凤辣子初见林黛玉教案《凤辣子初见林黛玉》教案.docx

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1、 凤辣子初见林黛玉教案凤辣子初见林黛玉教案 凤辣子初见林黛玉优秀教案范文 作为一名无私奉献的教师，经常需要预备教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。教案应当怎么写呢？以下是帮大家整理的凤辣子初见林黛玉优秀教案范文，欢送大家共享。 一、设计理念： 本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表装扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点； 重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比拟难以读出“言外之意”的。 因此，教学前，首先让学生理解红楼梦中一些人物关系，特殊是涉及到本文的一些人物； 然后通过不同的朗读策略，让

2、学生从整体上感受“外表装扮”所传达的信息。对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象饱满起来。 二、教学目标： 1读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。 2品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。 3激发阅读红楼梦的兴趣，迁移描写方法课外练笔。 三、教学重点和难点： 感受并表现王熙凤的人物形象； 学习人物描写方法。 四、课前预备： 教师制作简洁的教学课件； 学生预习课文。 五、过程预设（1课时） （一）谈话导入，初读课文 1（播放红楼梦插曲，教师朗读：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云痴，谁解其中味。）曹雪芹

3、在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探究着红楼梦的隐秘，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人王熙凤，也就是“凤辣子”。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次） 2范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌沟通。 3分解难点： 来者系谁 裙边系着（多音字） 嫡亲（依据这个词，大概理一理黛玉与贾母的关系） 纳罕 敛声屏气 恭肃严整 （纳罕：找个近义词，“敛声屏气”说说意思） 彩绣辉煌 神妃仙子 放诞无礼 泼皮破落户儿 金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭

4、/璎珞圈 豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄 五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙 （这一组词组都是写服饰的，读正确，留意怎样断开读好） 设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表装扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学状况时，重点点拨读好这一段，先从写装扮的词组开头，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的根底上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定根底。 4梳理疑问： （1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。 （2）内容不懂的，学生提问，帮忙学生梳理问题。 预设问题： 问题一：王

5、熙凤的装扮究竟是怎样的？课文为什么要描写她的装扮和面貌？ 问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？ 问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又立刻“转悲为喜”？ 设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，肯定有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。因此，了解学生阅读“前体验”很重要。 （二）细品“装扮”悟“地位”： 1品读“外貌装扮”：围绕问题一王熙凤的装扮究竟是怎样的？课文为什么要描写她的装扮和面貌？ （1）读句子，依据上节课划分的线，

6、读出味道。引读：头上戴着项下戴着裙边系着身上穿着外罩下罩（在写法上你发觉什么？） （2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？ （3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的装扮？（华贵，浪费，华丽堂皇） （4）读“外貌”：除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼柳叶眉； 苗条风骚；粉面丹唇。 用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。 你眼前消失一个怎样的人？ （5）果戈里说，形状是理解人物的钥匙。读王熙凤的这身装扮，你读出了什么？ （6）课文的第一二段中还有许多信息告知我们，王熙凤地位的确很高，找到词句读读，说说想法。 引导抓住“一语未了，只

7、听后院中有人笑声”、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼”、“贾母笑道”这也说明她地位高。（体会“泼皮破落户儿”在这里的意思王熙凤在贾母面前是很受宠的。） 设计意图：把王熙凤的出场装扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。那些描写装扮的语言，无论从表达形式上，还是遣词造句上，无论是从文字外表，还是从朗读感觉上，都给人华美名贵浪费的感觉。这正是所要到达的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。学生读这段话，不仅获得“漂亮名贵浪费”等概念，更获得“漂亮名贵浪费”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的中国人物形象。还有那

8、读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古”特殊的语言味，是一种熏陶和享受。 （三）走进“言行”，读出言外之意： 1导入：对王熙凤说的话，大家除了这么多问题不懂，也都或多或少有些明白，说说你也许懂了什么？（学生畅谈札自己的想法） 设计意图：王熙凤是红楼梦中的“语言学家”、“心理学家”。她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照学生的年龄特点和生活阅历，是比拟难理解王熙凤的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生究竟能感觉到一个怎样的王熙凤？这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，或许是热忱，大方，幽默，关怀人的，这是学生原始的真实的感受，这也是感悟“言外之意

9、”的根底。我们不能过早地将“奉承”告知学生。也正是这些原始真实的感受，才有了王熙凤饱满的形象。 2王熙凤的一言一行中，令人琢磨不透。这琢磨不透的，就是言外之意，细细想来，肯定能读出这言外之意。 3出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的端详了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗每天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。 （1）“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗？ （2） 悄悄读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物） （3

10、） 课前说过的，嫡亲的孙女有贵为皇妃的元春，有美丽的迎春探春惜春。嫡亲的孙女都是标致的，有气派的。你说，王熙凤这话究竟是在夸谁？ （4）再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关怀和热忱？ （5）小结：讨贾母的快乐，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意？ 4学生默读，批注，沟通并点拨： （1）学生畅谈自己读懂的“言外之意”，随机自主板书。 （2）重点点拨： 通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”这句话： 红楼梦里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家悄悄地读贾母这段话，再

11、联系王熙凤说的话，你又懂了什么？ 出示：说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不难过。”说着，又搂了黛玉，哽咽起来。 读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗？ （体会：由于贾母失去了她最疼爱的女儿是很难过的，所以她这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得贾母把全部的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。） （学生朗读贾母与王熙凤的对话）留意王熙凤的两个动作用帕拭泪、转悲为喜。 “可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家”这么多的问题，原来应当是贾母问林

12、黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很快乐，觉得这个孙媳妇很懂她的心。 读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格？ （讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧） 设计意图：通过多种阅读策略，王熙凤的共性在学生心中很鲜亮了，更重要的是学生明白了“言外之意”，明白了如何去读得言外之意。 （3）小结王熙凤性格（依据课堂教学板书总结：热忱 大方 关怀 讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧） （四）拓展阅读： 1谈王熙凤：喜爱王熙凤的人这样评价：模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭治理得井井有条，真不简单。 也有人这样

13、评价她：嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承下欺压的人。古人说，言为心声，只有读出这言外之意，才能真正懂得一个人。由于一个人的性格，总是多样的。 2红楼梦中塑造了几百位性格鲜亮的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云请大家在电视剧红楼梦主题曲枉凝眉的箫声中，在绚丽多姿的人物画廊中，观赏红楼梦精彩的人物描写。（课件播放） 设计意图：从外表言行，学生心中有了一个饱满的王熙凤形象，那么，将阅读的视野引向课外是必要的。课文的阅读仿佛是一扇窗子，翻开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更宽阔的阅读空间。而窗子里

14、的阅读赐予学生的是“方法”读懂人物方法。也正是这方法激发了学生的阅读期盼。 3推举阅读红楼梦。 六、板书设计 “凤辣子”初见林黛玉 （依据课堂学生感受，随机板书） 名贵 关怀 见风使舵 漂亮 受宠 讨好奉承 浪费 热忱 八面玲珑 巧舌如簧 设计意图：板书是依据学生课堂上自主阅读感悟的体会逐步形成的。王熙凤的共性不是单一的，学生在阅读过程中随着对语句理解的深入，对人物性格的感悟也逐步加深。这样做，使学生对人物的阅读不会停留在一个层面上，或只是一个理性的概括。 这个网站凤辣子初见林黛玉优秀教案范文很有深度，盼望可以助您一臂之力。 凤辣子初见林黛玉课堂实录 1、导课：昨天，教师让大家搜集了有关红楼梦

15、的资料，谁情愿为大家做一个简洁地介绍。 2、红楼梦写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到红楼梦开篇时，第一代人贾演、贾源，其次代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻快乐，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照看，就派人把黛玉接进贾府。所以就有了今日的凤辣子”就是王熙

16、凤，王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，我们就跟随林黛玉，去见识一下曹雪芹笔下大观园里的一个响当当的人物王熙凤 3、把课本翻开，这篇课文采纳的是古的形式，比拟难读，听要求：大声读课文，把字音读精确，句子读通顺，不理解的可以借助工具书和课文下面的注解。 1 4、那么通过预习，你们知道哪个局部最难读？我们先来看这些生词。 （1自己试着读一读，读完一遍立刻坐好。 （2谁情愿来领读 4、我们给它们加点造型和颜色(同桌之间读一读)这一局部写了什么？（王熙凤的穿着装扮）好，看大屏幕，我们一起描述王熙凤

17、的穿着装扮。师引生接（头上戴着绾着项下戴着裙边系着身上穿着外罩下罩 5、.我们透过王熙凤的服饰能感受到什么？（绫罗绸缎，珠光宝气 艳丽夺目）用曹雪芹的话讲：与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。（身份显赫） 6、文中还有哪些句子也是写他的外貌？（出示： （1）自已试着读一读,你发觉了什么？（描写特点）(字数一样，语法构造相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，使语言更具表现力。_ （3）谁能读出这对仗的味儿来，指名读。 （2）听了她的朗读，你眼前消失了一个怎样的王熙凤？（漂亮）从哪可以看出漂亮呢，（古代形容女子美有一双丹凤眼，两弯柳叶眉）可是王熙凤确有一双丹凤三角眼，柳叶眉还是吊着

18、的，而且粉面含春威不露,威指的是威武，那么在王熙凤的漂亮的背后还隐蔽着什么（刁钻、泼辣 （5）那么，能不能通过我们的声音来读出王熙凤漂亮，齐读。 （3）小结：那么无论是从着装上还是沉着貌上都是对王熙凤的什么描写？（板书：外貌）。让我们感受到了珠光宝气集一身，漂亮泼辣的王熙凤。 7、教师以前说过，要想表达一个人的性格特点，除了进展外貌描写外，还可以进展（语言、动作、神态、心理好，看自学提示 8、语言 A句：“我来迟了，不曾迎接远客！ ” 2 （A那么，王熙凤的这一出场，给林黛玉留下了什么印象呢？（放诞无礼（出示 “敛声屏气”是什么意思？（停顿说话，屏住呼吸）别人都不敢说话，连大气也不敢喘，说明当

19、时的气氛怎么样？（很严厉） #那么就在这样严厉的气氛下，王熙凤竟然说说笑笑进了场，可以表达她是一个什么样的人（张狂放纵）由于她能得到贾母信任，让她来掌管家政，她在贾府的地位很高。 %都说王熙凤是个语言学家，那么，我们连续领会她的语言艺术，还有哪些语句进展了语言描写， B句：（致的人物，么姑妈偏就去世了。 （1） 大声地读读这段文字，你能读出什么？（对林黛玉的赞美 （2） 你是从哪读出来的？（天下真有这样标一个“真”字说明以前曾疑心过，如今见了，流露出对林黛玉的赞美,有种相见恨晚的感觉） （3） 那么她仅仅是在夸林黛玉吗？有时候，语言所传达出来的并不仅仅是字面上的意思，我们还要听懂弦外之音，言外

20、之意。（大家可以想象一下，当她说话时，在场的除了黛玉外，还有和黛玉同辈的也就是贾母的亲孙女，迎春，探春，惜春，还有众姐妹 3 的母亲刑夫人和王夫人，两个竟字的本意是只有老祖宗的亲孙女才长这么美丽，把三春放在了恰当的位置，这是在夸三春呢。那么从第三句话就能明显看出她是为了讨好贾母。那么现在看来她不光是语言学家，还是心里学家，人际关系的专家 （4） 仅仅这一句话，让在场的人都快乐了，那么此时可以看出王熙凤是个什么样的人？（阿谀奉承、八面玲珑、能说会道） （5） 刚刚，还把人夸得心里美滋滋的，为什么又转喜为悲呢？出示（由于提到了林黛玉的母亲，贾母确定会为女儿去世而哀痛，自己可不能只顾快乐，于是抢在前

21、头，转喜为悲用帕试泪。 C句：，这里有一个情景，课文没有呈现出来，由于“凤辣子”来迟了并不知道在此之前贾母已一次大哭，一次哽咽，因而贾母听了此话，不是哭道，而是笑道，“我才好了，你倒来招我，”还要她快再休提前话，而这时的王熙凤忙转悲为喜道 （出示正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜爱，又是难过，竟遗忘了老祖宗，该打该打。那么王熙凤真的忘了老祖宗了吗？（没有，由于林黛玉的妈妈死去，最难过的是黛玉和贾母，贾母此时最关怀的人就是黛玉，所以说她对林黛玉的关怀，就是是在讨好贾母。可以看出她没有忘老祖宗，她全部的心思都在老祖宗的身上，贾母说不该 4 悲，她立即喜）可见她真是（见风使舵，察言观色、

22、机变逢迎） D句：这篇课文多处写到了人物语言，还有哪些语言描写让我们对王熙凤有一个更深的熟悉呢？出示（妹妹几岁了？ （1）假如你是林黛玉，听了这样的话，你感觉怎么样？（热忱，在贾母面前表现对林黛玉关切； 另一方面，通过待客热忱来炫耀她在贾府中的地位和权势只管 只管） 2那么，能不能通过我们的声音来读一读王熙凤的语言，来表现出她的性格特点呢？谁情愿为大家读一读 （1） 动作描写 A：课文除了进展对王熙凤的外貌、语言描写，表现出她的性格特点外，还进展了什么描写？（动作）找出有关动作的描写 B：通过这些动作的描写，王熙凤还是一个什么样的人（圆滑） 4、课后拓展：就是这样的外貌、语言，动作的描写，让我

23、们看到了一个张狂放纵、阿谀奉承、见风使舵、炫耀权势、圆滑之至的王熙凤。 （1）现在我们来观赏影片中的王熙凤。 （2）有人曾说“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。”说明“凤辣子”这个人物不是简洁的用“好人”和“坏人”就 5 能概括的！所以王熙凤毕竟是一个怎样的人，盼望大家能够读读原著，哪怕是绘画本。信任读完以后你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。 （3）那么，现在呢我们结合课文和板书，来看写王熙凤这人物，不仅仅有外貌、语言、动作这样的正面描写，还有一些侧面描写，能从文中找出来吗？（从黛玉的眼中，贾母的口中这些侧面描写）与正面描写共同完成了对人物的性格特征的刻画。那么现在呢就让我们用今日所学的描写方法，来写一个你所熟识的人。 6