【课件】第一章+第二节+离子反应+说课课件高一上学期化学人教版（2019）必修第一册++.pptx

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1、基于基于学生核心素养学生核心素养发展展单元教学元教学设计-离子反离子反应 单元教学元教学设计就是从一章或者一就是从一章或者一单元的角度元的角度出出发，根据根据章章节或或单元中不同元中不同知知识点的需要点的需要，对教材教材进行行整合整合，综合合利用利用各种教学形式和各种教学形式和教学策略教学策略，通，通过一个一个阶段的学段的学习让学学习者完者完成成对一个相一个相对完整的知完整的知识单元的元的学学习，最，最终形成形成完整的完整的教学方案教学方案。指指导思想思想理理论依据依据教学内容教学内容分析分析学情分析学情分析教学目教学目标重点重点难点点教学教学过程程教学反思教学反思010203040506一、

2、指导思想与理论依据01课程标准普通高中化学课程标准（2017年版）指出：“通过观察能辨识物质的形态及变化的宏观现象，能运用符号表征物质及其变化，能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题”；“具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出假设，通过分析推理加以证实，建立认知模型，并运用模型解释化学现象，逐步揭示变化的特征和规律。”一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据02核心素养宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知科学探究与创新意识03学科角度 化学学科研究的重要对象就是化学物质及其变化，化学学科已经发展到从微观的角度，从分子和原子的层面研究物质及其变化。因此，帮助学生建立起对物

3、质的微观认识，能从微观的角度认识物质及其变化的本质和规律。站在必修的角度上为未来选修部分的学习打下良好的基础。04方法角度“离子反应”专题是中学化学“概念建构”教学模式的重要载体。在教学中教师逐步引导学生如何研究物质、如何研究溶液、如何研究物质的转化？教师要引导学生逐步建立分析物质在水溶液中的微观行为的思路和方法。05设计思路为了让学生能从粒子的角度理解离子反应的本质，本单元通过设计学生活动引导学生自主学习；通过画微观示意图让学生从微观的角度研究溶液及物质转化，理解学科本质；对于概念教学突出概念的形成过程。9物质的分类及转化离子反应氧还反应二、教学内容分析教学内容分析一分类观分类观微粒观微粒观

4、变化观变化观物质及其变化10三、学生情况分析已有知识 学生能从溶质、溶剂的角度认识溶液，知道有些溶液能够导电，但是不知道导电的原因；学生知道酸碱盐溶于水后溶液中有H+、OH-、金属阳离子和阴离子，但是不知道溶液中粒子所发生的的微观行为；学生知道用化学方程式描述化学反应，从宏观上知道复分解反应是两种物质间相互交换成分生成新物质，不能从微观角度理解复分解反应的本质。010102020303三、学情分析教学内容分析一11三、学生情况分析素养发展点学习障碍点建立微粒观、变化观，能从宏微结合的角度 认识物质及其变化，能基于证据推理和模型认知进行分析水溶液中的问题。1.从微观的角度认识电解质在水溶液中的行

5、为。2.缺乏归纳总结提升的能力。12教学难点教学重点电解质在水溶液中的微观行为，微粒 观的建立。电解质在水溶液中的微观行为，电离方程式的书写，构建离子反应的概念。四、教学目标及重难点四、教学目标及重难点13分析判断微粒间反应的条件，探究离子反应的本质。通过活动引导学生从微观的视角认识溶液应用微粒间的作用，进行离子检验、分离提纯01STEP02STEP03STEP第一第一课时：电解解质及及电离离第二第二课时：认识离子反离子反应第三第三课时：离子反离子反应发生的条件及生的条件及表达表达第四第四课时：离子反离子反应的的应用用五、教学过程逐步认识到水溶液中微粒之间的相互作用04STEP单 元元 教教

6、学学 流流 程程 设 计第一第一课时：电解解质及及电离离情境素材：将生活中的问题转化成化学问题，将生活中的问题转化成化学问题，探究湿手触摸电源触电的原因探究湿手触摸电源触电的原因水能导电？汗液NaCl溶液导电？好奇与好好奇与好动是儿童的天性是儿童的天性,大多数儿童大多数儿童喜喜欢用手玩弄用手玩弄电器，用器，用湿手触摸湿手触摸电源源，导致一些致一些触触电身亡的悲身亡的悲剧发生生活动1 实验证明NaCl溶液能导电猜想1：水能导电猜想2：NaCl固体能导电猜想3：水和NaCl共同作用后能导电活动2 探究NaCl溶液能导电的原因 补充熔融态氯化钠导电的视频，把宏观的导电现象与微观粒子的移动联系起来，得

7、出电解质的概念 环节一：形成电解质的概念环节一：形成电解质的概念 环节二：形成电离的概念 活动1 请同学们画H2O、固体NaCl微观粒子示意图，尝试用语言 描述氯化钠溶于水后的变化，画氯化钠水溶液微观粒子的 示意图,并对照教材中的图片。微观视角去认识物质导电的原因，逐步渗透微粒观，引出电离的概念，从电离的角度重新认识常见的酸、碱、盐，落实电离方程式的书写微观Na+和Cl能自由移动-Na+和Cl不能自由移动-电离氯化钠溶液氯化钠固体18第一课时01OPTION02OPTION03OPTION04OPTION引入新课迁移应用建构概念深化概念学生活动实验验证真实情景逐步给学生渗透微粒观对酸碱盐的再认

8、识第二第二课时：离子反：离子反应实验引入：观察装置中灯泡的亮度的变化情况实验引入：观察装置中灯泡的亮度的变化情况Ba(OH)2溶液滴加H2SO4溶液培养学生从实验中获取证据的能力环节一：感受离子之间的相互作用环节一：感受离子之间的相互作用活动活动1 1：观察：观察实验现实验现象，判断反应产物象，判断反应产物活动活动2 2：学生：学生分析溶分析溶液中物质液中物质在反应前在反应前后微粒的变化后微粒的变化初步感受离子初步感受离子之之间的相互作用间的相互作用环节环节二二：形成离子反应概念形成离子反应概念【演示实验】完成以下表格反反应物物产物物相互作用的微粒相互作用的微粒Na2SO4+BaCl2Na2C

9、O3+HClNaOH+HCl环节三：认识离子反应的意义环节三：认识离子反应的意义【思考与讨论】完成教材P17的表格引导引导学生逐步认识化学反应的本质，尝试表达学生逐步认识化学反应的本质，尝试表达【活动3】分析碳酸钠和盐酸反应的实质【活动1】从微观的角度分析硫酸和氢氧化钡反应的实质【活动2】从微观的角度分析酸与NaOH溶液的反应 总结离子反应的本质第二课时 环节三环节四：总结复分解反应的本质环节四：总结复分解反应的本质加深加深学生对溶液中反应的认识，深化概念学生对溶液中反应的认识，深化概念24第二课时01OPTION02OPTION03OPTION04OPTION提出问题概念深化概念建构分享交流

10、感受水溶液中微粒的作用，渗透变化观活动1活动2活动3实验引入第三第三课时：离子反：离子反应的条件及表达的条件及表达实验引入：观察装置中灯泡的亮度的变化情况实验引入：观察装置中灯泡的亮度的变化情况,对比后作对比后作 出合理的解释出合理的解释Ba(OH)2溶液滴加Na2SO4溶液Ba(OH)2溶液滴加H2SO4溶液【活动1】请分析镁和盐酸反应是否属于离子反应？若是请写出 离子方程式。分析另一类在溶液中发生的氧化还原反应分析另一类在溶液中发生的氧化还原反应的情况，深化概念的情况，深化概念27第三课时 环节一【活动2】分析前面所写的几个离子方程式的特点，总结书写离子 方程式的一般步骤。写化学反写化学反

11、应方程式方程式判断物判断物质存在形式存在形式书写写检查是否守恒是否守恒找参加反找参加反应的离子的离子28第三课时 环节二1.铁与稀硫酸反应制取氢气 Fe+2H+=Fe 3+H22.氢氧化铁沉淀溶于稀盐酸 OH-+H+=H2O3.二氧化碳气体通入澄清石灰水中变浑浊 CO2+Ca2+OH-=CaCO3+H2O4.硝酸银与氯化钠溶液反应生成沉淀 Cl-+Ag+=AgCl【活动3】判断离子方程式是否正确并说明原因归纳离子方程式书写注意事项29第三课时01OPTION02OPTION总结方法深化认识熟练表达离子方程式的书写活动2活动3活动103OPTION学以致用【任务1】离子的检验 实验室有两瓶标签残

12、缺的药品，一瓶是NaCl,一瓶是 Na2SO4,请设计实验区分出来。AB第四第四课时：离子反：离子反应的的应用用从实验操作的角度梳理离子检验的步骤取取试样加加试剂描述描述现象象得出得出结论【任务2】物质的分离和提纯资资料料卡卡片片：我我国国海海盐盐产产量量很很大大，经经过过煎煎晒晒之之后后的的粗粗食食盐盐中中除除了了含含有有难难溶溶性性泥泥沙沙杂杂质质外外，还还含含有有CaClCaCl2 2、MgClMgCl2 2、NaNa2 2SOSO4 4等等可可溶溶性性杂质杂质。怎样除去可溶性杂质，得到精盐初步确定杂质是什么物质环节一：微观看物质，确定杂质环节一：微观看物质，确定杂质从微粒角度分析杂质离

13、子溶于水明确要除去的杂质离子性质溶解度表找到发生反应的离子环节二：微观看反应，除去杂质环节二：微观看反应，除去杂质进一步确定除杂试剂书写离子反应除杂原则环节三：思考与讨论环节三：思考与讨论问题问题1 1：试剂的用：试剂的用量量问题问题2 2：过量试剂的去除：过量试剂的去除问题问题3 3：试剂的顺序：试剂的顺序环节四：梳理总结去处杂质离子的一般思路环节四：梳理总结去处杂质离子的一般思路粗盐粗盐Na+、Cl-（少量（少量 Ca2+、Mg2+、SO42-、泥沙）、泥沙）杂质杂质水水氯化钠氯化钠不溶性杂质不溶性杂质可溶性杂质可溶性杂质Ca2+Mg2+SO42-？化学沉淀法化学沉淀法分析混合物状态分析混合物性质根据杂质的性质选择合适的分离方法选择合适的试剂确定实验步骤设计实验方案1 1电离2 2离子反应3 3离子反应发生的条件4 4用离子反应解决实际问题从微从微观角度看物角度看物质看看变化化实际应用用逐步渗透微粒观，变化观，形成水溶液中离子反应的一般思路，在解决问题中提高学生的核心素养37六、教学反思为什么这样设计01020304单元整体教学的价值意义u设计了以学生为主的活动，学习过程愉快轻松u创设学习情境，容易引起学生的思考u关注学生认识体验的发展和能力的提升u形成研究水溶液中微观粒子的一般思路，主动迁移应用u强调了概念的生成过程，加深对概念的理解六、经验与反思