雨后教学设计 教案教学设计.docx

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1、雨后教学设计教案教学设计雨后教学设计河南省卢氏县东城学校金小燕教学内容：这是一首描写雨后儿童游戏玩耍的诗歌，意境美丽，基调欢 快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩 子玩水时“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨 后玩耍时的欢乐。教学目的：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、 会读和读好的过程。2、相识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩游戏的欢快 心情。3、激励同学们由娴熟朗诵到试着背诵，积累语言。教学重点、难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。2、能够根据老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的 心情是难点。设计思路：以读为本贯穿全课。在读上

2、设三关，要求读的正确、流利、 有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层 递进，达到能读、会读和读好的目的。教学打算：卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带教学流程：第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）1、师：老师听说咱们班的小挚友最聪慧，看看谁能借助拼 音把这几个词语度的又快又准！（展示词语：雨后广场水花糟糕）理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师 刚好点拨，随时激励）3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生 畅所欲言）设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习爱好， 假如有的学生读过这首诗歌，根据本诗的内容去讲故事，那 也很好，顺势引导

3、。这样的导入设计，既相识了生字，理解 了 “糟糕”这个词，又培育了学生的想象力，还引起学生阅 读爱好，顺当引入课题，可谓“一石多鸟”。师：大家都曾有过玩水的欢乐，闻名作家冰心奶奶把小挚友 玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影 子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后） 其次阶段：朗读阶段。一、攻克第一关:正确朗读。1、听读，初步感知。2、领读。3、自己读（学习方法：不相识的字圈起来，借助拼音多读 几遍）。4、读给大家听，喜爱哪节读哪节（师生互动评价，标准是 是否精确，有无掉加字）。设计意图学生自主学习实力特殊强，特殊是已经到了二年 级下学期，学生的独立阅读实力特别高，遇到不相

4、识的字他 们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 二、攻克其次关：流利朗读。师：喜爱这首儿歌吗？说说为什么喜爱。（自由说，留意强 调说完整）把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜爱了。1、合作读，相互读读比比（标准是是否娴熟，声音是否大）。2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。3、师生接龙读。设计意图读的特殊好的同学往往会争着独立朗读，不太自 信的同学可能以小组为单位参加朗读，合作朗读的形式可调 动每个学生的朗读爱好，既培育了同学们的合作意识，又达 到了人人参加的目的。三、攻克第三关：有感情朗读。师：咱们一起读了，老师真欢乐，大家欢乐吗？请大家闭上 眼睛，听听歌里的小挚友欢乐吗？（播

5、放儿歌水花花、泥花花）是啊，雨中的小挚友真欢乐！请大家仔细读一读诗歌的第一 小节，看看大雨过后，广场上玩水的小挚友欢乐吗？1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“欢 乐得还像一样”。）2、大家说得真好，他们的确很欢乐，自己试试看谁能把他 们欢乐的心情读出来。3、自己试读。4、组内读，读得好的别的小挚友可以给他加上动作演一演。 5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼 听，脑子里过电影别的小挚友会怎样玩水，说一说） 设计意图听儿歌是为了让同学们体会小挚友尽情玩耍的 欢乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让 学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文 的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的 心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学 配音乐，既提高学生爱好又渲染气氛，最终达到曲终意未尽 的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步 开发。第三阶段：课外拓展阶段。布置特性化作业（任选一题）：1、背一背：把你喜爱的小节背给同学或父母听。2、国一画：把小挚友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们 沟通。设计意图以学生为主体，在这里布置了两个特性化作业 任学生选择，也是“敬重学生特性”的详细体现。资料供应者：金小燕