13 精卫填海一等奖创新教案.docx

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1、13 精卫填海 一等奖创新教案13 精卫填海（教案） 教学目标 1. 认识“帝、曰”等4 个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5 个字。 2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3. 能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4. 能说出精卫给自己留下的印象，与同学交流。 教学重点 能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 教学难点 能说出精卫给自己留下的印象，与同学交流。 教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；课件资源。 教学课时 1 课时 教学过程 师生谈话，导入新课 1. 课件出示大海的图片。 师：同学们，你们心中的大海是什么样的？请用四字词语概括一下。 预设：无边无际、一

2、望无际、波澜壮阔 2. 课件出示精卫鸟图。 教师讲述：在东海上空，有这样一只小鸟，它羽翼鲜艳，头上有花纹，嘴是白色的，还有一双红色的脚。它每天飞来飞去，衔来树枝和石块，发誓要把这片大海填平。 3. 课件出示精卫填海的图片。 思考：看了这只小鸟，你想问些什么或者说些什么吗？ 预设1：大海如此辽阔，一只小小的鸟怎能把它填平呢？ 预设2：它为什么要填平大海呢？发生了怎样的故事？ 4. 过渡：这节课我们就来学习这样一个令人不可思议的故事。（板书课题：精卫填海） 【设计意图】通过质疑和提问，引导学生感受大海和小鸟之间力量的悬殊，引发学生的探究兴趣，把学生带进神话文本，激发其阅读神话故事的强烈欲望。 初读

3、课文，读准读通 1. 教师范读，学生自由读课文，要求读准字音。 2. 教师巡视指导。 （1）指名读课文，重点指导读准多音字“少”。 课件出示：sho ：少女少年年少少将少爷 sho ：少数很少多少少量 少（sho）壮不努力，老大徒伤悲！ 少（sho）小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 （2）指导识记“溺”。 提示：“溺”读“n”。 怎样记住这个字？ 预设：用加一加的方法记：氵弱溺。 引导：“溺” 是什么意思？可以组哪些词？ “溺”的意思是“淹没”。组词：溺水、沉溺、溺爱。 3. 男生、女生比赛朗读。 4. 引导学生读出停顿。 （1）学生自读，判断出停顿。 （2）课件出示朗读停顿： 炎帝之/ 少女，

4、名曰/ 女娃。女娃/ 游于东海，溺/ 而不返，故为/ 精卫，常衔/ 西山之木石，以/ 堙于/ 东海。 （3）教师示范朗读。 （4）学生齐读课文。 【设计意图】在充分朗读的基础上，指导学生读准字音，读出停顿，形成文言文朗读的基本语感，为后面了解故事的内容、讲述故事做好铺垫。 疏通文意，写好生字 1. 借助注释和插图，理解课文。 （1）引导：请自由读课文，结合注释，理解课文的意思。 （2）学生自读，教师相机指导。 课件出示：炎帝之少女，名曰女娃。 提问：“之”“曰”分别是什么意思？（的）（叫） 指导书写：注意“曰”和“日”的区别，“曰”字要写得扁平一些，中间的短横起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折笔

5、画。 “少女”在本文中是什么意思？现在是什么意思？ “少女”在本文中是“小女儿”的意思，现在一般是指“少年女子”。 这句话是什么意思？（炎帝的小女儿，名叫女娃） 首句交代了故事的主要人物和身份。 课件出示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。 “于”“返”是什么意思？ 点拨1：古人说话的语序和现代人说话的语序有些区别，“女娃游于东海”用现在的语序应该怎么说？（女娃于东海游）“于”的意思是“在”。 点拨2：“返”的意思是“返回”。 “为”怎么解释？（成为、变成） 指导书写：“溺”字左边要窄一些；“返”字要先写“反”，再写“辶”，最后一笔捺是平捺。 这句话是什么意思？（女娃到东海去游玩，溺水而亡，再

6、也回不来了，于是化为精卫鸟） 这是课文第二句的前半部分，交代了填海的起因。（板书：游于东海 溺而不返） 课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。 提问：谁能用动作表演“衔”？（学生上台表演） 指导书写：“衔”书写时三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些，特别是中间的“钅”尽量写得纤长些。 这句话是什么意思？（精卫常常衔着西山的树枝和石子，用来填塞东海）这部分是故事的重点，写了精卫常常衔木石以填海，想把东海填平。（板书：湮于东海） 2. 指名连起来说说课文大意。 炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟，常常衔着西山的树枝和石

7、子来填塞东海，想把东海填平。 【设计意图】引导学生通过借助注释、古今语言的比较、做动作等方法，理解词义、疏通文意，帮助学生初步理解课文内容。 发挥想象，讲述故事 1. 想象女娃游玩的心情以及东海的景象。 （1）课件出示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。 （2）引导：“女娃游于东海”，心情如何？（快乐、开心）此时，她眼中的东海是怎样的？（波澜壮阔、一望无际）不幸的是她溺水而亡化作了精卫鸟。 2. 想象精卫填海的情节。 （1）课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。 （2）引导看插图：此时的东海在女娃眼里是怎样的？（波涛汹涌、十分凶险） （3）引导学生想象：日复一日，年复一年，精卫鸟在浩瀚无边的大

8、海上飞翔着，不断地用树枝和石子填塞东海。虽然精卫遇到了重重困难，但一直坚持不懈。 （4）教师小结：坚忍执着的精卫鸟形象永远印在每一个读者的脑海里，大家想起精卫鸟就能感受到古代人民渴望战胜大海的强烈愿望。 3. 练习完整讲述故事。 （1）发挥想象，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 （2）指名学生讲述，鼓励其他同学适当补充。 引导： 故事发生在什么时间？（很久很久以前） 女娃是什么样的？（描述想象中的女娃形象） 女娃不幸溺水而亡，化作了精卫鸟后她会怎样想？（想象女娃溺水后的心情与立下的宏愿） 精卫鸟是怎样填海的？（学生想象精卫填海时的动作、心理、神情和遇到的困难） （3）同桌互相讲故事，听后评一评：

9、故事的内容讲清楚了吗？ 【设计意图】在逐句启发想象的基础上，依托文本情境，鼓励学生用自己的话完整、具体地讲述故事，换位体会人物内心的情感，为复述故事提供思路和情感支撑。 感悟形象，朗读背诵 1. 再读课文，引发讨论。 （1）小组交流：说说精卫给你留下了怎样的印象。 预设1：从“常衔西山之木石，以堙于东海”能看出精卫坚忍执着，毫不畏惧。 预设2：从“溺而不返，故为精卫”能看出精卫不屈服于命运、勇于挑战的精神。 （2）朗读并背诵课文。 提示： 炎帝 ，名曰 。女娃 ，溺 ，故为 ，常 ，以 。 自由背诵课文。 2. 本文写了一个什么样的故事？ 本文讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精

10、卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚忍执着的精卫形象。（板书：坚持不懈） 3. 课堂小结：读了这个神话故事，我在想，无边的大海虽然不能这样被填平，但是精卫鸟锲而不舍的精神却是值得赞颂的。作为一名小学生，我们要学习精卫鸟身上坚持不懈的精神，只有这样才可以学到更多的知识。 4. 当堂检测：使用“随堂练”的练习题。 5. 课后作业：推荐阅读“读书阁”中的相关内容；建议完成练习题。 板书设计 精卫填海 游于东海 溺而不返 湮于东海 坚持不懈 教学反思 成功之处： 在教学时，让学生读好句子间的朗读停顿。首先听老师范读，再把课文读通顺，读好难读的句子，然后正确流利地朗读，强调了对学生的文言文自主阅读能力的培养和提高。对照原文，借助注释，理解课文内容，在此基础上复述故事，感悟精卫的形象。 不足之处： 教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学生学习的方法，体现学生的“学”。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。学习换位体会人物内心的情感时，讲解不是很具体、透彻，对人物形象的总结有一定的影响。 2 / 2