8卖火柴的小女孩 说课稿.docx

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1、8卖火柴的小女孩 说课稿08卖火柴的小女孩说课稿 部编版小学语文三年级上册第三单元第8课 开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的10号考生，我今天说课的题目是卖火柴的小女孩。接下来，开始我的说课。 一、说教材 卖火柴的小女孩是部编版小学语文三年级上册第三单元第8课。本单元一共四篇课文，都是童话。其训练重点是引导学生感受童话丰富的想象。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 二、说学情 通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识

2、字能力，掌握了基本的识字方法。语文学习的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。但是对于文章的语言分析和感受力仍有欠缺。尤其是对课文中的句子“幻想和现实交替出现的内涵理解还不到位。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言等直观方式帮助学生深入理解文章内容。 三、说教学目标 根据学生的情况和文本特点的分析，我确定了如下教学目标： 1知识与能力：会认、会写文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容。 2过程与方法：通过朗读和体会，说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃

3、火柴时看到的幻象及表达的愿望，提高阅读能力。 3.情感态度与价值观：关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 四、说教学重难点 只有明确了教学重难点，教师才能有针对性，教学才能有起伏而不至于平淡。因此我的教学重点是会认、会写文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容。教学难点是关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 五、说教学方法 新课标指出，阅读过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我打算采用以下教学方法：指导学生自学法、配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点

4、词句品读感悟法。 六、说教学过程 为了使学生学有所获，我将从以下五个环节展开我的教学过程。环节一：导入新课，激发求知欲 开课之初，我采用图片的方式进行导入，出示大年夜小女孩光脚走在街上的图片，请学生谈谈在图片中看到了什么？有什么疑问？营造对小女孩命运悲惨的同情氛围，顺势引出课题卖火柴的小女孩。进而激发学生的求知欲和探索欲，达到课未始，兴已浓的目的。 环节二：初读课文，整体感知 我会给学生十分钟时间自由的朗读课文，边读边解决生字词。读毕，我对学生的自学情况进行检查反馈。字词方面，我会对学生易读错、易写错的字词进行重点强调。如：燃”的读音，“兜的书写。我会提供有趣的记忆口诀小儿不算丑，白字在当头，

5、人小容量大，两耳往回收。帮助学生牢牢记住生字的笔画笔顺。 接着再给学生3分钟时间快速略读课文，找找小女孩擦燃了几次火柴？眼前产生了几次幻想？最终在师生互 动中明确，小女孩一共擦燃了5次火柴，产生了5次幻想。 环节三：析读课文，质疑问难 在这一环节我会再给学生十分钟的时间，带领学生以小组为单位合作讨论：小女孩哪一次擦燃火柴令你印象深刻，并说明理由。我预设学生会找到如下内容： 内容1：第一次擦燃火柴(“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根) 在这一句我会提问是否可以删掉“敢”字？为什么？从而明确从“敢字中感受到火柴是小女孩的经济来源，非常珍贵，不敢浪费

6、。接着抓住词语终于，体会从“敢到“终于”这一过程中小女孩内心的纠结和犹豫，点名学生读出小女孩的挣扎和勇气，引导学生想象小女孩第一次擦火柴的场景。接着我会继续发问小女孩第一次擦亮火柴看到了什么？感觉到了什么？为什么呢？引导学生找出小女孩在幻想中看到了大火炉，感受到了温暖。究其原因是因为小女孩赤着脚在大年夜冻僵了，因此小小的火苗也能幻想出温暖的大火炉。但是火柴不久就灭了，小女孩从幻想中回到的现在，我会请学生思考作者这样安排的用意是什么？进而指导学生体会对比鲜明，突出现实的残酷。 内容2：最后一次擦燃火柴（她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住） 在这一句我会引导学生抓住“赶紧一大把对比这一次擦燃火柴

7、跟之前有什么不一样？明确小女孩心情更加急切，而“赶紧看出不假思索，“一大把”看出不顾一切。接着顺势提问这最后一次擦亮火柴，又看到了什么？引导学生找出小女孩看到了奶奶，不惜一切要把奶奶留住。接着引导学生思考这是什么写作手法？明确对比的手法，突出小女孩的内心渴望幻想变成现实。但是现实却是小女孩冻死在大年夜里，引导学生体会幻想和现实的强烈反差，感受小女孩的悲惨命运。 环节四：品读课文，领悟情感 这里，我会引导学生思考，作者为什么要写小女孩一次次点燃火柴后的幻想与现实？从而品味出小女孩在火柴的一次次燃烧中获得了幻想中的片刻欢愉和满足，也正是这虚实结合的手法，前后鲜明的对比，更加突出了现实的冷酷无情。再通过不同方式的反复朗读，升华情感。 环节五：课堂小结，布置作业 我会在课程即将结束时，以自主汇报的方式引导学生对本节课的重点加以回顾。并布置作业：课上到这，大家一定有很多话想说，请给小女孩写一封信，把你想说的话告诉她。 七、说板书设计 好的板书，就是一部微型教案，我的板书力图带给各位考官请晰、直观的感谢，同时便于学生的学习和理解。结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？