2022年下半年教师资格《初中语文学科知识与教学能力》押题密卷题.docx

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1、2022年下半年教师资格初中语文学科知识与教学能力押题密卷题窗体顶端单选题（共90题，共90分）1.作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法不恰当的是（ ）。 A.突出说明对象的特征 B.说明条理清晰明了 C.借用场景渲染气氛 D.讲究语言精确并恰当ABCD标记纠错2.教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（ ）。 A.篆书 B.行书 C.楷书 D.隶书ABCD标记纠错3.教学祖国啊，我亲爱的祖国时，教师让学生用符号为诗歌设计朗读脚本。对该做法目的的分析，下列适合的是( )。 A.练习用符号替代朗读提示

2、语 B.使齐读的语气语调一致 C.让朗读脚本的符号规范统一 D.准确表达对诗歌的理解ABCD标记纠错4.以下教师对义务教育语文课程标准(2011年版)教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是()。 A.强调语文教学要充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式 B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性 C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性 D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体ABCD标记纠错5.某教师在教授荷塘月色一文时引导学生分析了课文写景的特点，同时又列举了几篇写景散文，下面选项中符合要求的是（）。 A.故都的秋 B.赤壁赋 C.兰亭集序 D.长

3、亭送别ABCD标记纠错6.教师计划讲授余光中先生的乡愁，这是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（）。 A.让学生在反复诵读的基础上，体味诗中的思想感情 B.让学生在把握诗中的人物和情节的基础上，理解作品的艺术特色 C.让学生在分析字句的基础上，了解诗歌的表达技巧 D.让学生在了解写作背景的基础上，把握诗歌的结构特点ABCD标记纠错7.教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的散文集朝花夕拾时，拟在此散文集中选择一个学生熟悉的人物导入作品阅读。下列适合的是()。 A.祥林嫂 B.藤野先生 C.杨二嫂 D.孔乙己ABCD标记纠错8.教学杨绛的散文老王，教师推荐相关文学作品，让学生比较不

4、同作品中的车夫形象，下列不适合的是()。 A.老舍骆驼祥子 B.鲁迅一件小事 C.欧亨利警察与赞美诗 D.契诃夫苦恼我拿我的苦恼向谁诉说ABCD标记纠错9.阅读生物入侵者教学实录导入语，按照要求答题。师：今天咱们学习说明文生物入侵者，这是一篇自读课文，因此很多活动就靠大家来做。老师的建议是：我们在活动里重点学习概括文章内容的方法。咱们第一个活动内容是要从全文里提取信息，请看屏幕：速读，提取全文信息。换一个说法，就是速读全文，浓缩课文内容；再换一个说法，就是用课文里的语言文字来准确全面地概括文章内容。下面速读课文，提取你认为应该提取的信息。对上述教学实录导入语的分析，下列正确的是()。 A.教师

5、能根据文体特点，选择恰当的教学内容 B.导入语过于强调情境，影响学生的自读探究 C.提取信息的要求，偏离了该堂课的教学目标 D.教师提示学习方法，过程清晰，表述准确ABCD标记纠错10.阅读下面的教学案例，按要求回答问题。某教师执教八年级上册第五单元的桃花源记，在讨论其文体时，学生们有了不同意见。有一部分学生查阅了相关资料，说桃花源记是桃花源诗的序，并找到桃花源诗为证。有的学生则说其实是一篇游记，因为游记是记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情的一种文体，而桃花源记恰恰符合这一点。还有的同学说其实是一篇有人物刻画、有情节描述的小说。几派学生各执己见，互不服输，这位教师看在课堂上很难达成一

6、致意见，即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生，就说，大家的意见各有各的道理，今天讨论就到此为止，但，课下请大家搜集相关资料，在班级网络平台桃花源记文体分析自主研讨区各抒己见。之后，我们将根据大家的讨论进行深入研究。对上述案例分析，不正确的一项是（ ） A.对桃花源记文体的分析，能够帮助学生更深入地了解课文内容、作者思想 B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台的讨论，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解 C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐在发挥教学主导作用 D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了预设比生成更重要的原则A

7、BCD标记纠错11.阅读下面的教学案例，按要求答题。苏州园林与故宫是我国古代建筑艺术上的两朵奇葩，一南一北，风格迥异，极具代表性，但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶。在备苏州园林这课时，教师灵光一现，心想何不将本文与故宫博物院进行比较阅读，既让学生对中国古代建筑有一些更完整的认识，同时又让他们学习两种风格截然不同的写法。在课堂上教师对二者进行比较后写下如下文字：“一是官僚、地主、富商的私人花园，一是皇家理事生活的宫室殿堂；一个面积小，力求于浅处造深意，一个规模惊人，似非壮无以重威；一个是景中造景，小中见大，变化无穷，一个是大致相同的建筑不断重复，在同中求异。”这段文字展示后，学生们跃跃欲试，

8、于是教师要求学生也进行练习，下面是学生们的比较练习：生1：一个崇尚自然朴素，强调诗情画意；一个尽显皇家威仪，体现森严的等级制度和传统的封建礼制。生2：一个是曲折而自由的布局，用足每一寸园地，一个是庭院式的组群布局，一庭一院一片新景；一个绝不讲究对称，一个严格均衡对称；一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界，一个以汉白玉栏杆雕狮等添琼楼仙阙之非凡气象；一个色彩淡雅，给人一种清凉感，一个使用彩绘，增建筑活泼和生趣；一个如文人花鸟画，生动灵巧，一个像中国画长卷，美不胜收。对上述教学案例的评价，不正确的是（ ） A.该教师能够对文本进行组合教学，非常富有创新精神 B.该教师将写作训练穿插在阅读教学中

9、，并且收到了良好的效果 C.既体现了师生共同学习，又能带动学生的学习热情 D.学生的练习拘泥于教师的模板中，该教师喧宾夺主，没有肯定学生的主体地位ABCD标记纠错12.学习完皇帝的新装，某教师组织了一次班级童话故事会。每小组选一名擅长讲故事的同学，小组成员帮助他（她）选好童话故事，并帮他（她）准备，听他（她）给本组同学讲，大家听后再给他（她）以具体的指导。然后各小组的代表再进行比赛，教师确定评委人，事先宣布评分标准。对该教师的教学设计，下列评价正确的是（ ） A.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求 B.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关

10、的教学环节 C.能够设计多样化的课堂活动，激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养 D.能够开发多种教学资源ABCD标记纠错13.学生学习古诗时容易急于成诵，只重速度，节奏感不强，要改变这种状况，须从读诗的节奏训练入手，让学生掌握不同诗词的诵读节奏。下列四至七言句的节奏划分错误的是（ ） A.东临碣石，以观沧海（四言句） B.客路青山外（五言句） C.常记溪亭日暮（六言句） D.此夜曲中闻折柳（七言句）ABCD标记纠错14.在中国古代主题诗歌研讨课上，教师引导学生回顾并拓展与主题“花”相关的诗句，要求学生指明诗句所描述的花的种类，以下说法不正确的是（ ）。 A.“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏

11、”写的是梅花 B.“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”写的是菊花 C.“遥知不是雪，为有暗香来”写的是梨花 D.“浮香绕曲岸，圆影覆华池”写的是莲花ABCD标记纠错15.教学宗璞的紫藤萝瀑布，教师讲解“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”这句话时，为了引导学生掌握“通感”的修辞手法，教师列举使用该手法的其他句子来说明。下列句子适合作为例子使用的是（ ） A.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 B.皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色 C.春天到了，大地变成了一片绿毯 D.阳光透过窗子，射进了屋子，轻轻地对我说：

12、“美好的一天又开始了，好好加油吧!”ABCD标记纠错16.在学习古诗木兰诗时，为了让学生充分地理解“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”这种修辞手法，老师又为学生列举了以下例子。其中不符合要求的一项是（ ） A.将军百战死，壮士十年归 B.受任于败军之际，奉命于危难之间 C.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴 D.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君ABCD标记纠错17.阅读语文学科学业质量及其中相关因素的研究报告（节选），按要求答题。阅卷结果显示：采用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生；“强调汉字的规律，教给记忆方法”的教师，其学

13、生“认准字音”得分率为774，显著高于没有进行这方面训练的学生：采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，其学生写作领域的得分显著高于其他学生；显然，教师在日常教学中注重对学生学习策略的指导，在很大程度上促进了学生学业水平的提高。对该报告的相关分析不正确的是（ ）。 A.学习策略的指导对提高学业水平有直接的促进作用 B.学生采用自主勾画的学习方法，识字写字的效果更好 C.系统完整地讲解汉字知识能提升识字、写字能力 D.写作教学中让学生相互借鉴能有效提高写作水平ABCD标记纠错18.三峡一课，有一道课后练习：“阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗?”（李白早发白帝城：朝

14、辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）对该练习的设计意图，分析不正确的是（ ） A.以散文和诗歌进行比较，培养学生的对比阅读能力 B.着眼于学生，将两者共同含有的内容对应起来 C.沟通课内与课外阅读，加强语文与其他学科的联系 D.作为补充阅读，拓宽阅读范围，扩大学生视野ABCD标记纠错19.在教学送杜少府之任蜀州时，教师介绍了一些有关送别诗的知识，下列说法不正确的是（ ） A.送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情 B.“寄情于景，情景交融”是送别诗的一大特点，如李白赠汪伦中的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”就是其典范示例 C.

15、送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等 D.送别诗的内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别ABCD标记纠错20.导读水浒传后，教师让学生选择书中的一个情节，分组进行表演，下列不属于水浒传中情节的是（ ） A.林冲风雪山神庙 B.鲁智深倒拔垂杨柳 C.吴用智取生辰纲 D.孔明挥泪斩马谡ABCD标记纠错21.老师在讲到孟郊的时候，说其是苦吟派的代表诗人，苦吟诗“二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋”的作者是（ ） A.杜牧 B.许浑 C.贾岛 D.姚合ABCD标记纠错22.阅读综合性活动“话说千古风流人物”的教学活动反思（节选），按照要求答题。此

16、次“话说千古风流人物”主题的综合性教学活动是我本学期以来，开展得较为成功的一次活动，学生参与面广，热情较高，搜集的资料也比较全面，所展示的成果制作得也比较精美。尤其是各组同学在制作课件时表现出的无私、合作精神更让人欣喜。同时，第三组的同学因为积极走出校门，到社区、博物馆等地实地采访，其组员的口语交际能力都大大得到了提升。许多学生在这一次的活动后表示，这一次活动拓展了他们的知识面。伟人的经历和精神也激励了他们，大部分同学在活动后树立了自己的学习目标有的还制订了详细的学习计划，班级内的学习气氛高涨。此次活动后的作文，也因为大部分学生都能真正参与活动，作文有话可说，所以改变了以往“假”“空”等缺点，

17、写出来的文章总体上有很大进步，涌现出了不少精品文章。当然，这次活动也难免有不足之处：首先，因为条件便利，部分学生选择借助网络来搜索资料、解决问题。求助网络自然也是一条途径，无可厚非，但令人担忧的是，同学们却因此错过了许多真正读书的机会，更有个别同学因为各种原因没有条件上网，而直接放弃了材料的搜集。其次，学生对伟人作品的理解，暴露了他们知识储备方面的弱点，对搜集出来的作品，有时竟然解释得词不达意，这就影响了他们对伟人思想、精神的解读。有的同学在老师重新解释了作品后，才露出恍然大悟的表情，让老师哭笑不得。虽然有不如意的地方存在，但这次语文实践课确实拓宽了学生的知识面，锻炼了他们搜集、处理信息的能力

18、和口语交际的能力。结合本地实际的举措让学生们对自己的家乡有了更深刻的了解，培养了他们对家乡、对祖国的感情。以下对此次综合性活动的评价不正确的一项是（ ）。 A.整个教学活动的开展，促进了学生认知水平的发展和实践能力的提高 B.教师不应重新解释作品，应要求学生查找资料，直至发现错误并解决 C.此次活动提高了学生的语文综合素养，尤其是口语交际以及写作能力 D.增强了学生学习语文的自主性。并逐步学会合作学习以及研究性学习ABCD标记纠错23.杨修之死是人教版中学语文九年级的课文，为了让学生更好地了解该课文的故事情节，张老师决定让学生在课下收集三国演义中其他的故事以便第二天上课进行分享，下列选项中不适

19、合大家分享的是（ ） A.七擒孟获 B.火烧新野 C.空城计 D.智取生辰纲ABCD标记纠错24.教学盛唐时期两大诗歌流派时，教师要求学生回忆其代表人物，下列不合适的是（ ） A.王维 B.孟浩然 C.韦应物 D.高适ABCD标记纠错25.雷电颂课后练习题是“课文在形式上不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，试反复朗读课文，背诵前六段；说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（ ） A.引导学生体会历史剧的语言特点 B.提高学生概括文本大意的能力 C.增加学生的语言积累，培养语感 D.通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣ABCD标记纠错26.阅读

20、教师在执教桃花源记时的教学实录（节选），回答问题。师：七年级下学期，我们曾学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗饮酒，我们一起读一遍。（投影显示饮酒诗，学生齐读）同学们读得很整齐，声音洪亮。谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣?生1：表达了陶渊明对农村生活的喜爱。生2：表达了作者对自由、安宁生活的向往。师：说得很好。陶渊明的这种志趣。在他的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在桃花源记这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。请同学们推荐两位同学，一位帮老师把课题、作者写在黑板上。（学生推荐，一位学生上台板书）再推荐一位同学把课文读一遍，其他同学

21、看着大屏幕，听他读得怎么样。（学生推荐，一位学生配乐读书。投影显示课文及图片）师：这位同学已经写好了课题、作者，字写得很漂亮、很工整，谢谢你。读书的同学果然不负众望，课文读得很流畅，声音也很清脆。你们认为他读得怎么样?对上述教学实录的分析，不正确的是（ ） A.教师以陶渊明的饮酒导入新课，新旧知识练习，有助于学生加深对文章的理解 B.教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读，说明课堂上要完全听从学生的意愿 C.教师随文教授字词的读音，让学生能更好地理解和记忆 D.教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价，有助于学生语文水平的提高ABCD标记纠错27.某教师在教学信客一课时，向学生抛出了这样一个

22、问题：“余秋雨为什么写一份已经消失的职业?”以下对其设计意图说法最准确的一项是（ ） A.引领学生不停留在课文表层，读懂作家寄予的人生理念 B.意在让学生学会查阅相关资料，扩展学生的阅读知识面 C.意在让学生通过朗读课文把握文章主旨 D.意在让学生通过独立思考，反思自己的职业倾向，达到情感态度与价值观教育ABCD标记纠错28.在学习完丑小鸭课后，学生对这种寓有哲理性的童话故事产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇进行阅读。以下教师的推荐不符合要求的一项是()。 A.海的女儿 B.卖火柴的小女孩 C.农夫和蛇 D.小海蒂ABCD标记纠错29.在某版教材写作口语交际综合性学习“雨的诉说”教学中，

23、教师要求学生列举自己知道的写雨的诗句并对应诗人，以下不符合要求的一项是()。 A.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。(杜甫江南春) B.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。(许浑的咸阳城东楼) C.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧清明) D.细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。(刘长卿的别严士元)ABCD标记纠错30.阅读以下口语交际讨论的实录，按要求回答下面问题。学生：(A)我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。(四名同学明确各自的分工)组织者：(B)学习了童话皇帝的新装，同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻认识也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象。那么大家能不能讨论一下除了皇帝

24、可恶，还有哪类形象也应当是被讽刺的对象?参与者：也讽刺了虚伪的大臣们，讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径。组织者：见解独到!还有没有。还能想到谁?参与者：再有就是骗子，他们机关算尽，以骗财骗物为营生，可恨!参与者：再补充一下，我觉得还讽刺了平民百姓，他们是非不分，真假不辨，是愚昧无知的表现!组织者：童话是对社会现实的一种映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我们的现实生活中有没有类似的丑角?有没有与小男孩一样的正面典型?我们应该如何选择正确的价值取向?请大家畅所欲言。参与者：参与者：参与者：记录者：(C)大家讨论很是激烈，我也要参与，我用30分钟根据我的记录发表一下我个人的观点我认为汇报者：(D

25、)同学们说了很多，我来汇报一下。首先皇帝的新装同样嘲讽了大臣、骗子、百姓等形象，讽刺他们溜须拍马、愚昧无知等可耻行径。经过讨论，我们认为现今社会存在正面典型，当然也有许多反面教材。我们应该去粗取精，去伪存真，弘扬正义观念，构建和谐社会对画线部分的分析，不准确的是（）。 A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工 B.组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题 C.记录者在讨论环节除记录之外可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色 D.讨论的总结与汇报是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果ABCD标记纠错31.文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言实词“病”的不同意思，

26、以下说法错误的一项是()。 A.“君之病在肠胃”，句中的“病”是动词，“得病”的意思(扁鹊见蔡桓公) B.“以天梅、病梅为业以求钱也”句中的“病”是动词，“使成病态”的意思(病梅馆记) C.“君子病无能焉，不病人之不己知也”句中“病”是动词，“担心，忧虑”的意思(论语) D.“向吾不为斯役，则久已病矣”句中的“病”是形容词，“困苦”的意思(捕蛇者说)ABCD标记纠错32.在初三语文复习课上，教师引导学生归纳总结中国古代诗歌流派的相关知识以下说法错误的一项是（）。 A.“建安七子”是建安年间七位文学家的合称，包括：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮璃应玚、刘桢 B.边塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之一，其代

27、表人物有高适、岑参、王昌龄、李颀等，代表作有高适的别董大、岑参的走马川行奉送封大夫出师西征、王昌龄的古从军行和李颀的塞下曲 C.“韩孟诗派”是中唐的一个诗歌创作流派，以韩愈为领袖，包括孟郊、李贺、贾岛等人 D.江西诗派是宋代文学流派，以黄庭坚、陈师道为首，诗歌理论强调“夺胎换骨”“点成金”ABCD标记纠错33.阅读下面一位教师关于课下作业的一个案例，按照要求答题。一次，我正在布置作业：“每首诗背诵并默写5遍。”就听有个同学小声说：“都会默写了，还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业”的问题，经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据

28、自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。对上述案例分析不正确的一项是（） A.教师应该对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、特长等有一个准确的评价 B.学生在完成学校统一要求并达到基本培养规格的同时，要扩充某方面的知识和发展某方面的能力，以优化已有的知识 C.教师在实践中要不断修正和调整学习目标 D.学生对于教师布置的作业，应按时按质完成，不能违背教师的意愿ABCD标记纠错34.在学习鲁提辖拳打镇关西一课时，教师指出，明清是中国古代小说的

29、黄金时期。为了佐证这一论述，教师又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是()。 A.汤显祖牡丹亭明 B.兰陵笑笑生金瓶梅明 C.吴敬梓儒林外史清 D.蒲松龄聊斋志异清ABCD标记纠错35.某版初中语文教材女娲造人一课中有这样一则课后练习题：本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。以下对这则练习题的分析正确的一项是（）。 A.意在让学生加深对这部分的理解和感受 B.意在让学生在朗读的基础上体会文章的行文思路 C.意在让学生精读课文.学会找出体现文章主旨的句子 D.意在让学生在理解课文的基础上加强口语交际能力ABCD标记纠错36.老师在讲解郭沫若的诗歌女神时，

30、为了让学生全面了解郭沫若诗歌的风格特征，特意让学生收集郭沫若的诗作。以下选项不符合要求的一项是（）。 A.大堰河我的保姆 B.炉中煤眷念祖国的情绪 C.天上的街市 D.地球我的母亲ABCD标记纠错37.在教学雷雨一课，引导学生分析周萍这一人物形象时，教师用“多余人”对其进行了归纳，并指出“多余人”这一形象在世界文学史上具有典型性意义。为了佐证这一理论，教师又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是()。 A.冈察洛夫奥勃洛莫夫奥勃洛莫夫 B.屠格涅夫罗亭罗亭 C.普希金驿站长驿站长 D.莱蒙托夫当代英雄毕巧林ABCD标记纠错38.如果让你对学生讲述“每假借于藏书之家”这句话，以下讲解角度不

31、正确的一项是（） A.让学生在翻译时注意此句中的“假”和“腰白玉之环”中的“腰”一样，都是名词活用作动词 B.要向学生指明“假借”是同义复合词，“假”和“借”都理解为“借” C.可将“每假借于藏书之家”中的“之”和“走送之”“当余之从师也”“无鲜肥滋味之享”“弗之怠”几句中的“之”放在一起讲解，加深学生对“之”的几种用法的理解 D.要让学生明确这是一个倒装句，原句应是“每于藏书之家假借”ABCD标记纠错39.在教学某教材写作口语交际-综合性学习“我所了解的孔子和孟子”时，教师要求学生总结和孔子、孟子相关的知识。以下学生总结错误的一项是()。 A.孔子编撰了我国第一部编年体史书春秋 B.“温故而

32、知新，可以为师矣”出自孔子论语中的学而 C.孟子有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟” D.孟子一书是孟子的言论汇编，由孟子及其再传弟子共同编写而成，代表着传统散文写作的一个高峰ABCD标记纠错40.阅读秋天一课教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)感知课文：【A】 (1)范读课文。(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。正确划分诗歌的停顿)：(2)资料助读。(作者简介)；(3)齐声朗读；(4)自由朗读(多媒体课件显示三道思考题，朗读之后，四人小组讨论明确三个问题：为什么说这是一幅乡村秋景图?诗中描摹了几幅图画?(分别命以整齐、漂亮的名字)诗歌抒发了作者怎样的感情?

33、你喜欢这首诗吗?为什么?)研习解读：【B】展示学生绘制的图画或课件。学生对照图片展开想象，描绘自己喜欢的画面。多媒体显示第二个问题。学生四人小组讨论明确第二个问题。(想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说明为什么喜欢这幅图。作者是按什么顺序写景的?)品味赏读：【C】(1)先找出最喜欢的优美语句，学生有感情地朗读这句诗，体会感情、语言的精妙之处(主要分析关键词语的表达作用)，说说为什么喜欢，写得好在哪儿?(2)为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?巩固精读：(1)齐读，自背，齐背；(2)比赛背诵。总结拓展：【D】(1)课堂小结：本诗从多种感官角

34、度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。(2)比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。(3)布置作业：写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗；摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。以下对这则教学设计评析正确的一项是（）。 A.朗读指导，有助于学生充分理解，领会诗歌，齐声朗读、自由朗读、小组讨论为学生提供了展示自我的舞台 B.看图想象、描绘画面、体会意境的环节.激发学生独特的体验与感受 C.品味赏读，重点解决揣摩、品味诗歌优美的意境的教学重点、难点 D.拓

35、展延伸进行比较阅读，将本课学习引向纵深，安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，培养学生良好的阅读习惯、训练学生筛选信息的能力ABCD标记纠错41.阅读猫教学实录(节选)，回答问题。师：同学们，本节课我们来学习郑振铎同志撰写的猫一文。猫是大家比较熟悉的动物，大家可能养过猫，想必大家一定很了解吧。老师事先安排了预习大家讨论5分钟看谁说说你了解到的有关猫的知识。生1：我家里养过一只猫，它长着一双圆圆的眼睛，浑身上下都是黑色，很可爱，它最大的特点就是爱睡觉。生2：它长着一双很锐利的爪子，可以抓住老鼠。我家的仓房里一只老鼠都没有，那可是猫的功劳。生3：猫的脚垫很有趣，走路时很轻，可以防止让老鼠听到声音。还有

36、它的胡须，作用可大了，我从百科全书中了解到猫的胡须可以掌握洞1：2的大小。学生发表自己搜集到的有关猫的知识l0分钟，教师相机解答并提问。师：找几位同学读一遍课文，看看作者的养猫经历如何能不能用自己的话说一说学生复述课文之后，教师引导学生说一说自己的养猫经历。学生畅所欲言讲起了自己养猫的故事。这是某位初中语文教师在教学郑振铎的猫一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是（）。 A.学生用了充足的时间交流他们在生活中观察到的猫的特征、畅谈自己养猫的经历.为接下来文本教学奠定了知识基础，体现了语文课程是实践性课程的课程特点 B.课堂教学被过度“生活化”了，忽视了“语文学科知识和能力、情感态度与价值观

37、”标的达成 C.教师不应将学生过度地引导到“生活”中，而应引导学生关注“课文， D.体现了新课程改革所倡导的学科知识教学与学生的实际生活相联系，这是课程改革的鲜明导向ABCD标记纠错42.在教学云南的歌会一课时，教师为了让学生深入理解“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”这种修辞手法的妙用，又为学生列举了以下例子其中不符合要求的一项是（）。 A.风雨能摧残樱花.但是冲风冒雨.樱花不是也能舒开笑脸么?(杨朔樱花雨) B.每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。(老舍小花朵集) C.因为她曾经和

38、一个纵火犯鬼混.那是个十足的流氓，比魔鬼还要恶三分。(艾青莱茵河流过的地方.慕尼黑) D.玻璃窗上的冰花已给太阳晒化了，窗外的积雪还是厚厚地盖在地上，对面的屋顶也是白皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似的。(艾鞠屋里的春天)ABCD标记纠错43.教师学习完义务教育语文课程标准(2011年版)后，发现课标十分强调“提高学生的语文素养”。下列对语文素养的认识错误的一项是（）。 A.语文素养的构成要素有：语言积累、语感、思维、语文学习方法、学习习惯、语文能力、良好的个性、健全的人格 B.知识与能力是培养语文素养的基础 C.实践能力是培养语文素养的动态过程 D.情感态度与价值观是语文素

39、养的最终要求ABCD标记纠错44.在学习完五柳先生传一课后，教师引导学生归纳和“性嗜酒”一句中“酒”用法相同的句子以下归纳不符合要求的一项是（）。 A.任意东西(与朱元思书) B.空谷传响(三峡) C.拥毳衣炉火(湖心亭看雪) D.斯是陋室，惟吾德馨(陋室铭)ABCD标记纠错45.在学习完岳阳楼记一课后，教师引导学生总结和文中“予尝求古仁人之心”一句中“尝”相同用法的句子，以下说法错误的一项是（）。 A.三老，豪杰皆日(陈涉世家) B.寡助之至，亲戚畔之(得道多助，失道寡助) C.以君为长者(唐雎不辱使命) D.未尝不叹息痛恨于桓、灵也(出师表)ABCD标记纠错46.以下是某初中语文教师在教学

40、变脸(节选)一课时，为学生设计的几道作业题：一、水上漂和狗娃之间有什么矛盾?矛盾冲突的高潮在什么地方?在此之前作者做了哪些锚垫?二、把文中的几段唱词找出来，体会一下，它们在形式上具有怎样的特点，在文中分别起什么作用。三、剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你也以“帮腔人”的口吻再写几句劝说水上漂的唱词。四、水上漂说：“男娃子是个宝女娃子是根草”剧中又有这样两句唱词：“千不该万不该，不该错投女儿胎!”可以说，重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。联系你的所见所闻，和同学们交换对这个问题的看法以下对这则作业的设计意图分析错误的一项是（）。 A.第一题旨在引导学生整体感知课文.把握戏剧情

41、节和戏剧冲突 B.第二题旨在了解戏曲唱词的特点.但由于戏剧文化的时代局限性.对于初中学生来说设计过于深奥，难度太大.脱离文本要求 C.第三题旨在了解帮腔人在剧中的作用，并模拟帮腔人的口吻，尝试编写唱词.提高学生的写作能力 D.第四题旨在根据课文的思想内容，联系现实生活，拓展思维，培养分析问题的能力.提高学生的口语交际能力ABCD标记纠错47.以下是生命生命的课堂教学实录片段，认真阅读后，完成下面的问题。一、情景导入师：(A)“嘘”别作声，跟我做：闭上双眼，伸出右手，放到左胸。师：(大概静默三十秒)你听到了什么?生：心跳!(感觉到了生命)师：那么，请用一句话说说你对“生命”的感悟。生：生命很短暂

42、，我们应加倍珍惜。生命很脆弱，应当精心呵护。生：生命中会遇到很多不幸，但不能放弃，要勇敢地活下去。二、整体感知师：是啊，人的生命来之不易，不同的人对生命有不同的感悟。有一位台湾著名残疾作家杏林子，还专门借来听诊器，她听到了什么?她是怎样理解生命的?(B)请快速阅读全文。边读边思考，边读边勾画：课文讲了哪几件事?(生边读边画)生：课文讲了三件事。生：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜苗在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动。三、研读赏析师：看来同学们找得很准。那么哪一件事更让你感动?你又因什么而感动呢?生：(学生纷纷举手)小瓜苗在砖缝中茁壮成长的事更让我感动。生：小瓜苗强大的生命力令我肃然起敬。生：小

43、瓜苗不屈地茁壮成长引起了我对生命的思考。师：可我不明白，既然“没有阳光，没有泥土”，那小瓜苗何以“茁壮成长、昂然挺立”?生：因为它很坚强，它有很强的生命力。师：没有任何物质保障，光靠精神行吗?生：不行，靠香瓜子本身的营养物质。师：(C)为他鼓掌。他真的很聪明，小瓜苗正是靠自身的养分才可以“冒”出来，但为什么只活了几天?这里为什么用“冒”，不用“长”?(分大组讨论这两个问题)生查词典、讨论、读课文。师：“我”觉得小瓜苗的生命虽然是短暂的，但它仍有一种什么样的力量感动着“我”?生：擎天憾地的力量。师：注意“擎”的写法，请解释这个词。(生读注释)师：怎样理解这个词的意思，先请大家认真体会文中“冲破”

44、一词的含义(学生读文中相关语句)。生：“冲破”给人一种速度快的感觉。生：不顾一切的感觉。师：现在我想请大家一起大声地喊两次“冲啊”。生(齐喊后恍然大悟)：这就是一种“擎天撼地”的力量。师：真棒!小瓜苗在极其恶劣的环境下。克服重重困难，凭借着巨大的生命力茁壮成长、昂然挺立，这难道不是一种擎天憾地的力量吗?由此“我”想到了什么?生：“我”应克服病魔的折磨，顽强的斗争下去。生：我要向小瓜苗学习，直到生命的终结!师：(D)让我们再齐读第二自然段，再次感悟生命的力量。(师生齐读)对以上教学片段中划线句子的分析不正确的一项是（）。 A.真情实景的导入，一下子抓住了学生的心，把学生带入对生命的感悟之中。营造一定的教学情景、或者说氛围，让学生“身临其境”，唤起他们的体验。有了体验，学生就有了与文本