统编版三年级上语文4《古诗三首》第2课时优质公开课课件.pptx

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1、第第2 2课时课时4 4 古诗三首古诗三首统编版语文三年级上册统编版语文三年级上册赠赠刘刘景景文文宋宋苏苏轼轼读好古诗，读好古诗，读出停顿。读出停顿。初读感知初读感知赠刘景文赠刘景文 宋宋 苏轼苏轼荷尽荷尽/已无已无/擎雨盖，擎雨盖，菊残菊残/犹有犹有/傲霜枝。傲霜枝。一年好景一年好景/君须记，君须记，最是最是/橙黄橘绿时。橙黄橘绿时。再读古诗，圈出诗中描写的秋天的景物。再读古诗，圈出诗中描写的秋天的景物。赠刘景文赠刘景文 宋宋 苏轼苏轼荷尽已无擎雨盖，荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。最是橙黄橘绿时。借助圈画出的词语，理解诗意。借

2、助圈画出的词语，理解诗意。荷尽已无擎雨荷尽已无擎雨盖，盖，荷花凋谢，荷叶枯败。荷花凋谢，荷叶枯败。与与“荷荷尽尽”意意思相同。思相同。荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。品读鉴赏品读鉴赏菊残犹有傲霜枝。菊残犹有傲霜枝。菊花菊花凋谢。凋谢。不怕霜冻寒冷，不怕霜冻寒冷，坚强不屈。坚强不屈。菊花凋谢，但那菊枝不怕风霜，依然傲霜斗寒。菊花凋谢，但那菊枝不怕风霜，依然傲霜斗寒。一年好景君须一年好景君须记，记，对对方的尊称，指刘景文。对对方的尊称，指刘景文。一年中最好的景致您要记住。一年中最好的景致您要记住。最是橙黄橘绿时。最是橙黄橘绿时。橙子黄了，橙子黄了，橘子绿了。橘子

3、绿了。那就是橙子变黄，橘子变绿的时候。那就是橙子变黄，橘子变绿的时候。再读古诗，说说诗人抓住了哪些秋季的再读古诗，说说诗人抓住了哪些秋季的特点来特点来写？写？菊残菊残荷尽荷尽橙黄橘绿橙黄橘绿荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。这两句写景，这两句写景，“荷尽荷尽”“”“菊残菊残”描绘出秋景描绘出秋景萧瑟的特点。萧瑟的特点。“已无已无”与与“犹有犹有”形成强烈对比，形成强烈对比，突出了菊枝傲霜斗寒的形象。突出了菊枝傲霜斗寒的形象。赏读赏读古诗古诗一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。这两句是诗人的议论，揭示了诗人赠诗的这两句是诗人的议论，揭示了

4、诗人赠诗的目的。目的。“君君”指的是刘景文，指的是刘景文，“橙黄橘绿橙黄橘绿”写写出了秋天硕果累累的丰收景象，显示出勃勃生出了秋天硕果累累的丰收景象，显示出勃勃生机，给人以昂扬之感，表现了诗人对好友的亲机，给人以昂扬之感，表现了诗人对好友的亲切勉励。切勉励。主旨主旨提炼提炼 赠刘景文赠刘景文描绘了描绘了“荷尽荷尽”“”“菊残菊残”的秋的秋景，突出了菊枝傲霜斗寒的气概，景，突出了菊枝傲霜斗寒的气概，并借菊并借菊枝勉励枝勉励好友要珍惜时光、乐观向上、坚持不懈。好友要珍惜时光、乐观向上、坚持不懈。板书设计板书设计坚强坚强荷凋叶枯，荷凋叶枯，菊残枝傲菊残枝傲赠刘景文乐乐观观向向上上一年好景，一年好景，

5、皆在秋日皆在秋日生机生机夜夜书书所所见见宋宋叶叶绍绍翁翁读好古诗，读好古诗，读出停顿。读出停顿。初读感知初读感知夜书所见夜书所见 宋宋 叶绍翁叶绍翁萧萧萧萧/梧叶梧叶/送寒声，送寒声，江上江上/秋风秋风/动客情。动客情。知有知有/儿童儿童/挑促织，挑促织，夜深夜深/篱落篱落/一灯明。一灯明。再读古诗，圈出诗中描写的景物。再读古诗，圈出诗中描写的景物。夜书所见夜书所见 宋宋 叶绍翁叶绍翁萧萧梧叶送寒声，萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。江上秋风动客情。知有儿童挑促织，知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。夜深篱落一灯明。借助注释及圈出的词语理解诗句的意思。借助注释及圈出的词语理解诗句的意思。萧萧梧叶送寒

6、萧萧梧叶送寒声，声，这里形容风吹梧桐叶发这里形容风吹梧桐叶发出的声音。出的声音。梧桐树叶。梧桐树叶。萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意。萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意。品读鉴赏品读鉴赏江上江上秋风动客秋风动客情。情。旅客思乡之情。旅客思乡之情。江上的秋风使得客居他乡的游子不江上的秋风使得客居他乡的游子不禁思念起自己的家乡。禁思念起自己的家乡。知有儿童挑知有儿童挑促织，促织，用细长的用细长的东西拨弄东西拨弄蟋蟀，也蟋蟀，也叫蛐蛐。叫蛐蛐。料想应该是孩子们在拨弄料想应该是孩子们在拨弄蟋蟀。蟋蟀。夜深篱落一夜深篱落一灯明。灯明。篱笆。篱笆。（因为）夜深了，远处篱笆下还亮着灯火。（因为）夜深了，远处篱

7、笆下还亮着灯火。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。这两句诗描述了深秋落叶纷飞、秋风萧瑟的这两句诗描述了深秋落叶纷飞、秋风萧瑟的情景，衬托了作者客居他乡的凄凉心情。情景，衬托了作者客居他乡的凄凉心情。“萧萧萧萧”衬托出秋夜的寂静，与衬托出秋夜的寂静，与“寒声寒声”和和“江上秋风江上秋风”一道，烘托出了深秋寒凉的气氛，更勾起了诗一道，烘托出了深秋寒凉的气氛，更勾起了诗人对家乡的思念。人对家乡的思念。“客客”指诗人自己。指诗人自己。赏读赏读古诗古诗知有儿童挑促织知有儿童挑促织，夜深篱落一，夜深篱落一灯明。灯明。这两句诗写诗人看到篱笆下还亮着灯火，由此这两句诗写诗人看到篱

8、笆下还亮着灯火，由此想到孩子们拨弄蟋蟀的情景，勾起了对家乡的回忆，想到孩子们拨弄蟋蟀的情景，勾起了对家乡的回忆，衬托了诗人客居他乡的孤寂无奈。衬托了诗人客居他乡的孤寂无奈。“儿童挑促织儿童挑促织”的欢乐场景与前两句的萧瑟秋景形成对比，凸显了的欢乐场景与前两句的萧瑟秋景形成对比，凸显了诗人凄凉的心境和对家乡的思念之情。诗人凄凉的心境和对家乡的思念之情。主旨主旨提炼提炼 夜书所见夜书所见描绘了秋风落叶、篱笆下的描绘了秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩拨弄蟋蟀等场景，抒发了作者客灯火、小孩拨弄蟋蟀等场景，抒发了作者客居在外，思念家乡的感情。居在外，思念家乡的感情。板书设计板书设计 秋风秋风梧叶梧叶送寒声送

9、寒声夜书所见思思亲亲怀怀乡乡动客情动客情 儿童儿童挑促织挑促织篱落篱落一灯明一灯明朗读指导：朗读指导：山行山行：熟读诗歌，圈出诗歌中描写的：熟读诗歌，圈出诗歌中描写的景物，如景物，如“寒山、石径、白云、人家、枫林、寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶霜叶”，然后根据景物顺序来背诵。也可结合，然后根据景物顺序来背诵。也可结合教材插图，想象诗歌描绘的画面来背诵。教材插图，想象诗歌描绘的画面来背诵。有感情地朗读课文，背诵课文。默写有感情地朗读课文，背诵课文。默写山行山行。课后课后习题习题答案答案 赠刘景文赠刘景文：借助：借助“荷尽、擎雨盖、菊荷尽、擎雨盖、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿残、傲霜枝、橙黄橘绿”几

10、个词语，结合插几个词语，结合插图想象画面，在理解诗歌意思的基础上背诵。图想象画面，在理解诗歌意思的基础上背诵。夜书所见夜书所见：结合译文想象诗歌描写：结合译文想象诗歌描写的画面，这样能背得更快、更准确。的画面，这样能背得更快、更准确。默写时要注意错别字：默写时要注意错别字：“生处生处”不是不是“深处深处”；“坐坐”不是不是“座座”。课外拓展课外拓展宿建德江宿建德江【唐唐】孟浩然孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。野旷天低树，江清月近人。山居秋暝山居秋暝【唐唐】王维王维空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清

11、泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧：这里形容风吹萧萧：这里形容风吹梧桐叶梧桐叶发出的声音。发出的声音。1 1.解释解释带点字的意思。带点字的意思。课课堂堂练习练习客情：旅客思乡之情。客情：旅客思乡之情。2 2.品读诗句，完成练习。品读诗句，完成练习。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。这这两句诗通过（两句诗通过（）和（）和（）两处）两处景物描绘出了深秋时节的萧瑟景象。（景物描绘出了深秋时节的萧瑟景象。（）和（）和（）形成强烈对比，突出了菊花傲）形成强烈对比，突出了菊花傲霜斗寒的特征。霜斗寒的特征。荷尽荷尽菊残菊残已无已无犹有犹有3 3.说一说说一说下面诗句表达了诗人下面诗句表达了诗人什么样的情感。什么样的情感。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。诗人诗人通过秋天硕果累累的丰收景象通过秋天硕果累累的丰收景象来来勉励好友珍惜时光，乐观向上。勉励好友珍惜时光，乐观向上。搜集并背诵一首描写搜集并背诵一首描写秋天景色秋天景色的古诗。的古诗。课后作业课后作业感谢聆听感谢聆听