12揠苗助长 说课稿.docx

《12揠苗助长 说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12揠苗助长 说课稿.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、12揠苗助长 说课稿揠苗助长说课稿 一、说教材 揠苗助长是统编版教材小学语文二年级下册第四单元的一篇讲读课文.本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元三篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”

2、是二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。 揠苗助长选自孟子公孙丑上，讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。 这则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如，“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。另外，用词准确生动也是这两篇课文的突出特点。如，“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。 安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了

3、解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。 二、说教学目标 根据新课程标准，课文特点，和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标： 1. 学习寓言揠苗助长。 2.朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”两个成语的意思。 3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用 三、说教学重难点 结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品味。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训

4、，达到自我完善的教育效果。 四、说教学流程 （一）谈话激趣，导入新课。 1.上节课我们学了寓言亡羊补牢，这节课我们学习揠苗助长这则寓言。 同学们谁知道寓言是什么？提问学生（寓言是一种文学体裁，它是将一个道理蕴含在一个小故事中。）同学们你们喜欢听寓言故事吗？你知道哪些寓言故事？（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃自相矛盾）（出示课件14）（板书：揠苗助长）（指名读后齐读） 2（出示课件15）“揠”的意思是什么知道吗？和“拔”一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗？ 揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么？你能说说吗？ （二）初读课文 1.初读思考：读了课题你

5、想到什么？课题中的“长”在这里读 “zhng” 2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。 则 焦 筋 疲 截 3.小组合作，组长读字，成员找卡片。（出示课件16） 指导：疲：的偏旁是“疒”不是“广”，“筋”按照上下结构书写，不要写成左右结构，注意部首不要写成“艹”。 4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）。 5.教师检查认字情况。（开火车、指名读生字） （三）理解课文 学习揠苗助长 默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（出示课件17） 1.让学生找出句子。“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。” （出示课件18）（板书：巴望禾苗长快些） 巴望：十

6、分渴望。（是不是能用盼望、希望代替让同学们讨论。） 天天：每天。 情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？ 刮风下雨的时候，他去看了吗？ 十分繁忙的时候，他去看了吗？ 2.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长” （出示课件19）（板书：想办法帮他们长） “自言自语”是什么意思？（自己对自己说话） 农夫在自言自语说什么？（“我得想个办法帮他们长。”）指名表演农夫“焦急地转来转去、自言自语”的样子。 词语训练：照样子写词语。 转来转去 自言自语 无边无际 自由自在 3.再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢？请用“-”画出来。（出示课件20） “把禾苗一棵

7、一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽” 解释：“筋疲力尽”（形容非常疲乏，一点力气也没有了。） 练习用“筋疲力尽”造句。（上次旅游的山非常陡峭，把我们弄得筋疲力尽。）（板书：一棵一棵往高里拔） 农夫认为他的力气总算没白费，禾苗长了一大截，结果是这样吗？（不是，禾苗都枯死了。）想一想：禾苗为什么会枯死呢？（因为农夫把禾苗拔高，使禾苗根系离开了土壤，失去了汲取养分的能力，所以枯死了。）（出示课件21）（板书：枯死了） 4.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吧？（出示课件22）（把苗拔起，以助其生长） 5.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达；心急吃不了热豆腐；杀鸡取卵）（出示课件2

8、3） （四）说出寓意 老师提问，学生讨论交流寓言的寓意。 师：为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢？ 预设：因为把禾苗拔死了 提问：禾苗怎样才能长大？ 预设：浇水、施肥、除草，还要慢慢地等几个月的时间。 总结：这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（出示课件24） （板书：按照规律，不能急于求成。） （五）作业布置（出示课件25） 像揠苗助长这种用一个小故事来说明大道理的文章叫寓言（板书：寓言），课下请同学们搜集资料多阅读一些寓言故事，如（坐井观天 狐假虎威 画蛇添足等） 五、说板书设计 巴望禾苗长得快些 揠苗助长 想办法帮它们长 按规律办事，不能急于求成

9、一棵一棵往高里拔 枯死了 六、说教学反思 在课堂上，我努力激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。反思这节课的教学，有一下几点： 1.读一读，读出感情，读出收获。 初读课文时，老师在导入课文之后，再引导学生带着问题读课文，感知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。 如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自读就是对阅读的更进一步了。在学生初步感知课文的基础之上，我引导学生深入理解课文，同时注重对学生多方面能力的培养。 2.做游戏，利用游戏提高兴趣，提高质量。 游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游戏这个环节来引导学生完成对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中学习，既能提高学习效率，又使学习变得开心、快乐。 3.创设情境，深入引导。 情境的创设有利于学生由此及彼，深入思考。我就用具体的问题，创设出相应的情境，让同学们在想象中理解课文，把握课文的中心意思，从而获得体验。从而体现出育人的目的。 我们的教学往往会有一些遗憾。这节课也是。在对生字词的理解过程中，我总结的方法不够全面，同时，我掌握这节课时间较多，没有把更多的阅读权利留给同学们。所以，在今后的教学中，我要充分发挥自己的主导作用，让学生人人参与，让他们真正成为学习的主人。