第2课　我是什么（第1课时 一等奖创新教学设计）.docx

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1、第2课我是什么（第1课时 一等奖创新教学设计）第2课我是什么（第1课时） 1认识“晒、极”等16个生字，读准多音字“没”。 2能正确、流利地朗读课文，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。 了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。 了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。 新课导入 出示课题：“我是什么” 教师：这一课的课题与以前的课题有什么不同？ 学生：课题里出现了疑问句。 教师引导：“我”到底是什么呢？让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！ 【设计意图】通过问题导入，可以激发学生的阅读兴趣。 探究新知 合作探究 （一）探究一：朗读课文，认识生字。 1自由朗读课文，借助

2、拼音读准字音，标出自然段序号。 2出示正确的自然段序号。指名分段朗读课文，教师根据朗读情况，相机纠正。 3检查生字认读情况。 （1）课件出示本课要求会认的生字，学生齐读。 （2）去掉拼音，学生认读、指名读。 （3）认识多音字“没”。 我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾难。 出示房屋被水淹没的图片，引导学生结合图片理解“没”在这里是漫过或高过（人或物）的意思。 这个词还有一个读音“mi”，表示不具备、不存在等否定意思，比如没有。 4多种方法识记生字。 （1）滴、溪、洋：形声字。偏旁都是水，带有“三点水”的字都与水有关；右边部分表示这个字的读音。 拓展：积累课文中带有三点水旁的生字

3、。如淹、没、池、江、河等。 （2）熟字加偏旁识字。 晒日西 极木及 傍亻旁 坏土不 猜犭青 屋尸至 （3）结合语境理解。 越 越升越高 越来越低 点拨：“越”表示程度加深。 毁 冲毁房屋 点拨：可以结合洪水泛滥冲毁房屋的视频，引导学生理解“毁”是破坏的意思。 （4）字源识字。 奔：出示金文“奔”。上边像一人摆动双臂，下边以众多脚趾表示急速运动。 灾：出示甲骨文“灾”。火在屋里，房子被烧。 【设计意图】通过多种方法识字，可以加深学生对生字字形和字义的理解。 （二）探究二：厘清课文脉络。 1请学生自由读全文，思考：“我”是什么？ 预设：我是“水”。 2教师：课文中的“我”都变成了些什么呢？ 学生：汽、云、雨、冰雹、雪。 课堂小结 这节课，我们通过多种方法认识了本课的15个生字及多音字“没”；还通过正确、流利地朗读，了解了文中的“我”指的是“水”，“我”会变成汽、云、雨、冰雹、雪。