人教版小学数学三年级上册第二单元第3课时《几百几十加、减几百几十（笔算）》示范课教学设计.docx

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1、第二单元 万以内的加法和减法（一）第3课时 几百几十加、减几百几十（笔算）教材分析：教学几百几十加、减几百几十的计算，包括进位和退位的情况。出现两个小题，分别呈现口算和笔算两种方法，体现算法多样化，其中笔算作为统一要求，必须掌握；口算只作为解决问题的方法之一，不作统一要求，并且通过口算的过程，有助于学生更好地理解笔算时要注意的问题。教学目标：1. 学习几百几十加几百几十、几百几十减几百几十的计算方法，掌握用竖式笔算出几百几十加、减几百几十的计算。2. 提高观察能力、数字敏感度和运算能力。教学重点：能够正确笔算几百几十加、减几百几十。教学难点：培养学生对知识迁移、转化的能力。教学过程：教学环节教

2、师活动学生活动设计意图环节一创设情境世博园里的一个纪念品商店，上午卖出38个“海宝”，下午卖出55个“海宝”。提问：（1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？回答问题：（1）上午和下午一共卖出38+55=93（个）海宝；（2）下午比上午多卖出55-38=17（个）海宝。从课本例题背景出发，创设在世博园里出售吉祥物“海宝”的情境，并联系了前置知识两位数加、减两位数的运算，进行了知识回顾。环节二探究新知1.思考世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。提问：（1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？（2）下午比上午多卖出多少个“

3、海宝”？学生独立观察和环节一的异同点，并探索解答。引入新知，让学生感受并观察两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的异同点，并尝试自主探索解决方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和对问题的探究意识。2.反馈问题1：环节二中解决问题的计算方式与环节一相不相同？追问1：环节二中的数字与环节一中的数字的不同点在哪？追问2：末尾的0的运算会对前面两位数上的数字运算有影响嘛？小结：几百几十加、减几百几十的运算中，末尾的0不影响百、十位上数字的计算，所以可以将几百几十加、减几百几十的运算，转化为两位数加、减两位数的计算结果，再在末尾补零的问题。问题2：（1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

4、如何列式？（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？如何列式？问题3：（1）380+550（2）550-380小结笔算应注意的问题。 （1）相同，加法。（2）相同，减法。环节二中的数字比环节一中的数字在末尾多了一个0。没有。相加时末尾0+0=0，相加得0，不会进位。相减时末尾0-0=0，相减得0，不需要借位。（1）380+550（2）550-380方法一：方法二：方法三：个位和个位对齐，十位和十位对齐，百位和百位对齐。从个位上的数开始加、减。个位相加、减的数写在个位上，十位相加、减的数写在十位上，百位相加、减的数写在百位上。通过对比观察，发现数字异同点，让学生提高对几百几十加、减几百几十运算的理解度和接受度，提升观察能力，培养将未知问题转化为已知问题解决的思维方式。环节三巩固新知1.竖式计算几百几十加、减几百几十。2.计算，并观察算式，发现一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化；被减数不变，差随着减数的变化而变化。3.解决看错误算的问题。4.解决加减混合运算的问题。回顾本节课自己的体会和收获。进一步巩固竖式计算，同时引导学生发现和与差的变化规律，并解决典型问题。环节四课堂小结你有什么收获？鼓励学生畅谈自己的收获和体会，有哪些认知上的冲突，遇到问题是如何解决的。环节五布置作业教材P16第1题第4题。 5 / 5