《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】_1.docx

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1、凤辣子初见林黛玉教学设计【优秀4篇】篇一：教学理念 篇一古典名著大都是通过显明而内涵丰富的人物形象来打动、感染读者。因此，理解人物形象是读懂名著的关键。本文主子公“凤辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本节课旨在品读描写王熙风的外貌与语言的文字，引导学生体会作家笔下人物形象的典型性、困难性，从而激发学生阅读红梦楼原著的爱好。篇二：教学目标 篇二1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读作品中描写“凤辣子”外貌的语言，感悟她困难丰富的性格特点，体会作者描写人物的方法。3、初步领悟阅读名著的方法，激发学生阅读名著红楼梦的爱好。篇三：教学重点、难点 篇三从外貌、语言描写中感悟王熙凤这一人物形象的显

2、明性、多面性。篇四：教学过程 篇四一、抓住文眼，初步感知人物形象1、齐读课题，问：“风辣子”这一外号有何含义？2、出示贾母介绍王熙凤之言：“他是我们这里出名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。”3、引导学生理解“凤辣子”的含义。在此基础上指导读好这句话。【设计意图：“凤辣 子”这一艺术形象光彩照人，但由于时代与年龄的原因，小学生并不感爱好。降低坡度，帮助学生理解词语的内涵，对人物有了初步的相识，就能激发学生探究的爱好。】二、阅读全文，整体感知人物形象1、默读全文，感知人物形象。让学生仔细默读课文，思索：在你心中“凤辣子”是个什么样的人？请用一两个词语概括。2、汇报沟通，评

3、价人物形象。指名学生回答，引导归纳出四点：美丽奢华、放诞无礼、热忱周到、能说会道。三、品读描写，细致揣摩人物形象1、品读外貌描写。（1）出示文中描写“凤辣子”外貌的语段。（这段话很难读，要求学生课前进行仔细的预习，并在老师的指导下读通读顺。）（2）品读王熙凤的穿着装扮。学生读文，找出描写人物穿着装扮的句子。细读感悟人物富丽艳俗、珠光宝气的气质。师补充介绍人物的家境背景一“东海缺少白玉床，龙王来找金陵王。”（3）品读王熙凤的五官外貌。出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。师生协作读，体会对仗的写法。引导学生从“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等

4、词语中体会人物的威历凶恶。【设计意图：敬重学生独特的感悟，激励他们大胆说出自己的看法。抓住关键词引导学生体会人物的内在特点，初步获得胜利的阅读体验。】2、品读语言描写。（1）品“放诞无礼”。引导学生找出相关语句，理解“放诞无礼”。细读：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客。黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。（语文教案 ）心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。”感知人物的张狂放纵。探讨体会“放诞无礼”的背后是“显耀权贵”。（2）品“热忱周到”。学生找出相关句段，感受人物的热忱。细读：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药

5、？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告知我。丫头老婆们不好了，也只管告知我。”引导体会“热忱周到”的背后是“讨好贾母”。（3）品“能说会道”。细读：“天下真有这样端庄的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竞不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗每天口头心头，一时不忘。”反复研读，发掘背后的深层含义是“八面玲珑”的处世方式。再读：“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了该打，该打。”体会人物的“见风使舵”。3、小结。分角色朗读课文。借助板书小结人物形象。【设计意图：这一环节中，遵循“由浅入深”的原则，由学生初步的相识入手，反复咀嚼，体会言外之意，深化对人物形象的理解

6、，并通过绘声绘色的朗读再现人物风采。】四、课外延长，深化了解人物形象参照他人评价，加深了解人物形象。出示：嘴甜心苦，两面三刀。明是一盆火，暗是一把刀。兴儿婶子脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过你。秦可卿机关算尽太聪慧，反算了卿卿性命。曹雪芹指名读，说说在这些人眼中“凤辣子”是怎样的一个人。闻名红学家王昆仑先生说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。究竟这凤姐身上还有哪些特点，让人如此爱恨交加？要想得到答案，还得走进红楼梦这部奇书。【设计意图：插入不同阶层的人对王熙凤的看法，使学生对人物形象的困难性有了更深化的了解，产生了接着研读的爱好。】五、追本溯源，激发阅读原著爱好简述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激发学生阅读热忱。