第19课《枣儿》一等奖创新教案.docx

《第19课《枣儿》一等奖创新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第19课《枣儿》一等奖创新教案.docx（14页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第19课枣儿一等奖创新教案第五单元 第19课 枣 儿 一、学习目标 了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。重点 通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。重难点 体会“枣儿”的象征意义，了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。 课文预习资料速查 【一】作者简介 孙鸿，当代剧作家。他写的话剧小品枣儿曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖。 【二】背景资料 本文选自剧本1999年第1期。略有改动。在改革开放的进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里打工的青壮年却希望走

2、出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。 枣儿这一戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。 【三】文体知识 独幕剧 独幕剧是戏剧的一种类型，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧。独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少，线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一

3、个独立完整的戏剧故事。 由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般情节单纯，结构非常紧凑，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。 台 词 台词是戏剧、影视剧中角色所说的话，也是剧本构成的基本成分。戏剧台词一般包括对白、独白和旁白。 对白是剧中角色间的对话；独白是角色在舞台上独自说出的台词；旁白则是角色在舞台上直接说给观众听，而假设不为同台其他人物听见的话。 【四】必考字词知识速查读读写写 1.馋：看见好的食物就想吃；专爱吃好的。 2.威严：有威力而又严肃的样子。 3.囫囵（h ln）：完整，整个儿的。 4.凝视：聚精会神地看。 5.喃喃（nn nn）自语：连续不断地自己跟自己小声说话。

4、6.蹑（ni）手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 7.无可奈何：没有办法；没有办法可想。 【五】多音字 bn（奔跑） xi（吓人） jn（使劲儿） qio（翘尾巴） 翘 吓 劲 翘 bn（投奔） h（恐吓） jng（劲敌） qio（翘首） 【六】形近字 跨（ku）（跨越） 馋（chn）（馋猫） 樵（qio）（樵夫） 胯（ku）（胯骨） 搀（chn）（搀扶） 憔（qio）（憔悴） 挎（ku）（挎包） 谗（chn）（谗言） 三、课文精读 枣 儿 人 物 老人，男孩【老一辈代表，新一代形象。】 幕启。一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人。【舞台说明】交代了场景和人物。幕后传来带西北口音的童谣：

5、 枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。 【戏剧以富有民间特色的童谣开头，勾起人们对亲情的渴盼，隐含戏剧主题。】 第一部分（从开头到“过年吃”）：交代人物及背景，用童谣表达父母疼爱子女的亲情。 老 人 （从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。【一语双关：老人希望儿子回来吃枣儿；老人希望能有人来吃枣儿，以解自己的寂寞之感。作用：为下文老人一直挽留男孩做铺垫。“多好的枣儿”既是赞美枣儿，也是赞美儿子枣儿，表达了老人对儿子的无限思念之情。】 男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走

6、过去捡枣儿。 老 人 （大声）过来！ 男 孩 爷爷 老 人 （威严地）叫你过来就过来。 男 孩 （无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。“无可奈何”写出了男孩胆怯、不情愿的心理。 老 人 （将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。 段解：男孩捡枣儿被老人发现，老人送枣儿给男孩吃，初次显示出老人对男孩的怜爱及老人善良的本性。 男 孩 （喜出望外）谢谢爷！枣儿真大。 老 人 老子个儿大，儿子个儿能小吗？ 男 孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！ 老 人（自豪地）我儿子就叫枣儿。表明老人思儿心切，以为男孩是在说自己的儿子枣儿，隐含了永远割舍不了的亲情。 男 孩 骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿

7、，叫枣儿？ 老 人 不许笑。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺木呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个木了。你看，（用手指在空中比画木）所以他叫枣儿！老人对儿子名字的来历的叙述表现了他对儿子的疼爱和思念。 男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。设置悬念，为下文写男孩给爹留枣儿埋下伏笔。 老 人（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然口气温和）爷爷帮你擦干净。 【老人的儿子不在老人身旁，老人非常寂寞，希望男孩留下来陪他。】 男孩摸出枣儿，交给老人。 老 人（将枣儿擦干净）给，尝尝。 男孩默默地接过。 老 人 吃吧，树上的枣儿多着呢！ 段解

8、：老人主动擦枣儿给男孩吃，充分体现了老人对男孩的怜爱。 男 孩 我能爬到树上去摘吗，爷爷？ 老 人 能。 男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。 老 人 疼吗？（掸去男孩身上的灰尘）来！老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。【细节描写】【表现了老人对男孩的疼爱，为老人回忆儿子小时候的事做情感铺垫。】 老 人 嘿嘿嘿。 男 孩 笑啥？ 老 人 有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。 男 孩 呀，脏死了。 老 人 脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！ 段解： 老人回忆儿子小时候在他脖子上撒尿的事。 男 孩 （有些羡慕地）【表现出男

9、孩十分思念自己的父亲，暗示了男孩与他的父亲关系并不是很亲密，为后文情节的展开埋下伏笔。】我从来没有尿过我爹脖子上。 （摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。 答题注意：细节描写具 老人将男孩放下，男孩朝远处走。 老 人 喂，过来！ 男 孩 我要尿尿。 老 人 （指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。男孩溜回树下尿尿。 老 人 枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回，放学了，直往树下奔。我以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。” 男 孩 （拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。 老 人 枣儿到了口袋里，就想回家了。 男 孩 （低声地）我在等我爹。这里的省略号表示男孩欲言又止

10、，似乎隐瞒了什么，设置悬念。【在与男孩的谈话中，老人回忆了儿子的哪些事？写这些事的作用是什么？老人回忆了这些事：儿子名字的来历；儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子；儿子小时候一有尿就尿到枣树下。写这些事是为了表明老人对儿子的爱之深，思之切。】 老 人 爹嘛，天天回来的，急什么。 男 孩 不，我爹他 老 人 他怎么？ 男 孩 我爹兴许今天能回来。 老 人 那你急啥？来（拉着不大情愿的男孩到匾子前，拿起一颗枣儿给他） 男 孩 （接住，看枣）爷爷，这熟枣儿和你一样。 老 人 和我一样？ 男 孩 和你脸一样，皱巴巴的。 老 人 （捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉！眨眼

11、工夫，六十年过去了快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。 男 孩 （拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。 老 人 甜是甜，不中看，谁要啊。【双关】【此句一语双关。字面之意是虽然甜却不中看的枣儿无人要，其实暗指儿子不回来看望父亲，流露出老人深深的失落感，更体现了老人对自己风烛残年的感慨。】 男 孩 我要。【双关】“我要”一语双关，既是要枣儿给父亲；也指要父亲，思念父亲。（抓一把枣儿）我带回家去，给爹留着。（转身欲走） 老 人 又是爹呀爹的，快坐下吃。吃枣儿急不得。老人拉男孩坐，男孩不肯。 段解：男孩准备带枣儿回家，等爹回来吃，老人却舍不得让男孩走。 老 人 （对男孩）咱们学猫叫？

12、（见男孩摇头）咱们学狗爬？（见男孩摇头）咱们过家家？（见男孩摇头）那，爷爷给你讲故事。【老人的提议说明他极度孤单，想尽办法留男孩陪他，也表达了老人对男孩的喜爱，暗示了老人以前总是陪儿子玩这些游戏。】 男 孩 （怀疑）爷爷有故事吗？ 老 人 爷爷的故事三天三夜讲不完。 男 孩 哇，我最喜欢听故事了。爷快讲。（老实地挨老人坐下） 老 人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。【画线句子不仅仅是说吃枣，也是说生活需要慢慢品味，隐含着老人对过去的岁月的怀念，对传统生活及精神家园的依恋。】男孩认真地点点头。 老 人 （清清嗓子）听着。（笑）我小时候也是个馋鬼，去村东头人家偷到

13、一颗枣儿，舍不得吃，娘要我还人，我一急，把个枣儿囫囵个儿吞下肚了。没多久，我蹲坑的地方长出了一棵小枣树。 段解： 老人极力挽留男孩，讲了第一个故事：这棵枣树的由来。 男 孩 （指指枣树）爷爷，是这棵枣树吗？二人对视大笑。男孩吃一颗枣儿。 老 人 别小看这枣树，那一年，一个小日本站在树下端枪射我。正巧，树上一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，“咚”的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃。 二人开怀大笑。 段解：老人讲了第二个故事：抗日战争时期，一颗枣儿救了他的命。 男 孩 （忘记吃枣儿，学着做惊吓状）快讲。 老 人 有一年闹灾荒，村里饿死不少人。我老伴儿把仅剩的八十一颗枣儿让给我和枣儿吃，俺爷儿俩才活了下来。 男

14、孩忘记吃枣儿。老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣儿凝视。 段解：老人讲了第三个故事：闹灾荒时靠枣儿活命。字里行间流露出老人对老伴儿的感激之情。【老人讲了哪三个故事？分别有什么深意？枣树的由来：表明老人有过贫穷但不乏乐趣的童年。枣儿救过老人的命：流露出老人对枣树的感恩之情，表达了他对故土的热爱之情。 闹灾荒时靠枣儿沽命：表明老人十分感激老伴儿的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。三个故事都围绕着“枣儿”展开，“枣儿”串起了老人一生中最深刻的记忆，有欢笑也有悲伤，有幸运也有哀痛，增强了戏剧的厚重感。】 男 孩 爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？ 老 人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜

15、欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事表现出老人爱子至真、至纯。 男 孩 枣儿叔叔啥时候回来？ 老 人 不知道。 男 孩 迷路【双关】【“迷路”一语双关，既指找不到回家的路，又指“情感的迷夫”“人生的迷失”，表现了现代化进程中人们精神家园的丧失。】了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？ 老人仍在沉思。 段解：男孩天真的问话触碰了老人内心的伤疤，他思念儿子，但儿子却不回来。 男 孩 咱们学猫叫？（见老人没反应）咱们学狗爬？（见老人没反应）咱们过家家？（见老人还没反应）【男孩的提议在结构上与前文老人的话相照应，在内容上写出了男孩对

16、老人的关心，突出了男孩的乖巧、懂事。】那，我讲故事给你听。【照应】（清清嗓子）哎哟，我的故事给忘了。我爹的故事才多呢我该回去了，我要回去等我爹。（将口袋里的枣儿放入匾子里） 老 人 时辰还早呢，再坐坐。 男 孩 爹回来会带巧克力【象征】【具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，是现代生活的象征。】，巧克力你吃过吗？可好吃了！ 老 人 （心事重重）一方面，老人担心男孩不来，所以“心事重重”；另一方面，老人对他的儿子被外面的新事物吸引而不回家看父亲感到失落。你有了巧克力，就不会来了。【暗指老人的儿子被外面的新事物吸引，不愿回家看父亲。】 男 孩 来呢，你的枣儿甜！ 老 人 怕是你嘴甜吧？那我问你，

17、我树上的枣儿全光了，你还来不来？ 男 孩 也来。 老 人 不骗我？ 男 孩 骗人是小狗。 老 人 我们拉钩。（伸手与男孩拉钩）【细节描写】【男孩天真善良，老人疼爱男孩，这真实地体现了他们对亲情的渴望。】 老 人 金钩钩，银钩钩，骗人是小狗。 男 孩 二人开心地笑。 段解：老人与男孩“拉钩”，体现了这一老一小真实的内心世界。 老 人 回吧，回去等你爹。 男 孩 哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住） 老 人 怎么了？ 男 孩 爹不会回来了。 男 孩 我爹在城里又有了一个家。男孩道出了家庭情况：父亲抛弃旧家，另成新家，这也从一个侧面反映社会的变化。 老人上前抚着男孩的头。 男

18、孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。 老 人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。 老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。【】 老 人 （见男孩不动）快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲儿吃。 男 孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的 老 人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。 男 孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。 爷爷，枣儿叔叔会回来的。 老人紧紧搂住男孩。 【“老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”“愣住，继而激动不已”“老人紧了紧搂住男孩”，这些舞台说明有什么作用？传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及老人

19、在与男孩的交谈过程中的情感变化。】 段解： 写男孩思念父亲。从侧面写出了男孩的父亲背弃家庭，背弃亲人，迷失了精神家园。 第二部分（从“从身旁晒满”到“搂住男孩”）：写老人与男孩的交往，他们都盼望亲人回归，他们互相安慰对方。 男 孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，【人们在社会发展的进程中，接受了新的价值观和新的思想，却遗忘了优良的传统观念。】只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 老 人 那，咱们喊喊？老人应和男孩天真的想法，可见多次失望的老人，心里仍存着希望，这表现了他对儿子的深切思念。 男 孩 喊喊！（爬到土坡上，使劲儿喊） 枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿，打下枣儿

20、一片片； 爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。 二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。【首尾呼应】【结尾段的作用结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后转为台前，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。】 第三部分（从“我娘说”到结尾）：呼应开头，呼唤亲人回归。 四、课文整体点拨 【一】课文主旨 全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，巧妙地串起现实与回忆、思念与盼望，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 【二】课文结构 唱枣儿拉开剧幕，铺背景 捡枣儿老少话家常

21、 吃枣儿老疼少，少爱老 忆枣儿一老人念儿，儿不归 留枣儿男孩盼父，父不回 唱枣儿一关闭剧幕，唤亲情 【三】特色总结 运用象征，内涵丰富。 “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征；“巧克力”则具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，是现代生活的象征。 语言个性化，人物情感真挚。 剧中人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感彩。老人的语言亲切朴实，富有人情味，具有长者之风，而又有很浓的乡土气息和很强的沧桑感。男孩的语言则显得纯真活泼、稚嫩可爱。从两人的对话中我们能真切地感受到他们的内心情感。剧中的舞台说明文字虽不多，但对表现人物的感情也有不可忽视的作用。 【四】全篇问题探

22、究 【发散思维】怎样理解枣儿这一剧本的思想内涵？ 点拨：思想内涵多样理解 表现了深挚强烈的至爱亲情；表现了对以往岁月的怀念；反映了家庭形态的巨大变化；反映了社会变革的必然趋势；呼唤人们认识和适应新变化，迈进现代新生活；表现了人们对传统的依恋、对精神家园的追寻。 【重点】怎样认识剧中的人物形象了 点拨： 全剧只有两位人物出场：老人和男孩。剧中的老人是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他仍然留守家园。老人又是具有普遍意义的老一代长者的形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代；他很念旧，面对生活的变化他不丧失爱心、不丧失希望，但却有些失落。男

23、孩则是年幼的新一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇且懂事，他身上处处表现出儿童纯真、可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。 剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲。老人的儿子不再像老一辈那样终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯荡；男孩的父亲离开乡村定居城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 【五】教材习题答案速查思考探究 阅读课文，想一想：“枣儿”在文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？ 参考答案： 此剧以枣儿为题目，并以枣儿贯穿全剧，让老人

24、和男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着密切的关系；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”有关系。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。 在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，更是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。 结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男

25、孩这两个人物各自的特点。选择感兴趣的片段，与同学合作进行表演.注意人物表情、说话语气的差异，尽量表现出人物内心情感的变化。 参考答案： “体会老人和男孩这两个人物各自的特点略。 男 孩 （喜出望外）谢谢爷爷！枣儿真大。【表演出男孩大喜的神态】 老 人 老子个儿大，儿子个儿能小吗？【语调应高昂，充满自豪】 男 孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！ 老 人（自豪地）我儿子就叫枣儿。 男 孩 骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？【表演出男孩的好奇、活泼可爱】 老 人 不许笑。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里

26、面有个木了。你看，（用手指在空中比画“木”）所以他叫枣儿！【表演出老人沉浸在回忆的幸福中和盼子归来的伤感中，语调低缓】 男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。【表演出男孩装枣儿，急于回家的动作，以突出男孩对父亲的思念】 老 人（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然口气温和）爷爷帮你擦干净。【表演出老人的假装生气和慈祥和蔼】 男孩摸出枣儿，交给老人。 老 人（将枣儿擦干净）给，尝尝。【表演出老人对男孩的怜爱】 男孩默默地接过。 老 人 吃吧，树上的枣儿多着呢！ 剧本开头和结尾用了同一首童谣.但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表达效果有什么不同？

27、参考答案： 剧本开头和结尾用了同一首童谣，这首童谣表现了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。 剧本以这种富有民间特色的童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后转为台前，由没人回应转为响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。 联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的看法。 参考答案： 示例一：农村青壮年肩负着赡养老人、抚养儿女的双重重任，生活的重担和社会的变革使他们不得不走出家门。我

28、们对农民进城打工这一现象，应抱一种宽容的态度，社会应逐步解决空巢老人和留守儿童问题，解决农村青壮年的后顾之忧，使他们能更好地为城市建设贡献力量。 示例二：空巢老人和留守儿童现象是社会变革中出现的一种暂时的现象。近年来，国家提高农民工待遇，解决农民工子女上学问题，放宽农民工城镇落户的限制这些政策都让我们看到了解决问题的曙光。对于那些空巢老人和留守儿童，我们应多给他们温暖，多给他们关爱，使他们不至于因亲人不在身边而感到孤独无助。 五、一课一德思家、思亲 1、古人言 两处春光同日尽，居人思客客思家! 白居易 人言落日是天涯，望极天涯不见家。李觏 2、古人行 “秋风起，纯菜香，够鱼嫩” 莼菜和鲈鱼是西晋文学家张翰老家独特的两道名菜，味道鲜美，至今脸炙人口。 张翰是苏州人，在洛阳做官，当时是齐王司马同执政，齐王任命他为大司马东曹掺。有一年秋天，张翰在家中和朋友小聚，正在热闹之时，忽然刮来阵阵秋风，他就想起了家乡的纯羹和够鱼脍。他说:“人这一辈子最快乐的莫过于做自己喜欢做的事，哪能为了高官厚禄与名利而在远离家乡的千里之外做官呢 这些年我一直不明白这一点，现在终于明白了。”说走就走，他第二天就上书给齐王说明了这个理由，辞官回乡，过上了他想过的生活。后人以“莼鲈之思”比喻怀念故乡的心情。