凤辣子初见林黛玉板书凤辣子初见林黛玉课件5篇.docx

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1、 凤辣子初见林黛玉板书凤辣子初见林黛玉课件5篇(大全) 1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子，深刻感悟王熙凤这一人物形象。 2、把握阅读名著的方法，激起学生阅读古典文学名著红楼梦的兴趣。 3、体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。 从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。 教学课件 1课时 一、导入新课。 1、理清人物关系，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。 二、初识王熙凤，观其形状。 1、穿着方面 （1）课件出示：王熙凤衣着装扮的内容。 （2）生读并谈感受。 2、长相方面 （1）课件出示：王熙凤长相内容。 （2）生读并谈感受。 三、再识王熙凤，察其言行。 1、生读文第三自然段。 2

2、、生谈对王熙凤印象。 四、揭密王熙凤，悟言观色。 1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。 2、快速读文第三自然段，生谈对王熙凤新的熟悉与发觉。 预设一（出示课件王熙凤神态变化） （1）生关注王熙凤神态的变化，并谈感受。 （2）王熙凤的表情在为谁而变？为要刻意为她而变呢？ 预设二（出示课件王熙凤语言一） （1）你觉得谁听了这话会快乐？ （2）生谈对王熙凤的感受。 预设三（出示课件王熙凤语言二） （1）王熙凤这话是说给谁听的？ （2）从王熙凤所说的这些话中，你能感受到什么？ 五、总结阅读及写作方法。 1、阅读方法：透过文字外表，探究人物内心。 2、写作方法：通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。 六

3、、课后作业。 1、阅读红楼梦第十四回，观赏精彩的人物描写，了解王熙凤的另一面。 2、生活中，你们接触过形形式式的人，他（她）或争强好胜；或乐观；或能言善辩；或懒散；或小气；或倔强请你们运用语言、动作、神态等方面的描写，写写自已印象深刻的一个人吧。 板书设计： “凤辣子”初见林黛玉 美中含威 美若天仙 热忱好客阿谀奉承 细心周到炫耀权威 关怀他人口是心非 凤辣子初见林黛玉板书 凤辣子初见林黛玉课件篇二 1、三个维度教学目标的整合：学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三维目标整合在全课之中，分三个层次通过各种形式的读逐步达成，过渡自然，层层递进，追求教学“无痕”的效果。 2、教师、学生、文本的

4、融合：表达大语文观，课堂中的人、课文中的人、生活中的人融为一体，追求“人即是课，课即是人”的无课境地。 3、课内外阅读与写作的结合：课堂内外读写严密联系，有字书与无字书的阅读相互补充，阅读与写作相辅相成，追求课内外读写实践的一体化。 本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展现了一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风使舵、喜爱使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展现了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。写王熙凤的出场是红楼梦中极其精彩的一笔。 【学习目】 、

5、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 、熟悉课文中的7个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 、搜集有关红楼梦的信息，留意搜集有关贾母、王熙凤的资料。 、查字典或联系上下文，理解文中的生词。 【】课时。 一、谈话导入 1、谈话： 在这学期的语文学习中，我们结识了许多性格鲜亮、各具特色的人物，你对谁比拟感兴趣？今日我们进入红楼梦中的贾府，熟悉一下曹雪芹笔下的精彩人物“凤辣子”（板书课题）“凤辣子”初见林黛玉，体会描写人物的方法。 2、解题：

6、 凤辣子第一次见林黛玉 3、沟通课前搜集的信息： 这个片段选自我国的古典名著红楼梦。对于红楼梦，你有什么了解？ 4、教师补充：红楼梦写的是一个大家族 5、置疑： “凤辣子”指谁？为什么称她为凤辣子？ 6、判词：王熙凤（过渡语：为什么称王熙凤为凤辣子？请同学们到课文中查找答案吧） 二、通读课文，整体感知 、要求： 读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得精确、流利。 遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作争论。 不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。 、检查学生读书状况： 指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关

7、疑问。 、再读课文，思索： 王熙凤给你留下了什么印象？ 、小组争论，选代表发言。 三、深入读文，探究性格 导语： 王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再仔细读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，认真体会人物的性格特点。小组争论后，选代表发言。 以下教学分三块，分别从外貌、语言、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可依据学生的答复变序进展。在每一块的教学中，教师要依据学生答复适时引出同类描写，进展分析比拟，体会描写方法的作用，以便把握描写方法。 、外

8、貌描写漂亮： 同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。 为什么要描写王熙凤的外貌？（美丽、华美、讲排场、浪费、在贾府的地位很高） （由于这个人装扮与姑娘们不同，抓住了人物的特征进展描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。） （3）师评价：同学们说得特别好。教师在读这篇课文的时候也是这样想的。我们读文章，就应当这样，透过外表看背后，透过文字看实质。 （4）指导学生朗读。 、语言描写放纵，逢迎： 在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领会一下她的说话艺术。 “我来迟了，不曾迎接远客！” 这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？ 王熙凤又给林黛玉留下了什么印

9、象？ （放诞无礼） 出示“这些人个个放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。 这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。 出示：贾母笑道：“你不认得叫他凤辣子就是了。” “天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！” “真”去掉有什么不同？ （说明之前曾疑心过，流露出对黛玉美貌的赞叹。） 从“才”字你体会到了什么？ （有相见恨晚之意。） 你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗每天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？ （她讲话时，四周人物除了林黛玉，还有和林黛玉同

10、辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。假如她尽力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何把握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。） 最终“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！” （由于这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定哀思万分。她估量几句快乐的见面话之后，贾母该开头哀痛了，自己可不能只顾快乐，于是就抢在前头，转喜为悲。） “正是呢！我一见了妹妹该打，该打

11、！” 过渡： “凤辣子”由于“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“哽咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”尴尬了。可她并不惊慌，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜爱，又是难过，竟遗忘了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！ “凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。 （固然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。） “妹妹几岁了？可也上过学也只管告

12、知我。” 假如你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？ （一是热忱，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个仆人在对一个怯生生的孩子说话。） 练习朗读王熙凤的全部语言，表现出人物的性格特征。 、动作描写圆滑： 让学生找出有关王熙凤的动作描写。 从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？ 把这些动作加进刚刚的对话中再读一读。 小组练习后再表演。 四、看“凤辣子”初见林黛玉的视频 过渡：贾母在贾府中是最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到了贾母的赏识，便在贾府中站稳了脚跟。所以王熙凤紧紧抓住贾母，恭维她，讨好她，随着她的喜

13、怒哀乐而转变自己的喜怒哀乐。正像同学们所说的“圆滑”。 这个片段中有王熙凤放诞无理的笑声、华美美丽的外表和她圆滑世故的话语，还有一个漂亮标致的林黛玉，大家想不想亲耳倾听、亲眼目睹呀？ 五、小结： 是怎样刻画王熙凤这一人物形象的？（课件） 六、思维拓展： 1、进一步了解红楼梦中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙凤的形象。 2、猜人物： 七、作业： 1、这样一个精明强干的女大管家是怎样高踞在贾府几百口人的管家宝座上呼风唤雨的？是怎样加速贾府的败落，最终落得个“机关算尽太聪慧，反算了卿卿性命”的下场的呢？请同学们课后阅读红楼梦，没读过的尽快去读，读过少年版的可以去读原版。 2、完成练笔。 附板书：“凤辣子”

14、初见林黛玉 外貌描写美丽、华美、地位高 语言描写不拘小节、虚伪、机变逢迎“ 动作描写察言观色、圆滑 凤辣子初见林黛玉板书 凤辣子初见林黛玉课件篇三 “凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组的一个片段，它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活敏捷现，由于这个片段节选自古典名著红楼梦，其中语言跟现代有不少的距离，王熙凤的穿戴对今日的小学生更是生疏，不要说读懂它，就是把它读顺也非常的不简单。因此，怎样化难为易，让学生可读、爱读、会读便成为我教学设计中的重头戏！于是我作了下面四步的安排：先试着读这个片段，大致了解解这个片段写了谁？写了她的什么事？接着指导学生读好王熙凤的衣着外貌；再指导学生谈人物

15、对话，感受王熙凤擅长察言观色机变逢迎的性格特点；最终让学生分角朗读整个片段，这样王熙凤这个人物形象就在学生的脑海中形成深刻的印象而挥之不去。 一、导入 上节课，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和严监生。这节课我们将学习的第三个片段是节选自我国古典名著红楼梦。请大家翻开书。 二、自读课文、初步感知 、先自己试着这个片段，想想这个片段写了谁？写了她的什么事？在读的过程中，你们肯定会遇到一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿教师会来帮忙你的。 、谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？ 三、沟通学习、读中感悟 、这片段确实不好读，感觉到了吗？我们先来相互提示一下，哪些字音要留意：

16、 纳罕一语未了敛声屏气仍送至 丫环（轻）威不露朝阳撒花 、这些教师想提示大家的，同学们都想到了，教师这里有几个词语，信任你们肯定能读精确。 （齐读、指名读、齐读） 纳罕皆敛声屏气媳妇风骚 老祖宗携着 、师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？ （需要帮忙） 、师：不好读的缘由是什么？不熟悉字？ 这样行不行？教师读一点，你们跟着读一点。 （师范读，生跟读。） 、这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读几遍，就肯定能读好了，练习一下吧！ 生练读。 、师：谁有士气来试一试。 （指名读。） 、师：刚刚有同学提出这局部不好读的另一个缘由是：王熙凤的这身装扮不明白。毕竟王熙凤的这身

17、装扮是什么样的？我们没有见过，我也说不好，我只知道一点： （详细解释：“髻”和“钗”。） 你们读懂了哪一点呢？ 生各抒已见。 师：我们虽然只零零星星地读懂了那么一点儿，但这并不影响我们读这局部文字会有一种剧烈的感觉，感觉王熙凤这身穿着装扮： 生各抒已见。 师：虽然我们只零零星星地读懂了，但读了整个文字，我们知道她穿得华贵、阔气、浪费 、过渡： 下面就写王熙凤见林黛玉的语言了，王熙凤的的话有什么不懂的？ 生质疑；解释“嫡亲”。 、师：要想弄清这个词的意思就必需弄清晰人物之间的关系：贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？ 师：这里：不像老祖宗的外

18、孙女儿竟是个嫡亲的女儿，你搞明白吗？ 师：外孙女是贾母女儿的 嫡亲是贾母儿子的 、过渡： 词语会读了，不懂的句子也搞明白了，再读一读这个片段，王熙凤一直是个有争议的人物，刘教师很想知道王熙凤给你们十几岁的孩子留下怎样的印象？ 生：语言、动作、情态变化。 师板书： 圆滑、有心机 、师总结： 贾母是红楼梦这部小说中最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到贾母的常识，她就在贾府中站稳了脚跟。因此，王熙凤不失时机地恭维她，讨好她，只要随着贾母的喜怒哀乐而转变自己的喜怒哀乐，正犹如同学们刚刚说的圆滑、有心机。 、你们想一睹凤辣子的风彩吗？ （出示电视片段。） 三、分角色朗读、加深印象 、同学们先分

19、角色在小组内练读整个片段。 、指名上台表演朗读！ 四、总结写法 本单元体会作家描写人物的方法是我们学习目标，课文通过两个方向的描写，展现了王熙凤的性格特征：一是正面描写、二是侧面描写。哪些是正面描写呢？未见其人，先闻其声以及王熙凤的外貌衣着描写，林的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价是对王熙凤的侧面描写。 凤辣子初见林黛玉板书 凤辣子初见林黛玉课件篇四 1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。 2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。 3、激发学生阅读名著红楼梦的兴趣。 一、谈话导入。 上节课我们学习人物描写一组的前两个片段，熟悉了三个各具特

20、色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著红楼梦。 二、检查预习。 昨天教师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在教师来检查一下。（出示难读词语）正音。 三、初步感知形象（抓外貌） 1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描写穿着装扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。引读。 2、读了这段文字，你从这穿着装扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华美、雍容华贵、名贵）（教师点拨：不仅她一个人这样浪费，整个家族都一样；多么贪欲啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的

21、.地位。） 3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？ （出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉丹唇未启笑先闻。） （1）自由读，指名读，读着读着，你发觉了什么？（描写特点）字数一样，语法构造相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。 （2）读着读着，在你脑海里消失了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。 （3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜亮的性格特点。（板书：外貌）。 四、进一步感知人物形象（抓语言）。 1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品尝，做做批注，

22、和同学沟通。 2、汇报沟通。 句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了” （1）读，谈想法。 （2）品尝这段话(一个人或同桌合作细细品尝其中的一句，从中你品出了什么？) （3）汇报：你品哪句，品出了什么？ a、品尝“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸大，不愧是一位语言学家。指导朗读。 b、品其次句，抓“竟不像竟像”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。 c、连起来读，留意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前消失了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等） 3、连续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言

23、） 句2：“忙转悲为喜道正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜爱，又是难过，竟忘了老祖宗，该打，该打！” (1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜） (2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。 (3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。 句3：“妹妹几岁了？” 体会王熙凤热忱、炫耀权势。 句4：“一语未了，只听后院有人笑声” （1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（沟通） （2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（由于有这样特别的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。 五、拓展 1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物

24、写得如此鲜活。 2、师：编导依据曹雪芹的红楼梦原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段） 六、推举名著。 演员们演得好不好？但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，那是语言描写的魅力呀。红楼梦这本书中像这样精彩的描写还有许多许多，假如你能把红楼梦这本书读好，就能成为半个作家了，有没有兴趣读？想读就课后去读读。 凤辣子初见林黛玉板书 凤辣子初见林黛玉课件篇五 本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表装扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比拟难以读出“言外之意”

25、的。 因此，教学前，首先让学生理解红楼梦中一些人物关系，特殊是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表装扮”所传达的信息。对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象饱满起来。 1、读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。 2、品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。 3、激发阅读红楼梦的兴趣，迁移描写方法课外练笔。 感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。 教师制作简洁的教学课件；学生预习课文。 （一）谈话导入，初读课文 1、（播放红楼梦插曲，教师朗读：满纸荒唐言，一把

26、辛酸泪。都云痴，谁解其中味。）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探究着红楼梦的隐秘，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人王熙凤，也就是“凤辣子”。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？ 2、范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌沟通。 3、分解难点： 【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表装扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学状况时，重点点拨读好这一段，先从写装扮的词组开头，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的根底上，读正确通顺，读出文句所

27、包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定根底。】 4、梳理疑问： （1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。 （2）内容不懂的，学生提问，帮忙学生梳理问题。 预设问题： 问题一：王熙凤的装扮究竟是怎样的？课文为什么要描写她的装扮和面貌？ 问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？ 问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又立刻“转悲为喜”？ 【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，肯定有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知与不知，能是

28、教者更有效的从学生的角度去组织教学。因此，了解学生阅读“前体验”很重要。】 （二）细品“装扮”悟“地位”： 品读“外貌装扮”：围绕问题王熙凤的装扮究竟是怎样的？课文为什么要描写她的装扮和面貌？ （1）读句子，依据上节课划分的线，读出味道。引读：头上戴着项下戴着裙边系着身上穿着外罩下罩（在写法上你发觉什么？） （2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？ （3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的装扮？（华贵，浪费，华丽堂皇） （4）读“外貌”：除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼柳叶眉；苗条风骚；粉面丹唇。 用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未

29、启笑先闻”。 你眼前消失一个怎样的人？ （5）果戈里说，形状是理解人物的钥匙。读王熙凤的这身装扮，你读出了什么？ （6）课文的第一二段中还有许多信息告知我们，王熙凤地位的确很高，找到词句读读，说说想法。 引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声”、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼”、“贾母笑道”这也说明她地位高。（体会“泼皮破落户儿”在这里的意思王熙凤在贾母面前是很受宠的。） 【设计意图：把王熙凤的出场装扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。那些描写装扮的语言，无论从表达形式上，还是遣词造句上，无论是从文字外表，还是从朗读感觉上，都给人华美名贵浪费的感觉。这正是所要到达

30、的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。学生读这段话，不仅获得“漂亮名贵浪费”等概念，更获得“漂亮名贵浪费”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的中国人物形象。还有那读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古”特殊的语言味，是一种熏陶和享受。】 （三）走进“言行”，读出言外之意： 1、导入：对王熙凤说的话，大家除了这么多问题不懂，也都或多或少有些明白，说说你也许懂了什么？（学生畅谈札自己的想法） 【设计意图：王熙凤是红楼梦中的“语言学家”、“心理学家”。她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照学生的年龄特点和生活阅历，是比拟难理解

31、王熙凤的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生究竟能感觉到一个怎样的王熙凤？这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，或许是热忱，大方，幽默，关怀人的，这是学生原始的真实的感受，这也是感悟“言外之意”的根底。我们不能过早地将“奉承”告知学生。也正是这些原始真实的感受，才有了王熙凤饱满的形象。】 2、王熙凤的一言一行中，令人琢磨不透。这琢磨不透的，就是言外之意，细细想来，肯定能读出这言外之意。 3、出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的端详了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟

32、是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗每天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。 （1）“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗？ （2）悄悄读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物） （3）课前说过的，嫡亲的孙女有贵为皇妃的元春，有美丽的迎春探春惜春。嫡亲的孙女都是标致的，有气派的。你说，王熙凤这话究竟是在夸谁？ （4）再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关怀和热忱？ （5）小结：讨贾母的快乐，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意？ 4、学生默读，批

33、注，沟通并点拨： （1）学生畅谈自己读懂的“言外之意”，随机自主板书。 （2）重点点拨： 通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”这句话： 红楼梦里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家悄悄地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么？ 出示：说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不难过。”说着，又搂了黛玉，哽咽起来。 读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗？ （体会：由于贾母失去了她最疼爱的女儿是很难过的，所以她这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样

34、说，是懂得贾母把全部的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。） （学生朗读贾母与王熙凤的对话）留意王熙凤的两个动作用帕拭泪、转悲为喜。 “可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家”这么多的问题，原来应当是贾母问林黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很快乐，觉得这个孙媳妇很懂她的心。 读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格？ （讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧） 【设计意图：通过多种阅读策略，王熙凤的共性在学生心中很鲜亮了，更重要的是学生明白了“言外之意”，明白了如何去读得言外之意。】 （3）小结王熙凤性格（依据课堂教学板书总结：热忱，

35、大方，关怀，讨好，奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧） （四）拓展阅读： 1、谈王熙凤：喜爱王熙凤的人这样评价：模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。 一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭治理得井井有条，真不简单。也有人这样评价她： 嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。 在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承下欺压的人。古人说，言为心声，只有读出这言外之意，才能真正懂得一个人。由于一个人的性格，总是多样的。 2、红楼梦中塑造了几百位性格鲜亮的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云请大家在电视剧红楼梦主题曲枉凝眉的箫声中，在绚丽多姿的人物画廊中，观赏红楼梦精彩的人物描写。（课件播放） 【设计意图：从外表言行，学生心中有了一个饱满的王熙凤形象，那么，将阅读的视野引向课外是必要的。课文的阅读仿佛是一扇窗子，翻开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更宽阔的阅读空间。而窗子里的阅读赐予学生的是“方法”读懂人物方法。也正是这方法激发了学生的阅读期盼。】 3、推举阅读红楼梦。