落实“双减”政策工作总结汇报范文.docx

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1、学校“双减”工作总结随着“双减”政策的落地，做好课后服务，切实减轻学 生课业负担，促进学生健康成长成为学校的一项重要工作。 XX县XX学校秉持“至上”的理念，认真落实各项政策，结 合学校的实际情况，切实开展好课后服务等工作吗，取得了 突出的成效。一、开展课后服务，结合实际，“一校一案”各地中小学因地区、家长结构、学校条件等不同，开展 课后服务必须遵循“一校一案”的原则。XX学校现有学生 444人，生源涉及周边8个村镇，有200余名学生乘坐校车。学 校毗邻县XXXX区，相当一部份学生家长在XX区工作，中 午时间紧，接送孩子艰难，绝大部份家长愿意中午让孩子在 学校就餐。鉴于这种情况，学校将课后服务

2、分为中午的午间 托管、午间辅导、阳光阅读和下午的综合服务四个环节，即 中午和下午均设计了课后服务。这样符合家长、学生和学校 的实际，课后服务方案趋于科学合理，获得师生、家长及社 会的认可。二、开展课后服务，形式多样，内容丰富丰富多彩的课后服务形式和内容，是提高课后服务质量,是使家长省心、学生开心、教师舒心的重要途径。 辑关系；单元设计要在解决真正的问题中形成；要处理好学 科概念、核心概念、跨学科概念的不同；处理好教学活动、 单元活动、探索活动与实践的关系。第三，教师根据教材内容，先进行自我选材组合，设计 单元内容，备课组讨论之后，组内说课、评课；然后在所教 学段内进行单元教学实践探索，组内听课

3、、再交流，进行自 我反思、再完善、再实践。以初中物理“密度单元，教学为例，谈谈我和学科团队 将相关知识进行组合设计，对单元教学开展了实践研究。一、在真正的生活情境中引导学生发现物理问题这是学生在课后活动课中编织的铜丝自行车。环绕着这 俩自行车，同学们开始了这个单元的学习。在交流研讨中，同学们提出本单元的核心问题：“在不 破实物的前提下，有什么办法可以知道这个自行车是用了多 长的铜丝编织成的”？以上问题是同学们基于课后活动课的作品而提出。在真 实的生活情境中，教师引导学生发现物理问题，有助于让学 生在观察体验中获得感性认识，进而提升思维能力。二、基于实验，在经历探索过程中建构物理模型、领悟 物理

4、思想和研究方法，提升科学思维能力，环绕要解决多长 的问题，学生很容易想到解决办法：找体积V,利用v=sL就 可以得到长度。学生在现实情境下发现自行车的体积是不易测量的，此 时又引起了新的思量：根据已有的经验能知道这辆自行车的 什么呢？从小学科学课和生活经验中知道：可以称出自行车 的质量。如何称出自行车的质量？学生从生活中的杆秤，想 到了家里用的电子秤，想到天平。课堂上，如何使用天平测质量？国际单位制用什么单位 描述质量？生活中的质量单位和国际单位有什么关系？在 测量过程中发现物体的形状改变而物体的质量并没有变化， 是不是质量还有什么特点？有关质量的问题一一浮现于学生的头脑中，在老师的引 领下学

5、生这些自然生成的问题，是我们解决核心问题过程中 所需要的，也是学会学习的前提，即发现问题。之后，回到了最初的问题：质量和长度有关系吗？质量 和体积有关系吗？在学生测量自己手中自行车的质量后发 现，体积不同，质量也不同。于此，新的问题生成：物体的质量和它的体积有什么关 系？如果它的质量和体积有关系，我们就很容易解决铜丝长 度的问题。随着问题逐渐清晰化，学生在问题的驱动下形成一个一 个新的认知。为了寻觅质量和体积的关系，学生经历自主探索的过程, 从设计实验到进行实验，从采集证据到进行论证，从体验得到初步结论再到进一步从实验测量数据得到定量的数据关系，分析、处理、结论：体积相同的同种物质质量相同，体

6、积相同的不同物质质 量不同；质量相同的同种物质体积相同，质量相同的不同物 质体积不同。同种物质质量和其体积比值一定，不同物质质 量与其体积比值不同。这个比值可以反应物质本身的一种特 性，物理上把这个比值叫密度。由此，建立密度概念，测量物质的密度并认识其特征， 学生始终是在问题的驱动下自主发现，自主研究，积极参预， 体验成功，获得发展。真正的问题，让学生认识了质量m、密度p,并建立联系： v二sL,铜丝长度的问题得到解决。然而，学生的思量并没有 结束。学生将生活中与密度有关的现象和问题建立起进一步 的联系，发现如:冰为什么漂在水面上？暖气为什么安装在 房间的靠下的位置？热气球的上升和密度有关吗？

7、我国优 秀传统文化孔明灯升空的原理是不是也基于此？学生感慨密度与社会生活联系如此密切，真正体现从生 活走向物理，从物理走向社会的教学理念，学以致用，同时 也为后续继续学习浮力的有关知识做了铺垫。上述内容原本按节学习，应该有质量、密度、测物质密 度、密度与社会生活四节内容，应该是4-5节的新课学习时长，学完之后还要再将散点的知识进行整合、接受、领悟、迁移、运用。虽然在学习过程中也可以发展学生的思维能力，但这样 处理，知识深层次的内在结构没有充分体现，时间长了，学 生的思维就会停留在表面和割裂状态中。我和学科团队的教师们将相关内容整合重组，采用单元 式教学的问题引领，不仅真正的问题得到了解决，而且

8、能让 学生在思辨中形成物理的观点和结论、形成终身受用的学科 必备品格，而且也让思维的深度学习成为可能。通过单元教学，学生学习的时长减少为3课时。学生的 兴趣始终是在问题引领下探索、发现、再探索，直至向着目 标行进。这样的研究真正为学生打开了一扇窗，让学生看到 的是亮丽的风景和漂亮的远方。在“双减”背景下，就初中阶段物理教学而言，教师应 该是三分教学、七分研究设计。教在课上，研在课下。教师 要针对不同的教学内容，研究设计好适合学生的教学模式； 要站在学科角度，抓住以实验为基础的学科特点，从不同学 段学生的认知起点出发，遵从现阶段学生的认知规律，以知 识为载体，设定贴近生活实际、具体可行的活动与任

9、务。通过丰富多彩、灵便多变的教学方式，学生才干真正学 以致用，在提升能力与学法的同时，形成良好的思维习惯， 培养科学研究的态度和正确的价值观，真正落实立德树人， 让课堂真正发挥主渠道的作用。在“双减”背景下的教改路上，特级教师有责任、有能力 和学科教师一起，深入研究“减”什么，通过多样化探索如何“ 减”。我们坚信，基于创新理念开展教育教学工作，能够有效 提升课堂教学质量，确保教育教学目标的有效达成，真正实 现立德树人、五育并举。有效落实“双减”，我们携手前行！双减政策下开展“双减”工作总结今年7月，关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担 和校外培训负担的意见正式出台。“双减”意见明确提出，禁

10、止一切校外辅导机构组织进行学科培训，依法依规严肃查 处教师校外有偿补课行为等。我校按照上级部门统安排，抽 调多名骨干教师分成6个组，对辖区内校外辅导机构进行排 查，分包人员每天蹲点值守。一、我校采取的措施（一）、是作业评价的5种方式1、三至六年级大、小楷由老师批改，大楷必须要求学 生临帖。练习册可采用老师批改、组长批改等多种形式，但 教师至少要批改一半以上。2、亮点评价。评价以激励当先，尊重学生及其学习成 果。3、定量性评价。对学生实践性作业进行过程性评价， 使老师、家长及社会相关各方参预评价。4、一、二年级所开设作业必须由老师全批全改。5、等级性评价。评价采用评分或者优、良、差（或者A、 B

11、、C）等级制以及加符号等。（二）、是全面深化评改，抓住减负“突破点气”评改是当前教改的重点，也是实现学生减负的“突破 点” O我校将持续以评改为抓手，推进中小学减负工作。强化 监督指导，不得将升学情况与考核、绩效和奖励挂钩。加 快建立健全科学教育评价体系尊重学生个体差异性和多样 性，促进学校特色发展和学生个性发展。（三）、是落实作业指导。学生书面作业应尽量在学校完成，教师要认真批改。小 学生书面作业需要全批全改，初中各学科也需要批改大部份 学生作业，并注意对不同层次学生作业批改情况进行覆盖， 从中反馈学情。鼓励教师对学生作业面批，在课堂匡助学生 完成释疑解惑的要求。（四）、是干部督学督学进校园

12、，督导促示范。学校紧握教育方针，组织干 部重点督查落实“五项管理”工作情况以及督查中发现的问 题的整改情况。教师深入班级随机抽选学生，检查学生作业完成情况、教师作业批改情况、以及学生课间歇息活动情 况，同时与教师做了细致交流，提出了具体化的要求。(五)、是加强宣传引导。通过致家长的一封信、落地式家长学校家委会、班级微 信群等方式进一步加大对科学教育理念和“双减”政策的宣 传解读力度，合理引导预期，增进社会共识。及时总结、 宣传，引导泛博家长树立正确的教育观和成才观。(六)、是按步实施、落实工作校长传达文件精神，落实文件具体内容，承诺书从师德 师风、教育教学、作业管理等方面进行落实：(1)“放”

13、就是把教育教学的自主权还给学校教师，树 立正确的政绩观和科学的教育观；(2)“堵”就是持续开展专项管理，构建规范有序发展 的长效机制；(3)“宣”就是通过公众号、校园广播等方式进行宣传;(4)“疏”就是校内提质减负，进一步提升教育教学质 量，坚持“零起点教学”；(七人是落实“五项管理”和“双减”政策提质增效学校提前做好方案，有序开展教研组长会、学科教研会、 学科树标课展示等活动，做优分层教学、纸条化小测、师友 合作、学习任务单等一系列举措，其目的就是聚焦常态课堂 教学质量，让师生真正畅享有生命力的课堂四十分钟。校长 从“基于规范办学前提下的教学深度发展的角度做了多 次 强调。首先要在“减法”中

14、提高效率，提升质量，“减”去不必 要的、无实效的、随意的教学环节。同时，还做好“加法”，形 成目标引领、问题牵引下的教、学、评一体化的新格局。（八人是落实“五项管理”和“双减”政策服务学校积极开展课后托管服务力+x”行动：1即第一课堂,学 生自主作业，教师为学生答疑解惑，通过作业辅导，让学生 在学校内基本完成书面作业。2为第二课堂，重点以学校特 色为依托，发掘教师潜能，提供“菜单式”服务，开放学校优 质社团场所，内容指向阅读、美术、体育、手工制作等多种 形式，让每一位学生每天或者能学习一项体育技能，或者能 学画一幅图画，或者能唱一首动听的歌，或者能做一件力所 能及的家务等等。学校第二课堂充分体

15、现了技能、智力、趣 味等相融合的多元化体系，满足了学生个性化的发展要求， 为学生的课后生活增添了靓丽的色采，拉近了家校之间的距 离。（九）、是“私人订制”解决家长“三点半”之忧我校按照“有需求，均满足”的要求，严格落实“5+2”的课 后服务要求，17:30之后，如家长有延时托管需求，学校继 续提供延时托管服务。探索实施“三段式”课后服务模式：第 一时段由语文、数学、英语老师对学生提供精准帮扶，做到“固本+培优”，缓解了家庭辅导作业的焦虑。第二时段 以社团活动为主要服务内容；第三时段以静心阅读等为主 要服务内容，满足学生差异化、个性化的需求。（十卜是优化课堂教学，提高课堂教学质量学校保证开齐开足

16、开好规定课程，优化教学方式，强化 教学管理，提升学生在校学习效率。将作业设计纳入教研体 系，进一步作业教研质量。学校积极探索新的教学模式，改 进课堂教学，要求教师全身心投入到教育教学工作中来。做 好备、讲、批、辅、研工作，钻研教材、研究教法、学法， 处理好减负和提高教学质量之间的关系，真正做到轻负 担，搞质量。深入开展”高效课堂教学研究”，把提高质量 的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动 起来，让课堂活起来，使效果好起来。真正做到了“高效轻 负”。二、存在的问题（一）在学生使用手机的管理上还存在制度落实不到位、 相关手机保管设施未配齐，学校内无公用电话供学生使用。学生在家期间的

17、手机管理，虽然学校通过家长会等多种 方式对家长进行了教育，但因为部份家长监督缺失的原因， 效果不大。（二）学生的近视防控形势依然严峻，通过学校的宣传 教育，学生懂得了科学用眼的重要性，但不良的用眼习惯，短期内仍然无法改变。（三）在学生睡眠管理工作中，有个别班级的学生存在 私自早到校、在宿舍中写作业等现象。（四）读物管理开展的工作尚不全面，学生自己的读物 也应当纳入管理对象。三、下一步打算严格按照“五项管理”工作相关制度以及上级主管部门 相关要求，完善、细化管理制度，落实各项工作主体负责人, 彻头彻尾地完成“五项管理”工作，自觉规范办学行为，发现问 题及时改正，争创百姓满意学校。顺势而为，借势而

18、上，造势而起，乘势而上。在“双减”大 背景下，我们也应顺势而为，在效率、方法上下功夫，办好 群众满意的教育。学校“双减”工作落实情况汇报总结为进一步强化学校的育人主阵地作用，提高教学质量， 学校努力贯彻落实文件精神，充分调研，认真谋划“双减” 工作方案，反复论证，采取多种形式，逐层细化，积极推进 “双减”校本实施。一、反复学习，充分调研X月29日，学校利用行政会反复学习、研讨课后服务工XX县XX学校是XX县首批素质教育示范校，以该校为例， 结合学校实际情况，将课后服务分为午间托管、课后辅导、 阳光阅读、综合服务四个环节，每一个环节服务内容和侧重 点均有所不同，形式多样，深受学生和家长的认可。1

19、、午间托管一一家长省心，学生开心学校设有午餐，学生自愿就餐。家长为了方便，午间都 让孩子在学校就餐。他们觉得在学校吃，饭也不贵，还能和 同学们在一起，心情也愉快。因为所有学生都在校午餐，午 间学生的生活就需要做出更加详细的安排。关于午间托管，学校设置了多个岗位，保障学生享受到 夸姣的午餐时光。比如：就餐秩序编排岗、就餐路队监督岗、 餐前感恩词指导岗、就餐秩序护导岗、餐后休闲活动巡视岗、 突发事件处理岗等，这些岗位贯通整个午间托管时间段，实 现全时段、全方位管理。2、课后辅导一一老师尽心，学生专心在课后辅导项目中，各班都有教师对学生开展学习辅导。 辅导内容包括指导学生完成作业练习、为学生答疑解惑

20、、对 作业或者练习进行面批面改等。在课后辅导环节，学校侧重对学困生的辅导，对学困生 付出更多的耐心，赋予更多的鼓励。同时，建立学困生激励 机制，唤起他们对学习的信心和学习的内驭力，不断提高学 习效率，努力使自己的学习生涯变得更加精彩。作精神，结合学校实际情况丰富落实课后服务活动方案。接 着X月初先后召开了年级组长会和教研组长会，针对年级管 理和学科课程进行了充分的调研与研讨：在服务内容上，力 求更加丰富多样，在积极开展多彩的校级、年级社团活动的 同时，指导学生尽量在校内完成作业，尽最大努力使学生愿 意留在学校参加课后服务活动，为学生快乐健康成长提供良 好条件和服务保障。研讨中为保障课后服务工作

21、具有时效性, 学校提出要积极研发课程资源、研讨分层作业形式、设计分 段实施课程菜单表、学生参预覆盖面达到100%、建立分年级 分学科的资源包，共建共享。二、缜密部署，严格落实在X月X日下午，学校利用全体教师会再次召开了“双 减”工作部署会。会上，XXX向全校教师传达了主题为“落 实双减任务，推进校本实施”的“双减”工作精神。XXX从“ 双减”工作的背景、内容和方法上进行了详尽的解读，并结 合学校实际布置了近期工作安排，特殊强调教师们要在提 高对“双减”工作思想认识的基础上更加明确工作重点。XXX详细解读了 XX学校“双减”工作推进方案，她指出要提 高课堂教学质量和效果，丰富课后活动内容，让孩子

22、们在校 园里快乐学习、健康成长。在遵循学生自愿选择的基础上， 着力丰富课后服务供给，特别是答疑辅导工作，贯彻落实培 养学生自主完成作业能力，巩固提高所学知识；保障体育一小时锻炼时间；统筹德育主题活动、劳动教育。三、家校携手，更好服务X月X日下午，学校与1-6年级家长代表进行了座谈，座 谈会上，每一个家长都进行了发言，表达了自己所在年段不 同层次家长的建议。XXX校长时时与家长互动，答疑解惑，进 一步宣讲了学校丰富课后服务供给的初衷：校长提到，当前 减轻义务教育阶段学生课业负担和校外培训负担的系列举措 引起社会关注。今年把“双减”工作列入重点工作任务，将对 校外培训机构从严审批，进一步强化学校的

23、育人主阵地作用, 切实减轻学生的校外培训负担，义务教育学校应进一步提高 课堂教学质量，增强课后服务供给。同时，学校还拟定了“十大推进策略”，即整体架构与分布实施相结合，最大可能与全员覆盖相结合，课程多元与五育并举相结合，资源丰富与兴趣吸引相结合，特色打造与兴趣吸引相结合,分段走班与分层选课相结合，校级社团与年级社团相结合，骨干担当与全 员分担相结合，多劳多得与优劳优酬相结合，主动作为与积 极妥帖相结合。座谈会上，家长代表们对于孩子各年龄段的特点，畅所欲言。例如高年级家长更关心学校如何发挥九年一贯制特点, 开展衔接课程；低年级家长则希翼下午两节课后就接孩子回 家歇息，避免在校时间过长。更多家长对

24、于老师辅导学生在 学校完成作业表示感谢。XXX校长随时约家长们互动，了解 并解答相关的问题，并结合不同孩子自身的特点为大家提出 了不同的方案，更好的服务于学生。“双减”工作事关中小学生健康成长，事关群众切身利益, 同时也是泛博家长关注的热点问题。我校积极贯彻教育方针, 坚持以学生发展为本，落实立德树人根本任务，把“双减”作为 一项重要任务抓紧抓好，坚持素质教育，深化教改，多措并 举提升校内教育教学质量，丰富课后服务供给，努力匡助家 长解决放学后接送学生的实际艰难，办好让群众满意的教育, 促进学生全面发展和健康成长。“双减”工作总结XX县始终高度重视中小学生减负工作，将其作为实施素 质教育的重要

25、手段，持续推进育人方式调整，引导树立科学 的教育评价导向，切实减轻违背教育教学规律、有损中小学 生身心健康的过重学业负担，促进中小学生健康成长。强化统筹，加强减负工作组织领导。20XX年，XX县成 立XX县管理和规范中小学幼儿园及教育培训机构办学行为 工作领导小组，建立减负工作联席会议制度，统筹推进中小 学生减负工作。XX县教育局在新一轮机构调整中专门成立了 民办教育管理处，切实强化对校外培训机构的管理职能。各 地相应建立“统领导、县区属地管理、部门分工合作、社会齐抓共管”的工作机制。强化制度建设，健全规范管理长效机制。20XX年以来 ,XX县分别以县、县管理工作领导小组和部门联合等名义印 发

26、规范校外培训机构发展、中小学办学行为、教师从教行 为和减轻中小学生负担等“1+3+5”文件。20XX年,XX县关 于加强中小学生作业、睡眠、手机、读物和体质等“五项管 理”文件，做到“五项管理”与减负工作整体设计、同步实施、 一体推进。强化家校共育，引导家长履行教育责任。XX县每所学校 均建立了家长学校，成立了校级、年级、班级三级家长委员 会，指导家长树立科学育儿观念；每年组织开展“家风家训 故事，好家风伴我成长”等主题活动，哺育良好家风。从20XX 年开始，“XX县家庭读书会推广工”已哺育XX名家庭读书 会推广工程指导教师，创建多个班级XX万多个家庭读书会。强化监督问效，推动减负工作落实落地

27、。XX县将减负工 作纳入对地方履行教育职责督导的重点内容之一。各级教育 行政部门通过专项检查、明察暗访等多种形式，对学校和校 外培训机构办学行为始终保持高压态势。以县管理工作领导 小组名义相继开展规范中小学校办学行为、校外培训机构和 中小学生减负、教师有偿补课等专项管理X次；20XX年，将 中小学生减负工作纳入学习教育“我为群众办实事”重点任 务之一。通过“双减”意见，充分体现了以对教育事业的高度重 视，为当前统筹推进义务教育高质量发展提供了思想指引， 为办好满意的教育提供了根本遵循。XX县将深入贯彻落实关 于“双减”工作的重要指示批示精神，采取“宣教、疏堵、放 改、监管湘结合的举措，持续发力

28、，久久为功，确保双减”工 作取得实效。一是宣教结合推动“双减”。就是通过电视、广播、报 纸、网络等媒体广泛宣传政策，在XX县网站设立专区，在 XX教育电视台开辟专栏，在学校和校外培训机构实现制度上 墙、进宣传窗等。“教”就是通过专题教育、主题班队会、载 体性活动、签订教师承诺书、致家长一封信等，营造家校 协同育人良好氛围。二是疏堵结合推动“双减”。就是校内提质减负，进一步 提升中小学教育教学质量，坚持“零起点教学”，严禁削减或 者挪用体育、音乐、美术等课程课时和随意提高教学难度、加 快教学进度，严控书面作业总量，全面开展课后服务，强化 学校的育人功能。“堵”就是规范校外培训机构，持续开展专 项

29、管理，严禁“超标”“超前”培训，整治培训机构唯利是图、 超范围经营、错误言论、虚假广告等不良行为，构建培训机 构规范有序发展的长效机制。三是放改结合推动双减”。放”就是把教育教学的自 主权还给学校，树立正确的政绩观和科学的教育观，坚决克服评价标准中的“唯升学”“唯分数”倾向。重点加强对学 校落实课程方案和课程标准、加强师德师风建设、规范办 学行为等方面的监督管理，确保正确办学方向。“改就是推进考试招生调整，全面实施义务教育和普 通高中同招，不得以各类考试、竞赛、培训成绩或者证书证 明等作为招生依据，不得以面试、评测等名义选拔学生。 实施基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高 中阶段学校

30、招生录取模式，进一步完善优质普通高中招生 指标到校政策，确保名额分配比例不低于75%。四是监管结合推动“双减”。“监”就是强化监督，各级教 育行政部门和学校都设立公开举报电话和监督平台，畅通社 会监督，受理减负举报。XX县研发中小学作业、睡眠、手 机、体质管理监测平台，时时监控和评估“双减”成效。“管” 就是重拳治乱，将“双减”工作作为督导“一号工程”，纳入对 县级履行教育职责督导评价和责任督学日常监管的重要内容。 充分运用通报、约谈、挂牌督办等手段，持续深入各地开展 检查指导。同时，强化教育、市场监管、民政、人社等多部 门综合管理合力，多部门联动抓“双减”，切实提升群众的教 育获得感和幸福感

31、。小学“双减”工作总结自“双减”工作启动以来，XX小学突出重点、抓住关键、 尝试探索、彰显特色，持续发力，念好“严、细、深、实、 活”五字诀，奏响“双减”最强音。健全机构，“严”字当头履职尽责。为严格落实“双减” 工作政策，XX小学成立了以校长为组长的“双减”工作领导小 组，把任务分解到人，压实工作责任，分别负责课程安排、数 据统计、表格报送、后勤保障、督查整改等工作，明确分 工，夯实职责，形成“日监测、周研判、月小结”工作机制，定 期汇报总结，分析研判，整改问效。严格各项工作要求， 靶向施策，确保“双减”工作减出成效。强化宣传，“深”入普及营造氛围。为认真贯彻落实关于 “双减”工作的重要指示

32、精神，全面落实立德树人根本任务， 引导社会各界树立正确的育人观念，营造理解“双减，支持“双 减”的浓厚氛围，唱响双减”好声音。紧盯教师、家长、学生 三个主体，通过召开校委会、教职工大会、家长会，发放 致家长的一封信等形式，广泛宣传“五项管理”、“双减”工作 的重大意义，利用校园广播、电子显示屏、微信群等多媒体 手段向学生、家长及社会告知“五项管理”和“双减”工作的具 体内容。明确“双减”工作是减轻负担，在有效的时间内提质 增效，而不是降低标准图轻松。狠抓常规，“细”化要求跟踪问效。如何提升“双减”工 作成效？这是各级各类学校面临的难题。我校全体教师主动作为，将难题转化为教师校本研修的课题，坚持

33、“校长包 联、处室包抓”工作机制，将学校管理团队成员下沉教学一 线，担任“指导员”，细化管理制度，明确“备、讲、批、辅、 研”各环节工作要求，推门听课，了解并掌握教师工作情况, 现场交流，精准指导，”向40分钟要质量”；上好“入职教 师汇报课、青年教师观摩课、教学能手示范课”，老、中、 青年教师合作探索，教学相长。定期邀请业务主管和教育 督导部门专家现场督导，综合研判，明确问题清单，跟踪整 改问效。丰富载体，“实”处着力全面发展。全面落实“双减”政 策，细化课后服务方案，深化课后服务全覆盖，学生在校期 间可以及时有效完成作业，教师根据学生实际情况进行有效 指导，培养学生在特定环境中养成良好的学

34、习习惯。同时，充 分利用部室、教室、操场等场地，根据学生兴趣爱好，发挥 教职工特长，开设足球、舞蹈、非洲鼓、书法、绘画、剪纸 等20个特色社团，礼聘专业教师或者校外辅导员予以指导， 丰富活动载体，为学生搭建快乐学习、发展能力的平台，积 极开展形式多样、内容新颖的大课间活动，进一步增强学生 体质，丰富校园文化生活。强化保障，“活”用政策提质增效。根据文件精神，学校各分管领导定期指导培训，真正实现“减负”目标；学期初, 召开家长会议，通过“一事一议”，公示课后服务收费 标准、教师绩效考核、资金管理办法、脱贫户学生免费等内 容，严格收支管理，严明工作纪律；同时，开放家长学校， 并制定切实可行的工作计

35、划，组织学习上级文件精神，观看 专题片，座谈交流，实现“培训一位学员，带动一个班级， 影响全体家长”的目标，引导学生家长与教师共同发力，以 身作则，落实“双减”和“五项管理”工作要求，提升课堂教 学和课后服务质量，立足规范，提质增效，从根本上实现 师生“减负增效共赢”。做好“双减”工作是一场久久为功的攻坚战、持久战，下 一步，学校将全面贯彻教育方针，以更坚决的态度、更大 的力度、更实的举措，持续深化教育教学改，全面规范“五 项管理”，做好“课后服务”，切实推动“双减”工作走深走实, 促进学生全面发展、健康成长，真正让教育回归本真，切实办 好满意的教育。3、阳光阅读一一畅游书海，形式多样学校在课

36、后服务中设置阳光阅读项目，不断扩大学生的阅读量，培养学生阅读兴趣和阅读习惯。兵马未动，粮草先行。经学校班子及教师代表讨论决定， 学校采购一批新书，以满足学生不断增长的阅读需求。为保障图书采购科学规范，学校根据“五项管理”中关于 学生读物的管理要求，成立了学生读物审核小组和采购小组, 发动教师充分征求学生意见，征集学生爱慕的图书类别。同 时，参考官方媒体最新的小学生书目和教学需求，制定了科 学合理的采购方案。X月底，图书采购小组采购新图书850余册，涉及低年 级注音版图书和绘本、“师生共读一本书”活动用书、与教 材相匹配的课外阅读书目、学科课程拓展书目、心理健康教 育读物及童话类、传统文化类、儿

37、童文学类、科学探秘类、 逻辑推理类、经典名著类等多个类别。图书采购到位后，图书室管理员及时组织开展图书录入 和登统工作。进一步完善图书借阅制度和班级图书角建设， 加强班级图书管理员培训，实施开放式、流动式图书管理， 保障师生阅读需求。为保障服务效果，提高阅读效率，学校开展多种多样的 阅读活动，使学生爱上阅读，喜欢阅读。一是每周一至周四 中午13:20-13:50为集中阅读时间，学生可选择自己喜欢的图书纵情阅读；二是每周五中午为读书分享时间，学生将一 周来的读书感受与同学们分享；三是每月一期好书活动，把 自己看过的、喜欢的书以图文并茂的形式给大家，并创作海 报张贴在校园；四是开展不同学科、不同领

38、域的知识竞赛， 考验学生的阅读量，评选读书小达人，鼓励学生多读书；五 是开展阅读指导课，指导学生的阅读方法，使学生不仅爱读 书，而且会读书。4、综合服务一一活力校园，魅力无限XX学校课后服务的最后一个环节是综合服务时段。这个 时段，作业辅导、社团活动、综合德育主题讲座等交叉进行。周一、周二和周五为作业辅导。这个时间段，部份优秀 学生能在学校做彻底部作业，大部份学生都能在学校做完大 部份作业，剩余部份作业在家做完用时不超过20分钟，学 生在家可以更多地和家长互动交流或者为家长作力所能及的 事，还有的在家开展家庭实践作业的研习，大大减轻了学生 的课业负担。周三是社团活动时间。学生社团目前有31个，

39、内容涉 及心理拓展类、体育类、艺术类、表演类、学科拓展类等多 个类别。学生在活动中锻炼了体魄，感受了文化和艺术的魅 力，通过实践培养了审美情趣，实现了人人参加一个社团， 人人发展一项特长，学生整体的综合素质得到进一步提升。周四是综合德育主题讲座时间。在这期间，均安排教师 开展专题讲座，同学们集体聆听讲座。内容涉及心理健康教 育、安全教育、成长励志教育、习惯养成教育、道德品质教 育、德育主题教育等多个方面。放学时间段的管理也是课后服务中不可或者缺的一环。 放学时间，我们均安排领导带班、教师值班，学生排一路纵 队沿行走线有序离校。此外，放学时段增加了“离校一首诗” 环节，不仅有效地解决了家长门口拥

40、堵的现象，学生还能每 天背首诗，日积月累，不可小觑。上述课后服务有静有动，有文有体，有课业的辅导，有 阅读的收获，紧紧环绕及减轻学生课业负担，又促进身心健 康发展的目标，形式多样，内容丰富，切实提高了课后服 务的质量，深受师生及家长的认可。三、开展课后服务，深入挖掘潜在教育机会随着课后服务工作的开展，学生在校时间延长，除了开 展课后作业辅导外，学校还应充分利用课后服务时段，深入 挖掘潜在的教育机会，使课后服务成为学生接受锻炼的新平 台。仍以XX县XX学校为例。学校设立了中队值周制度，既 丰富了课后服务的教育内容，也成为了学生接受锻炼、展示 风貌的舞台。值周中队由四至六年级轮流担任，每期一周。值

41、周主要 职责包括主持升旗仪式、早、午就餐路队监督、红领巾广播 站、课间纪律监督、公共卫生服务等。值周中队队员全员编 排岗位，人人接受锻炼。值周前开展培训，鼓励学生发挥值 周中队的示范职能、管理职能、服务职能，激发自豪感，培 养责任心，在实践中学习管理方法，拓展心理素质，提高综 合素质。课后服务午间托管期间，值周中队“红领巾广播站”每 天进行10分钟的校园广播，内容涉及新闻时事、名人故事、 科普宣传、优秀习作、校园生活等多个方面，播音员从组稿 到审稿，从设备使用到正式播音均有教师进行培训。这样， 一个中队至少设6名播音员，四至六年级一轮下来就能培养 出至少36名小播音员，虽然播音惟独10分钟，但

42、这些小播 音员在实践中学会了搜集知识、整理知识，在播音中历练了 普通话、语调、语速、语感，更增强了心理素质。同学们也 通过听广播，拓展了知识面。值周中队就餐路队监督岗也是午间托管中的一道靓丽 风景。为组织学生有序排队到食堂就餐，学校在教室前至食 堂的路段绘制了行走线，要求学生往返食堂均要沿行走线有 序行走。在行走线高风险路段，设有值周中队路队监督岗， 主要职责是监督同学们沿行走线有序行走，不远离行走线， 不在往返途中追跑打闹。发现违反规定的同学及时对其行为 予以纠正。路队监督岗是典型的管理岗位，值周队员在发现 问题时要勇于和违规学生交流和劝阻，在实践中培养交往能 力、管理能力，锻炼了心理素质。

43、有路队监督岗的辛勤工作， 就餐路队秩序井然，值周队员也收获了成就感和自豪感，每 个班8名路队监督岗，一轮下来就有48名小路队监督员在 实践中得到锻炼和成长。值周中队文明服务岗也是午间托管期间的一组重要角 色。文明服务岗的同学在午间托管期间，清理水房卫生、打 扫小活动室、捡拾公共区域垃圾，通过这些同学的辛勤工作， 校园的环境更美了，卫生更洁净了，在这些服务岗位实践中， 培养了学生的责任意识、担当意识，也增强了归属感和自豪 感。四、开展课后服务，与提高课堂教学质量相结合减轻学生课业负担是开展课后服务工作的初衷之一。目 前，作业辅导是多数学校课后服务的重要内容。“双减”政 策落地，对提升课堂教学质量

44、提出更高的要求，惟独切实提 高课堂教学质量，才干使后续的作业管理等内容切实落到实 处。1、课堂教学效果是布置分层作业的前提教师在经过个备、集备的情况下展开课堂教学，设计分 层作业。依据教学目标和学生学习目标的达成情况，对分层 作业进行适度调整和布置。作业设计的针对性强，延伸到课 后辅导的针对性强，实现课堂教学高效，作业设计合理，课 后辅导对课堂教学的辅助作用才干更有效。2、课后辅导对课堂提质有重要的参考作用教师在课后辅导中，通过对不同学生的答疑解惑，或者 是面批面改，均能发现学生在达成课堂学习目标中的难点, 形成对自己当天课堂教学的反馈，促使教师对当天课堂教 学进 行反思，从而有利于下次课堂教

45、学的设计和思路调整。可见，课后服务与课堂教学形成一个有机整体，两者相 辅相成，相互促进。总之，在“双减”背景下，开展课后服务要依据实际在 工作中不断地调整和完善，通过丰富多彩、形式多样的课后 服务形式和内容，深入挖掘教育机会，与教育教学相结合， 切实减轻学生负担，为学生健康成长搭建新的平台，使学生 获得更加积极地成长体验。在今后的工作中，我们将进一步 摸索经验，勇于创新，进一步为学生服好务，为教育添光采！2022年秋季学期教师“双减”工作总结推行“双减”政策，是要建立高质量的教育体系和协同 育人的共同体，整体提升教育教学质量，坚持育人为本，发 挥课堂教学主渠道作用，落实立德树人的根本任务，实现

46、为 国育才的总目标。如何积极推进这一目标的实施？我认为， 科学规划，持续不断提升课堂效率是落实“双减”最重要的 落脚点。随着教改的不断深入，新的教学模式应运而生，如项目 式学习、跨学科研究、单元式教学等。在“双减”背景下重新 审视这些教学模式，单元式教学是课堂提质增效最切实可行, 最容易为多数教师接受和掌握实施的方式。所谓单元式教学, 即根据单元目标，选择有内在逻辑关系的外显知识进行组合, 在充分深入研究学情、教学内容、教学方法的前提下，调整 安排课时分布和内容，更上位地整体规划单元任务，更有效 地发展学生的学科素质。环绕单元式教学，作为特级教师和教学主任，首先，我 带领老师们采取“走出去，请

47、进来”专家讲座与自己理解领悟相 结合的方式，讨论如下问题：为什么要做单元教学？如何进 行单元教学？什么样的内容适合单元教学？单元教学 面向不 同层次的学生XX如何开展？我和学科团队的教师们认真研 究，子细分析单元式教学与传统分章节教学的区别：传统分 章节教学以学科知识为体系，教学内容按照章节进行，这种 组织方式学生学到的知识是散点式的，很难上下贯通成为珠 串；单元式教学是按照一定逻辑整合、重构章节，以主题统 领、以任务呈现，学生通过对复杂信息的深入加工，实现理 解的深刻性、思维的高阶性以及认知技能的发展。第二，我们借鉴优秀课例进行分析、交流、研讨，总结 出单元式教学五大关注点：单元设计要符合学生的认知，兼 顾知识性、多样性、差异性；单元中知识的关联要有思维逻