2023年10月自考00466发展与教育心理学押题及答案.docx

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1、1.布鲁纳和奥苏伯尔都分别提出了自己的学习理论,其中布鲁纳强调的是A、发现学习与发现教学法 B、发现学习与讲授教学法 C、接受学习与发现教学法 D、接受学习与讲授教学法2.小学生的角色采择技能得到发展,且会经历几个阶段其中儿童逐渐认识到即使得到了相同的信息,自己和他人的观点也可能会有冲突。他们能考虑自己和他人的观点,并预期他人的反应,但不能同时考虑自己和他人的观点。这表明儿童处于A、阶段零,自我中心的或无差别的观点 B、阶段一,社会信息角色采择 C、阶段二,自我反省角色采择 D、阶段三,相互性角色采择3.高斯说,有一条定理,我求证数年都没有解决。终于在两天之前我成功了像闪电一样,谜一下子解开了

2、。我自己也说不清是什么导线把我原先的知识和使我成功的东西连接了起来。高斯所述现象主要体现的是（ ）A、注意的集中性 B、幻想的奇特性 C、逻辑的跳跃性 D、成果的突发性4.建构主义理论认为,学习过程的最终目标是A、创设学习情境 B、协作 C、交流 D、意义建构5.教师检查教学效果,以确切了解学生知识、技能掌握的情况,并以此作为教师查漏补缺,调整、改变教学方法、策略等的依据,这主要体现的教师角色身份是A、教学的设计者 B、教学的执行者 C、教学的监控者 D、教学的评价者6.以下不属于智力落后的称谓的是A、智力低常 B、智力超常 C、智力缺陷 D、智力障碍7.个体的身高在人的一生中增加最快的时期是

3、（ ）A、婴幼儿期 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段8.以下关于高中生创造性思维发展特点的描述中,错误的是A、高中阶段处于创造性思维最佳发展区的后端 B、高中生创造性思维中现实性的特点突出 C、高中生创造性思维的主动性和有意性增强 D、高中生创造性思维的品质迅速发展9.人的道德需要是否得到满足而产生的内心体验,指的是A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为10.皮亚杰认为,心理发展的本质就是主体通过动作对客体的适应。其中,把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中,以加强和丰富主体的动作,这种适应方式称为A、成熟 B、顺应 C、平衡 D、同化11.王老师将教学内容安排为“生

4、物-植物树-果树香蕉树”进行讲授,这体现了奥苏伯尔所提出的什么教学原则?A、渐进分化 B、从大到小 C、由近及远 D、综合贯通12.高中生的同伴关系发展表现出新的特点,以下描述正确的是A、对友谊的渴望强烈,喜欢与异性同伴交朋友 B、高中生的友谊观逐渐成熟 C、高中生选择朋友时,更看重朋友的外在因素,如朋友的家庭条件、长相等 D、高中男女学生交友的标准是相同的13.进入小学后,儿童的主导活动是（ ）A、游戏 B、学校学习 C、体育训练 D、德育训练14.奥苏伯尔提出了知识学习的同化论。同化论的核心是（ ）A、新知识的增加 B、旧知识的减少 C、新旧知识的转化 D、新旧知识的相互作用15.研究表明

5、,人一生中的大部分词汇都是在幼儿期所掌握的,其中词汇量的年增长率最高是在A、23岁 B、34岁 C、45岁 D、56岁16.引起个体领会和掌握知识经验的关键是A、生理成熟 B、心理成熟 C、社会经验 D、教育17.奥尔波特在其人格特质理论中,将人格特质区分成了多种类型,其中代表个体性格特质核心部分的是A、首要特质 B、中心特质 C、一般特质 D、次要特质18.以下关于小学生情绪情感发展特点的描述中,正确的是A、表情丰富且善于控制自己 B、情感逐步从内倾性向外倾性转化 C、冲动性增加而稳定性减弱 D、情感的内容不断扩大与加深19.个体美感发展的主要时期是A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段

6、D、大学阶段20.加涅根据学生的学习结果,将学习划分为五大类。其中对内的、控制与调节自己的认知活动的特殊认知技能,指的是A、智慧技能 B、动作技能 C、认知策略 D、言语信息21.问卷法是发展与教育心理学研究的常用方法,以下关于问卷法实施的要求中,不正确的是（ ）A、问卷中的题目数量不应过多 B、问卷所设计的内容应该是学生所熟悉的 C、回答问卷的方式简便 D、对于低年级的学生,问卷采用开放式形式;对于高年级的学生,问卷采用封闭式形式22.皮亚杰认为,影响心理发展的因素有四个,其中心理发展的决定性因素是A、成熟 B、练习和习得经验 C、平衡 D、社会经验23.初中生的学习兴趣表现出了新特点,其中

7、有的初中生出现了偏科现象,对自己感兴趣的科目学习成绩很好,对自己不感兴趣的科目成绩平平,这主要体现的是初中生的兴趣A、出现了选择性 B、范围扩大 C、深刻性增加 D、自觉性增强24.以下技能中属于智慧技能的是A、数据统计 B、骑自行车 C、跳广场舞 D、打高尔夫球25.弗洛伊德最有代表性的著作是A、梦的解析 B、癔病研究 C、精神分析引论 D、精神分析新引论26.被称为“遗传学之父”的是A、高尔顿 B、孟德尔 C、詹森 D、格塞尔27.自我形象受到个体的空前关注是在（ ）A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段28.在皮亚杰关于心理发展阶段的理论中,以下属于形式运算阶段儿童思维发

8、展特点的是（ ）A、守恒性 B、去自我中心主义 C、具体逻辑推理 D、命题推理29.在奥尔波特关于人格特质的理论中,代表个体最独特性格的特质是A、一般特质 B、次要特质 C、中心特质 D、首要特质30.被林崇德称为教师“才华的顶点”,指的是教师的A、独创能力 B、教学监控能力 C、智力 D、言语表达能力31.奥苏泊尔在其学习理论中,强调的是A、发现学习与发现教学法 B、接受学习与发现教学法 C、发现学习与讲授教学法 D、接受学习与讲授教学法32.个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能,指的是（ ）A、角色采择 B、去自我中心主义 C、角色替换 D、社会角色33.陈述性

9、知识的核心成分是A、符号 B、命题 C、符号和概念 D、概念和命题34.马斯洛的需要层次理论认为,人类最原始、最基本的需要是A、生理需要 B、安全需要 C、尊重的需要 D、自我实现的需要35.高中生的活动能力增强,活动范围扩大,但其主导活动是A、社会实践 B、工作 C、学习 D、游戏36.初中生既能注意到课程的讲解,又能抄写笔记,还能注意到课文的前后联系。这主要体现了他们注意发展的新特点是（ ）A、稳定性提高 B、选择性增强 C、注意转移灵活 D、注意分配能力提高37.性意识是指青少年对性的理解、体验与态度。研究发现,性意识发展的关键期是A、小学六年级 B、初中二年级 C、高中一年级 D、高中

10、三年级38.通过一系列的动物实验提出尝试错误学说的心理学家是A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉39.初中生的主要记忆手段是A、机械识记 B、无意识记 C、随意识记 D、意义识记40.婴幼儿参加社会实践活动的新需要,与他们从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾,是婴幼儿心理发展的主要矛盾。解决这一矛盾的主要活动形式是A、饮食 B、睡眠 C、游戏 D、学习41.个体之间存在很多差异,其中属于人格差异的分类类型是A、分析型、综合型、分析综合型 B、视觉型、听觉型、运动型、混合型 C、艺术型、思维型、中间型 D、场独立型、场依存型42.个体在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的

11、相对稳定而不同于他人的心理、生理特点,指的是（ ）A、年龄差异 B、性别差异 C、民族差异 D、个体差异43.学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。以下属于直接兴趣的是A、学生喜欢阅读 B、学生为了考试获得高分 C、学生希望得到家长的夸奖 D、学生希望得到同学的赞赏44.将迁移分为特殊迁移和非特殊迁移,其划分标准是A、学习迁移的顺序 B、学习迁移的效果 C、学习迁移的内容 D、学习迁移的水平45.影响教学监控能力的最主要的个人因素是A、教师的动机 B、教师的知识 C、教师的教育观念 D、教师的情绪情感46.发展和教育心理学研究经常采用测验法,根据测验材料性质的不同,可将测验分为A、个别测验和团体测验

12、 B、文字测验和非文字测验 C、纸笔测验和计算机化测验 D、成就测验、性向测验、智力测验、人格测验47.皮亚杰在其心理发展阶段的理论中,认为儿童社会化发展的重要标志是A、守恒性 B、去自我中心主义 C、进行群集运算 D、具体逻辑推理48.荣格根据心理活动的倾向划分人格类型,其人格类型学说称为（ ）A、性向说 B、独立顺从说 C、机能类型说 D、场独立-场依存类型说49.最早提出归因理论的心理学家是A、海德 B、安德森 C、巴-特尔 D、韦纳50.发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维形式,它具有多种特性,其中发散思维的关键是A、发散性 B、流畅性 C、变通性 D、独特性51.

13、如果教师根据对某一学生的了解而形成一定的期望,就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化,这种现象称为A、皮格马利翁效应 B、晕轮效应 C、马太效应 D、刻板效应52.发散思维具有多种特性,其基础是A、变通性 B、流畅性 C、发散性 D、独特性53.柯尔伯格对儿童品德发展水平进行了大量研究,提出了品德发展的“三水平六阶段”学说其中,社会契约的定向属于A、第二阶段 B、第三阶段 C、第四阶段 D、第五阶段54.以下关于学习动机与学习之间关系的描述中,错误的是A、学习动机可以加强注意 B、学习动机可以提高学习过程中的知觉阈限,从而动员个体立即对学习做好准备,提高识记效果和反应速度 C、

14、适中的学习动机的再现效果最好 D、学习动机可以提高学习的坚持性,从而增进学习效果55.动物心理实验的首创者、教育心理学体系和联结主义心理学的创始人是（ ）A、华生 B、桑代克 C、巴甫洛夫 D、皮亚杰56.安斯沃斯和她的同事们提出,婴儿的依恋表现出多种模式,其中在母亲离开时会轻微地抗议,一旦母亲回来就寻求接近并易被母亲安抚,这种模式属于A、回避型依恋 B、矛盾型依恋 C、混乱型依恋 D、安全型依恋57.人生观的形成要经历几个阶段,其中大部分高中生属于人生观形成的A、准备阶段 B、观察阶段 C、探索阶段 D、定向阶段58.张老师将教学内容安排为“动物-哺乳类动物-鲸-齿鲸”进行讲授,这体现了奥苏

15、伯尔所提出的教学原则是A、从大到小 B、渐进分化 C、综合贯通 D、由近及远59.华生发表或出版了很多心理学论文和著作,其中标志行为主义心理学正式诞生的是A、行为主义者眼中的心理学 B、行为:比较心理学导言 C、行为主义心理学 D、行为主义的幼稚教育60.加涅最初根据学习的情境、水平,由简单到复杂把学习分为八类。其中,对概念之间关系的学习,属于A、信号学习 B、连锁学习 C、概念学习 D、原理学习61.主体的思路不受限制，沿多个角度寻找问题答案的思维方法，指的是A、类比思维法 B、广开思路法 C、情感思维法 D、逆向思维法62.以下关于教师教学监控能力发展趋势的描述中,正确的是A、由自控到他控

16、 B、从不自觉经自觉达到自动化 C、敏感性逐渐减弱 D、迁移性逐渐降低63.李皮特和怀特根据研究概括了四种领导(教师)特征,其中效果最好的是A、强硬专断型 B、仁慈专断型 C、民主型 D、放任自流型64.对一个问题的解决影响到对另一个问题的解决,指的是A、顿悟 B、功能固着 C、迁移 D、定势65.心理学上所说的“举一反三”、“触类旁通”指的是学习的（ ）A、推理现象 B、迁移现象 C、反馈现象 D、归因现象66.高中生的主导活动是A、学习 B、工作 C、社会实践 D、高级游戏67.小学生在学习过程中注意分配能力较幼儿有了明显的发展,尤其发展迅速的阶段是在A、一年级 B、二年级 C、四年级 D

17、、五年级68.以下属于动机的内因的是A、目标 B、诱因 C、强化物 D、需要69.以下关于陈述性知识与程序性知识的区别,正确的表述是（ ）A、从输入输出看,陈述性知识是相对静止的,其输入与输出的内容相同;而程序性知识是活动的,其输入与输出不同 B、从储存来看,陈述性知识主要以产生式和产生式系统储存;而程序性知识主要以命题和命题网络与图式的形式来储存 C、从激活与提取来看,陈述性知识提取速度快;而程序性知识提取速度慢 D、从学习与遗忘速度来看,陈述性知识学习速度慢,遗忘也慢;而程序性知识学习速度快,遗忘速度也快70.问题解决者常常受物体常见作用的影响,而对其他的作用视而不见,这种现象属于问题解决

18、中的A、功能固着 B、顿悟 C、迁移 D、定势71.品德的外部标志是A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为72.一个人自觉地确定道德目的和动机,并支配、调节行动,克服困难,以实现一定道德目的和动机的心理过程,指的是A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为73.某一类高中生对“现实的我”的认识和评价过度地高估,以致形成虚妄的判断,同时“理想的我”也是虚假的。因此他们表现出极度地欣赏自己,妄自尊大。这类高中生的自我意识发展类型属于A、自我肯定型 B、自我否定型 C、自我矛盾型 D、自我扩张型74.美国心理学家韦纳提出了自我归因理论,将导致活动成败的因素归为稳定性、内外

19、因和可控性三个维度,下列属于可控性维度的是（ ）A、能力高低 B、努力程度 C、任务难度 D、运气好坏75.高中生的活动范围扩大,活动能力增强,但其主导活动仍然是A、游戏 B、工作 C、学习 D、社会实践76.教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量,称为教师的A、专业知识 B、教学能力 C、教育机智 D、威信77.学生性格发展的剧变期是在A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段78.短时记忆的保持时间在A、几秒之内 B、1分钟以内 C、1小时左右 D、几天79.根据研究目的,改变或控制某些条件以引起被试某种心理活动的变化,从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法,指

20、的是A、观察法 B、调查法 C、实验法 D、测验法80.关于初中生与父母亲子关系的描述,不正确的是A、情感上开始脱离父母 B、行为的独立性增加 C、思想观点上与父母产生分歧 D、父母的地位在其心目中提高81.以下关于孔子的教育心理学思想中,体现其学习方法的观点是（）A、中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也 B、学而不思则罔,思而不学则殆 C、知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者 D、有教无类82.注意稳定性的发展速度最快是在A、幼儿阶段 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段83.马斯洛的需要层次理论认为,人类需要的最高层次是A、安全需要 B、相爱与归属的需要 C、尊重的需要 D、

21、自我实现的需要84.心理学研究表明,学生道德评价能力是逐步发展起来的,其发展的一般顺序不正确的是（ ）A、从“他律”到“自律” B、从“效果”到“动机” C、从“自己”到“别人” D、从“片面”到“全面”85.关于小学生神经系统的机能,以下描述中不正确的是A、神经兴奋与抑制机能进一步加强 B、兴奋性条件反射得到发展 C、第二信号系统进一步发展 D、左右脑机能更加统一86.现代认知心理学认为,陈述性知识的学习是分阶段进行的,其中新建构的意义贮存于长时记忆中,如果没有复习或新的学习,这些意义会随着时间的延长而出现遗忘。该阶段属于A、习得阶段 B、巩固与转化阶段 C、提取阶段 D、应用阶段87.初中

22、生道德发展的关键期或转折期是在A、初中一年级 B、初中二年级 C、初中三年级 D、整个初中阶段88.以下关于学习动机发展变化的描述中,不正确的是（ ）A、外部学习动机与内部学习动机相互交替和转化 B、成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力组成,其组成比率随年龄增长保持稳定 C、主导性学习动机与辅助性学习动机协调作用 D、学习动机可以迁移89.被世人公认的弗洛伊德最有代表性的著作是（ ）A、癔病研究 B、精神分析引论 C、梦的解析 D、日常生活中的心理病理学90.通过观察别人受强化,在观察者身上间接引起的强化作用,称为A、自我强化 B、替代性强化 C、外部强化 D、内部强化91.影响

23、学习的条件很多,下列属于影响学习的内部条件的是A、学生原有的知识和技能 B、教材和教师提供的信息 C、教师的教学技巧 D、家长的监督管理92.以下属于动机的内因的是A、目标 B、需要 C、诱因 D、强化物93.1903年,西方用英文写成了第一本以“教育心理学”命名的专著教育心理学其作者是A、桑代克 B、维果茨基 C、布鲁纳 D、何林沃斯94.初中生对表情的认知能力已接近成人水平。认知表情的先后次序与他们的生活经验有关,以下属于中等水平认知的是（ ）A、对惊讶、恐惧的识别 B、对厌恶的识别 C、对轻蔑的识别 D、对高兴和愤怒的识别95.教育和心理发展的中间环节是（ ）A、教育措施的提出 B、激发

24、个体新需要的产生 C、知识的领会 D、个体心理发展96.测验法是指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法。根据测验方式的不同,可分为A、文字测验和非文字测验 B、静态测验和动态测验 C、个别测验和团体测验 D、纸笔测验和计算机化测验97.建构主义认为,学习者的知识是在一定情境下,借助于他人的帮助,通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境协作、交流和意义建构四个部分,其中学习过程的最终目标是（ ）A、情境 B、协作 C、交流 D、意义建构98.在心理学领域,衡量一个人的智力水平一般使用的概念是A、情商 B、智能 C、智商 D、智慧99.幼儿游戏的最高级形式是（ ）A、集体游戏 B

25、、创造性游戏 C、教学游戏 D、活动性游戏100.依恋是在婴儿与母亲相互作用过程中建立起来的。其发展过程分为四个阶段,其中当他们对不同的对象能做出有很大差别的反应时,表明其正处于（ ）A、无差别的社会反应阶段 B、选择性的社会反应阶段 C、特定的依恋阶段 D、目标调整的参与阶段101.造成品德不良主要有主、客观两方面原因。以下属于客观原因的是A、父母对子女要求过高,管教过严,又缺乏正确的教育方法和措施 B、缺乏正确的道德观念和道德信念 C、受不良行为习惯的支持 D、某些需要没有得到满足102.以下关于学生品德不良的形成原因中,属于客观原因的是（ ）A、父母的溺爱、迁就 B、缺乏正确的道德观念和

26、道德信念 C、道德意志薄弱 D、某些需要没有得到满足103.在格塞尔的成熟决定论中,以下表述错误的是A、支配心理发展的因素有两个:成熟和游戏 B、在支配心理发展的两个因素中,成熟更为重要 C、心理发展是一个按顺序出现的过程 D、心理发展主要由成熟决定104.有研究发现,高中生的辩证思维能力发展不平衡,其中发展最好的能力是A、全面看问题 B、透过现象揭露本质 C、分清问题主次 D、具体问题具体分析105.在幼儿初期,儿童的记忆方式主要是A、有意识记 B、无意识记 C、意义识记 D、语词记忆106.有研究者通过记录个体大脑皮层的脑电活动变化发现,在420岁之间,有两个显著加速期。第一个发生在56岁

27、,第二个发生在A、910岁 B、1112岁 C、1314岁 D、1718岁107.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速地做出反应、果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质,称为教师的A、教学效能感 B、教学能力 C、教育机智 D、元认知108.在儿童各个器官的发育过程中,最优先发育的是A、脑 B、视觉器官 C、听觉器官 D、内脏器官109.关于学习动机的培养,以下措施中不正确的是A、创设问题情境以激发求知欲 B、充分利用反馈与评价 C、多用奖励避免惩罚 D、合理开展学习竞赛活动110.在以下对象中,幼儿对其记忆效果最佳的是A、熟悉物体 B、熟悉物体名称 C、不熟悉物体 D

28、、不熟悉物体名称111.关于心理发展的含义,认为“心理发展是指一个人的心理(从出生到成年),在环境与教育影响下,在低级心理机能的基础上,逐渐向高级心理机能的转化过程”的心理学家是A、华生 B、格塞尔 C、皮亚杰 D、维果茨基112.高尔顿法在推断遗传对心理发展的作用时,主张采用A、调查方法 B、测验方法 C、实验方法 D、统计方法113.有学者对智力的个别差异进行了研究,认为人的智力分布是正态的,一半人属于平常,四分之一属于平常之上,四分之一在平常之下。反映该研究成果的著作是（）A、比纳的个体心理学 B、高尔顿的遗传的天才 C、斯特恩的论个别差异的心理学:关于“差异心理学”的观点 D、华生的行

29、为主义心理学114.个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期,被称为心理发展的A、适应期 B、教育期 C、关键期 D、成熟期115.学习是一种复杂的活动,受多种因素的制约。因此,影响学习的条件很多,下列属于影响学习的外部条件是A、学生原有的知识和技能 B、教材和教师提供的信息 C、学生的主动加工活动 D、学生的学习动机116.元认知水平高的学生,在认知策略的学习和应用中一般会表现出的特征是A、对自己的学习能力、任务的复杂程度等缺乏必要的认识 B、没有主动使用策略的意识 C、能够有效地觉察学习过程中出现的问题不断地调整自己的学习 D、不会主动地进行策略学习,老师怎么教就怎么学117.第一个用家谱

30、分析法研究遗传与智力关系的是（ ）A、高尔顿 B、孟德尔 C、詹森 D、高德尔得118.小学生思维发展的质变发生时期或思维发展的“关键年龄”是在A、二年级(约89岁) B、三年级(约910岁) C、四年级(约1011岁) D、五年级(约1112岁)119.在中国古代有着丰富的发展与教育心理学思想。比如孔子认为:“吾十有五,而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”这主要体现的是孔子关于心理发展的A、先天与后天的关系 B、年龄阶段 C、个体差异 D、道德水平120.高中生的主导活动仍然是学习。在学习动机上,占优势的是（ ）A、内在学习动机 B、外在学习动

31、机 C、直接学习动机 D、近期学习动机121.婴幼儿身体发展有一定的先后次序,并遵循一定的原则,包括A、从上而下原则 B、从下而上原则 C、由近及远原则 D、由大到小原则 E、由小到大原则122.在研究发展与教育心理学问题时,坚持伦理性原则主要表现在A、研究必须有利于学生身心健康发展。任何不利于或可能对学生身心造成伤害的研究,即使其研究结果很有意义,也不能开展 B、研究者在事先或事后有让学生知情的义务,即向学生解释实验的目的 C、研究者不能强迫学生完成实验或参与研究的全过程,即学生有权在研究过程中终止参与研究 D、对研究所获得的资料,研究人员应该做好保密工作 E、无论本人同意还是不同意,发表研

32、究资料一定要采用假名的形式123.关于婴幼儿的依恋问题,学者们做了很多研究,其中安斯沃斯等人提出婴儿的依恋模式包括A、安全型依恋 B、回避型依恋 C、强制型依恋 D、矛盾型依恋 E、混乱型依恋124.小学生入学以后,在学校教育的影响下,想象得到了进一步发展,表现出新的特点,包括A、有意性迅速增长 B、内容逐渐符合客观实际 C、幻想的成分增多 D、存在一定的直观性和具体性 E、创造性成分日益增多125.皮亚杰认为,心理发展既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的成熟,而是起源于主体的动作。动作的本质是主体对客体的适应,其中适应的方式有A、同化 B、强化 C、顺应 D、平衡 E、习得126.随着

33、初中生进入青春期,他们在生理和心理上产生巨变,导致了他们与父母关系发些的变生一些微妙的变化,主要表现在A、情感上开始脱离父母 B、行为的独立性增加 C、思想观点上与父母产生分歧 D、对父母依赖的亲密程度提高 E、父母的地位在初中生心目中开始下降127.以下对柯尔伯格的品德发展阶段理论的评价,正确的是A、比皮亚杰的品德发展理论更详细更完善,特别是揭示了青年期的品德发展水平 B、对品德发展的探讨,不局限于符合社会规范、法律准则的道德行为,还从道德认识的实质出发,提出了后世俗水平,有利于全面完整地探讨个体的道德观念 C、强调道德思维推理能力的决定作用,这对品德教育有重要意义 D、对个体社会化进程中不

34、同文化对其品德发展上的作用大小问题，没有做出较为清楚的、 明确的阐述 E、对儿童的品徳教育，只强调道德判断能力的训练，忽视道德行为的培养。128.学生品德不良的主观原因包括A、缺乏正确的道德观念和道德信念 B、道德意志薄弱 C、受不良行为习惯的支持 D、性格上存在某些缺陷 E、某些需要没有得到满足129.依恋是在婴儿与母亲相互作用过程中建立起来的。其发展过程包括A、无差别的社会反应阶段 B、选择性的社会反应阶段 C、特定的依恋阶段 D、目标调整的参与阶段 E、安全参与阶段130.小学生的学习活动对其心理发展的作用,主要表现在A、促进学生责任感发展 B、促进学生义务感发展 C、促进学生心理活动有

35、意性发展 D、促进学生心理活动自觉性发展 E、促进学生自我意识发展和性格形成131.高中生观察发展表现出一些新特点,具体包括（ ）A、自觉性提高 B、时间延长 C、时间缩短 D、概括性高度发展 E、精确性显著发展132.在发展与教育心理学的研究过程中,应遵循的基本原则包括A、客观性原则 B、发展性原则 C、教育性原则 D、理论联系实际原则 E、伦理性原则133.朱智贤提出初中生的社会化发展任务是A、谋求独立 B、确定自我 C、获得性别角色 D、准备适应“性”的成熟 E、学习适应成人的社会134.初中生的生理发展对其心理发展的影响,主要表现在A、促进了“成人感”的产生 B、促进了“我”的形象的改

36、变 C、运动需要显著增强 D、心理和行为上出现了一些不协调现象 E、性意识的觉醒与发展135.学生品德不良的主观原因包括A、父母对子女要求过高,管教过严,又缺乏正确的教育方法和措施 B、学生缺乏正确的道德观念和道德信念 C、学生性格上存在某些缺陷 D、家长缺乏表率作用,无视或忽视自己的言行所产生的不良后果 E、学生的某些需要没有得到满足136.教师的教学能力主要有（ ）A、言语表达能力 B、浓厚的兴趣 C、教学监控能力 D、独创能力 E、热烈的情感137.关于小学生的思维发展,正确的描述有A、整个小学阶段,学生的思维是从具体形象性向抽象逻辑性过渡在 B、抽象逻辑思维在逐步发展,但仍带有很大的具

37、体性 C、抽象逻辑思维的自觉性开始发展,但仍有很大的不自觉性 D、在从具体形象性向抽象逻辑性的过渡中,存在着不平衡性 E、在从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”或“质变”138.发展与教育心理学的基本研究原则有（ ）A、客观性原则 B、发展性原则 C、教育性原则 D、理论联系实际原则 E、伦理性原则139.柯尔伯格提出了品德发展的“三水平六阶段”学说,其中属于世俗水平阶段的是（ ）A、服从与惩罚的定向阶段 B、社会习俗的定向阶段, C、秩序和法规的定向阶段 D、社会契约的定向阶段 E、良心或普遍的道德原则的定向阶段140.目前,对于智力落后,国际和国内应用较为广泛的诊断

38、标准包括（ ）A、应用标准化的智力测验测定智商所得的智商值为70或70以下 B、应用标准化的智力测验测定智商所得的智商值为90或90以下 C、应用标准化的适应性行为评定量表,判定其有适应行为方面的缺陷 D、年龄在14岁以前发现 E、年龄在18岁以前发现141.内驱力142.试论述学习动机对学习的影响。143.心理发展的关键期对教育工作有何意义?144.试论述埃里克森关于心理社会性发展的阶段理论。145.遗传146.皮格马利翁效应147.华生的儿童教育观是什么?148.掌握哪些方法有助于创造思维的培养?149.人生观150.奥苏伯尔认为有意义学习过程的实质是什么?有意义学习必须具备哪些条件?15

39、1.程序性元记忆1.答案A解析布鲁纳和奥苏伯尔都分别提出了自己的学习理论,其中布鲁纳强调的是发现学习与发现教学法。2.答案C解析在角色采择技能的发展中,当儿童认识到即使得到了相同的信息,自己和他人的观点也 可能会有冲突;他们能考虑自己和他人的观点, 并预期他人的反应,但不能同时考虑自己和他人的观点。3.答案D解析高斯所述现象主要体现的是成果的突发性。4.答案D解析意义建构是学习过程的最终目标；其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。P2235.答案C解析教师检查教学效果,以确切了解学生知识、技能掌握的情况,并以此作为教师查漏补缺,调整、改变教学方法、策略等的依据,这主要体现的教

40、师角色身份是教学的监控者。6.答案B解析 智力落后有多种称谓，如智力低常、智力发育迟滞、科智、智力缺陷、智力障碍、智力残疾等。P1937.答案A解析生长发育速度是不均匀的,身高在胎儿46个月是一生中生长最快的时期。8.答案A解析第一,高中阶段处于创造性思维最佳发展区的前端。第二，高中生创造性思维中现实性的特点突出。第三，高中生创造性思维的主动性和有意性增强。第四，高中生创造性思維的品质迅速发展。P1689.答案B解析人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验指的是品德心理结构中的道德情感。10.答案D解析同化是指把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中,以加强和丰富主体的动作。P5611.答

41、案A解析渐进分化:是指该学科的最一般和最概括的观念应首先呈现,然后按细节和具体性逐渐分化。12.答案B解析对友谊的渴望强烈，喜欢与同性别同伴交朋友；高中生的友谊观逐渐成熟；高中生选择朋友时，更看重朋友的心理品质；高中男女学生交友的标准存在一定的差异。P174-17513.答案B解析进入小学后,儿童的主导活动是学校学习。14.答案D解析奥苏伯尔提出了知识学习的同化论。同化论的核心是新旧知识的相互作用。15.答案B解析人一生中的大部分词汇都是在幼儿期间所掌握,其中3-4岁时词汇量年增长率最高。16.答案D解析教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。17.答案B解析中心特质是指能代表一个人的性格的核

42、心成分。18.答案D解析情感的内容不断扩大与加深。随着年级的升高，小学生的情感生活不断丰富。首先，学习活动打开了他们的眼界，求知欲促使他们兴奋、疑惑、惊奇。在阅读文学作品时，优秀人物使他们产生敬仰、爱慕之情， 而反面人物则使他们产生憎恨、厌恶之感。其次，随着对祖国历史、地理认识的深入，小学生 产生了爱国主义情感。最后，在共同的集体生活中，同学之间互相帮助、相互团结，小学生产 生了友谊感和集体荣誉感。P127-P12819.答案C解析高中阶段是美感发展的主要时期。p17020.答案C解析认知策略，指对内的、控制与调节自己的认知活动的特殊认知技能。如写作策略。P20421.答案D解析对于低年级的学

43、生,问卷采用封闭式形式;对于高年级的学生,问卷采用开放式形式。22.答案C解析皮亚杰认为，影响儿童心理发展的因素有成熟、经验、社会环境和平衡化。成熟指机体的生长发育，尤其是神经系统逐渐发育成熟的过程。它是发展的必要非充分条件。经验包括关于客体的物理经验和数理逻辑经验。社会环境即社会文化对儿童的影响，主要涉及教育、学习、言语等方面。儿童在社会传递中具有主动作用。平衡化指儿童内部的一种自我调节过程也是儿童主体内部存在的适应环境的机制。是儿童心理发展的动力。23.答案A解析教材139页。初中生的学习兴趣表现出了新特点,其中有的初中生出现了偏科现象,对自己感兴趣的科目学习成绩很好,对自己不感兴趣的科目

44、成绩平平,这主要体现的是初中生的兴趣出现了选择性。24.答案A解析教材228页。数据统计属于智慧技能。25.答案A解析梦的解析，是奥地利心理学家西格蒙得弗洛伊德创作的心理学理论著作，又译做解梦。该书开创了弗洛伊德的“梦的解析”理论，被作者本人描述为“理解潜意识心理过程”的捷径。该书引入了本我概念，描述了弗洛伊德的潜意识理论，是用于解析梦，引申到心理学，解读人们的潜意识在梦中的表象。26.答案B解析孟德尔（Gregor Johann Mendel, 1822年7月20日一1884年1月6日），奥地利遗传学 家、天主教圣职人员，是“遗传学之父”。P6627.答案C解析自我形象受到个体的空前关注是在高中阶段。28.答案D解析第一阶段：感知运动阶段（0-2岁） 被动反应 第二阶段：前运算阶段（2-7岁） 直观形象性 自我中心主义 不可逆性 直觉的集中性 第三阶段：具体运算阶段（7-12岁） 守恒性 去自我中心 进行群集运算 第四阶段：形式运算阶段（12岁以后） 假设-演绎推理 命题推理 组合分析29.答案D解析第一类为首要特质，指代表个体最独特性格的特质。P18330.答案B解析被林崇德称为教师“才华的顶