义后将词意带入句意，能让学生更好的理解。第二，在感受古诗所表达的感情上， 可以让学生深入思考：“为什么诗人会高兴、愉快？ ”让学生直观感受诗人所要表 达的情感，能达到更好的效果。除此之外，在教学中，对时间的掌控能力还有不

4、足，导致前紧后松的状况，在以后的工作中，还要多学习，多锻炼。春日偶成优秀教学反思篇二春日偶成是宋代诗人程颍的作品，春日偶成教学反思。这首诗是作者 春日郊游，触景生情，意兴所至而写下的。在教学这首诗时，我主要从三方面入 手：从诗的题目入手。在上课开始，引领学生抓题目的中心“偶”字，知道了此首诗是作者在郊外游 玩，陶醉大自然之中，触景生情写得。同时联系其他诗人在游山玩水时由于意兴所 至，往往是佳作传诵久远，如李白的望庐山瀑布，就是因李白的“情”到深处 才有感而发。所以这样发自内心的声音才会更打动人。这也正是“偶”字的妙 用。2 .抓住诗的“眼睛”。作为一首古诗来讲，要让一位学生都能知道这首诗的意思

5、，这样的教学任务并 不难。可是要引导学生自己去学习古诗，那就很难。于是我试着从诗眼入手，学生 能抓住诗的眼睛“乐”字来学习本首诗就相对的要容易些。首先是让学生找哪些美 景是让诗人乐在其中的，“云淡”、“风清”、“花”、“柳1”、“川”，教学反思春日偶成教学反思。就是这这样风和日丽的日子让作者沉醉其中，就连 路人也是笑他偷闲出来玩耍呢。3 .课外扩展。由于这两首古诗都是有关“春天”，所以布置学生在课外搜集有关“春天”的 诗，于是在课上，我也把朱熹的春日拿出来和大家一起分享，让学生能够更多 的了解祖国的文字魅力，特别是古诗文的学习。总结了这节课的大概思路，觉得这首诗的教学还可以从两首诗的联系入手，

6、同 时要从多方角度去引导学生诵读这首诗，比如是想象诗歌诵，比如是想象写话，同 时还可以插入有关春天的视频介绍，要多方感官去沉浸和体会作者的“乐”。春日偶成优秀教学反思篇三苏教版四年级语文下册春日偶成教学反思核心提示：春日偶成比较简单，这是一个老人眼中的春天，那种快乐， 从“偷闲”两字可以读出来。老人如玩童，这是一个人返朴归真的表现。学这首 诗，我引导学生学习时，让学生不要忘记这是老人读春。我教此课，就让学生把这 首。春日偶成比较简单，这是一个老人眼中的春天，那种快乐，从“偷闲”两 字可以读出来。老人如玩童，这是一个人返朴归真的表现。学这首诗，我引导学生学习时，让学生不要忘记这是老人读春。我教此

7、课，就 让学生把这首诗带回家，与自己的爷爷、奶奶同读，一起春游，一起在春天中感 受，效果很好。因为，我们年轻人上这课，受年龄阅历的限制，所体会到的东西往 往也是浅层的，是难以体会到那种偷闲之乐。引导学生引导与家中老人玩这首诗，玩着春天，玩着玩着，他们自会发现到春天真的.好美，说不定还能够引发他们深入地思考，写出一些文章来呢！春天是语文老师们最喜欢的作文主题，学完这首诗之后，我觉得应引导学生同 家人同游，那春天的感觉肯定与老师的参与不同。老师带着学生游，受到很多限 制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利于学生创造。春日偶成优秀教学反思篇四春日偶成是宋代诗人程颍的作品。这首诗是

8、作者春日郊游，触景生情，意 兴所至而写下的。在教学这首诗时，我主要从三方面入手：1 .从诗的题目入手。在上课开始，引领学生抓题目的中心“偶”字，知道了此 首诗是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，触景生情写得。同时联系其他诗人在游 山玩水时由于意兴所至，往往是佳作传诵久远，如李白的望庐山瀑布，就是因 李白的“情”到深处才有感而发。所以这样发自内心的声音才会更打动人。这也正 是“偶”字的妙用。2 .抓住诗的“眼睛”。作为一首古诗来讲，要让一位学生都能知道这首诗的意 思，这样的教学任务并不难。可是要引导学生自己去学习古诗，那就很难。于是我 试着从诗眼入手，学生能抓住诗的眼睛“乐”字来学习本首诗就相对的

9、要容易些。 首先是让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的，“云淡”、“风清”、“花”、 “柳”、“川”。就是这这样风和日丽的日子让作者沉醉其中，就连路人也是笑他 偷闲出来玩耍呢。3 .课外扩展。由于这两首古诗都是有关“春天”，所以布置学生在课外搜集有 关“春天”的诗，于是在课上，我也把朱熹的春日拿出来和大家一起分享，让 学生能够更多的了解祖国的文字魅力，特别是古诗文的学习。总结了这节课的大概思路，觉得这首诗的教学还可以从两首诗的联系入手，同 时要从多方角度去引导学生诵读这首诗，比如是想象诗歌诵，比如是想象写话，同 时还可以插入有关春天的视频介绍，要多方感官去沉浸和体会作者的“乐”。春日偶成是宋代诗

10、人程颍的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意 兴所至而写下的。在教学这首诗时，我主要“乐”字入手：我因何而乐?这个问题的抛出学生一下子就找到了诗的第一二句，接着我又让 学生发挥自己的想象力说说这里的景是怎样的美，作者是怎样游玩的?几个动词的 提出让学生找到了作者与大自然亲密接触的愉悦心情。我又让学生说说我“乐”到了什么程度?学生充分挖掘诗句所要表达的感情， 谈到了：因为乐，我忘记了时间（近午天），忘记了自己的年龄（学少年），忘记了别 人的闲言闲语（将谓偷闲），乐到了别人都不知道他自己有多快乐。这样两个问题让 学生理解了诗句的意思，也了解了诗人所要表达的思想感情，更重要的是调动了学 生的积极

11、性，学会了全面分析诗句。这一节课效果较好!昨天，利用一点时间和学生的谈心，学生上课的积极性明 显提高，举手回答的人明显增多，特别是马佳瑞，石昌弘，高雅婷都举起了手，学 生一参与回答问题，上课的气氛就明显不一样了。一）师：转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么？生：我喜欢去春游生：我喜欢在软软的草地上晒暖暖的太阳生：我喜欢看看美丽的风景生：我喜欢听听小鸟的叫声（有生插嘴：我讨厌小鸟的叫声，有一次睡觉都被他们吵醒了。师可以这样引 导：如果当你在游玩时，听到清脆的鸟叫声，你会讨厌他们吗?）生：我喜欢在草地上放风筝学生仿佛真的来到春天在快乐地玩耍！二）师：一路上，你看到了什么？听到了什么？

12、生：我看到了诗人看到美丽的红花，禁不住走到跟前闻了闻花香，抚一抚花 瓣，又来到垂柳下，风吹拂柳树，柳枝也翩翩起舞，诗人也在树下跳起舞来，不 知不觉来到小河边，看见了蝌蚪在游来游去，仿佛在找妈妈！三）师：除了这些之外，你还看到了什么作者没写到的景致？生：我看到了天空中飞翔的小燕子。生：我看到了鸭子在河里游泳。生：我看到了冬眠的动物都醒来了。生：我看到了农民伯伯在田里播种。小朋友们在草地上放风筝。四）师：大诗人程颖整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。这时却被眼 前美丽的春景诱惑了，禁不住手舞足蹈起来!可是地里劳动的庄稼人、河边洗衣的 姑娘们在议论他呢!听到他们说什么了？生：他们可能会批评他：年

13、纪这么大了，还这么贪玩，也不回家好好呆着。生：他们可能会说：虽然年纪这么大，但还像个小孩喜欢游玩，真是个老顽童 啊！就这样，和学生轻轻松松的谈话中感悟诗的内涵，较好的完成了教学目标。春日偶成是宋代诗人程景页的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意 兴所致而写下的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。在教学这首诗时，我首先通过各种方法让学生反复诵读诗文，引导学生正音、 断句，在学生初步了解诗意的基础上，再让学生猜测：诗人是在什么时间做了什么 事?当时的天气情况怎样?诗人看到了什么？心情怎么样?学生兴致高昂，争相发言， 都说得有根有据。在诗句中找到了根据，再让学生结合诗句说说古诗

14、的意思，体会 诗人的思想情感，最后要求学生有感情诵读并达到会背诵、能默写。因为学生学习 主动，问题迎刃而解，老师自然而然就轻松完成了教学任务。学语文，如果能想办法把学习变成类似于猜谜语、讲故事的游戏形式，学生学 习的积极性自然就高，老师教起来也事半功倍。春日偶成优秀教学反思篇五程颍的春日偶成比较简单，这是一个老人眼中的春天，那种快乐，从“偷 闲”两字可以读出来。老人如玩童，这是一个人返朴归真的表现。学这首诗，老师 引导学习最好别让学生忘记这是老人读春。我教此课，就让学生把这首诗带回家， 与自己的爷爷、奶奶同读，一起春游，一起在春天中感受，效果很好。因为，我 们年轻人上这课，受年龄阅历的限制，所

15、体会到的东西往往也是浅层的，是难以体 会到那种偷闲之乐。引导学生引导与家中老人玩这首诗，玩着春天，玩着玩着，他 们自会发现到春天真的好美，说不定还能够引发他们深入地思考，写出一些文章来 呢！现在，好多语文老师要求学生写春天的文章，我觉得除了我们与学生同游春天 去写，引导学生同家人再游，那春天的感觉肯定与老师的参与不同。老师带着学生 游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利 于学生创造。诗是美好的创造，学生在教室里读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如到春 天中读着。而春天的诗可以说非常多，这两首诗学完后，引导他们继续寻找，尽可 能地多研究几首，这对于他们综合了解春天，了解春天其它方面负载的东西，这对 于学生的成长是有利的。