13 精卫填海一等奖创新教学设计.docx

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1、13 精卫填海 一等奖创新教学设计13 精卫填海 【教学目标】 1.能自主认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“填、帝”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 【教学重难点】 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 【教学时间】1课时 【课时目标】 1.能自主认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“填、帝”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的

2、印象。 【教学过程】 一、 观察图片，揭示课题 1.出示山海经 北山经，了解神话故事。 师：同学们，今天我们又要来学习一篇神话故事，一起来读课题13 精卫填海。这篇神话故事选自山海经 北山经。山海经是一部充满神奇色彩的著作。全书现存18篇。保存的像夸父逐日、嫦娥奔月这样脍炙人口的远古神话。 2观察图片、朗读注释，了解故事中的人物。 师：从课题中我们可以知道，故事的主人公就是精卫。一起来看看图片，说说你的发现。 生：我发现，精卫原来是一只漂亮的鸟。 生：我还看到了，精卫叼着石块飞翔在大海上空。 师：你们观察得很仔细。课文的注释也向我们介绍了精卫，自己读一读。从注释中，我们知道，原来精卫是炎帝的小

3、女儿。“帝”，这个字中间是点、横钩。下面是个巾。那炎帝是谁呢？很多同学也发现了后面的注释。炎帝是传说中上古时期的部落首领。 3再读课题，说说从题目中你发现了什么？ 师：认识了精卫，再来读读课题，和上节课学习的盘古开天地比一比，从题目中你发现了什么？ 生：我发现这两篇神话故事的题目，都说清楚了谁干什么，我猜想精卫填海可能就写了他为什么填海，和怎样填海的故事。 师：说的没错，这两个课题就是课文内容的简要概括。 二、初读课文，读准字音，读好停顿。 1引导学生读准字音 师：今天要读的这个故事是一篇文言文。学习文言文首先要读准字音，读通句子，请同学们先读读课文，遇到难读的地方要多读几遍。边读边想，想每一

4、句句子是什么意思。 师：文中有两个多音字，应该读什么呢？课文中标注了“少”读第四声，我们现在将年轻的女子称为“少女”。在这里，少女指小女儿。炎帝之少女就是炎帝的小女儿。这个字可以读“为”，也可以读“为”在字典中分别有这样几种常见的意思。想一想，它在句子中是什么意思？应该怎么读？先来听听这位同学的回答。 生：联系上文，我认为课文应该是说女娃溺水后变成了精卫鸟，所以这里读“为”是变为、成为的意思。 师：没错，读准了多音字，请你再读读这篇课文。 师：听听这位同学的朗读。 2引导学生读出课文恰当的停顿。 师：这位同学不仅读对了多音字，还把“溺、堙”这两个字的字音也读准确了。在甲骨文中，“溺”左边是一个

5、人形，右边是水。意思是人沉没于水中。“溺”就是溺水、淹没。结合插图，我们还可以知道，“衔”是用嘴含。大家在读文言文的时候，除了根据标点自然停顿，还可以根据意思在“溺、衔”这些词语后边稍作停顿。一起来听听课文录音。请同学们自己读一读。 三、指导学生借助注释疏通文意，写好易错生字。 1.借助注释和插图，自主理解课文。 师：刚才我们已经通过注释、联系上下文、借助工具书读准了字音，注意了句内的停顿。接下来，请大家继续用上这些方法，试着说说整篇课文的意思。听听同学是怎样说的？ 生：炎帝的小女儿，名叫女娃，有一次，女娃游玩在东海溺水身亡，再也没有回来，因此变为精卫鸟，他经常叼着西山上的树枝和石块，把它们填

6、塞在东海里。 2.指导书写：注意“曰”和“日”的区别。 师：这位同学说得很完整，“曰”在这里，意思是叫做。书写时要注意中间的短横，起笔要紧靠左边的竖，右边不能靠着横折。 3.大家注意到了吗？第二句句子中出现了两个“于”。“于”是在的意思。“以堙于东海”就是把木石填塞在东海。但是游于东海，我们在理解时需要调换语序。理解为在东海游玩。你们看在庭院中做游戏，可以说戏于庭。在森林里捕猎，可以说猎于林。在教室里学习，就是习于室。 师：请你再来说说课文的意思。 生：炎帝的小女儿名叫女娃，有一次女娃在东海游玩溺水身亡，再也没有回来，因此变为精卫鸟，他经常叼着西山上的树枝和石块，把它们填塞在东海里。 师：这位

7、同学注意了语序的调整，说得很好。 4.学习女娃变成精卫的原因，以及她是怎么填海的 师：女娃为什么会变成精卫去填海呢？他是怎样填海的？请同学们再读读课文，试着说一说。 生：我觉得女娃变成精卫，是因为他到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了。 生：我同意他的回答，后面的句子：常衔西山之木石，以堙于东海。写了精卫是怎样填海的，也就是精卫常常衔着树枝和石头把他们填进东海里。 师：是啊，课文虽然短短两句话却让我们清晰的知道了精卫填海的原因是女娃在东海游玩，溺而不返。他是这样填海的：常衔西山之木石，以堙于东海。 四、再读故事，说说故事的神奇之处。 师：理解了课文，让我们再来读读这个神话故事。边读边

8、想：故事中，哪些地方让你感到神奇。 生：我读到女娃游于东海，让我觉得不可思议，一个小女孩竟然能在广阔无边的东海里游玩，我想他一定非常的活泼勇敢。 生：我觉得女娃溺水身亡并没有消失得无影无踪，反而化作了一只精卫鸟，让我觉得神奇。 生：我读到常衔西山之木石，以堙于东海这句句子时，感到十分神奇，一只小小的鸟儿竟然要靠一己之力把无边无际的大海填满，真是太了不起了。 师：同学们说的不错，女娃虽然溺亡，却化身美丽的精卫鸟衔石填海，多么神奇的想象。 五.结合注释和插图展开想象，讲述故事。 师：接下来，请大家结合注释和插图展开想象，来讲讲这个故事，自己先来练习一下。 师：我们来听听这位同学的分享。 生：女娃是

9、炎帝最宠爱的小女儿，她活泼开朗。一天，女娃在东海上游玩，突然，平静的大海掀起了巨浪。女娃被卷入巨浪之中。几天过后，一枝花头颅、白嘴壳、红脚爪的小鸟在东海中破浪而出。他的名字叫精卫。为了不想让更多的人在东海失去生命。精卫鸟立誓要填平大海。就这样，日复一日，年复一年，他迎着刺骨寒风，面对狂风巨浪，仍旧每天从山上衔来石头和草木。不知疲倦地往返于西山与东海之间。 生：他的想象很丰富，将精卫填海这个故事讲清楚了，让我们看到了一只不怕困难，意志坚强的精卫鸟。 师：知其不可而为之，真是一只有志气的鸟。这就是一种坚韧执着的精神。女娃虽然溺身而亡，但他的生命却得到了延续，化成了一只精卫鸟。这样死而不灭，人变成鸟

10、的神奇变化，真是充满丰富的想象。回忆你读过的神话故事中，除了精卫，还有哪些死而不灭的神话人物呢？ 生：我们熟悉的盘古，他开天辟地，倒下以后，身体化作大地万物，创造了美丽的世界。 生：老师我有个疑问，这些神话故事中的人物虽然死去，但都化身成了不同的事物，这是为什么呢？ 师：这位同学很会思考，从相似的故事内容中提出了问题，谁能回答这个问题？ 生：我觉得大地万物，精卫鸟都是他们生命的延续，我猜想：人们一定是想借着神话人物的力量来鼓舞自己，战胜生活中的困难。 师：说的不错，这些故事都表现出了古代劳动人民想探索自然，征服自然，改造自然的强烈愿望。精卫填海的故事会有怎样的结果呢？东海有没有被填满呢？课文中并没有告诉我们，请同学们发挥想象来创编不同的故事结局。 总结：这节课我们通过结合注释、关注插图、展开想象的方法学习课文，讲述故事，感受到了精卫身上那坚韧执着的精神。他鲜明的人物形象同样给我们留下了深刻的印象。下面请同学们试着背诵这篇课文。